例談高中地理案例教學的問題設計論文
一、案例教學與地理學科特點
地理是一門綜合學科，它包含了人文科學與自然科學。除了具有綜合性外，還有區(qū)域性和空間性特點。這就要求在地理教授和學習的過程中，無論是老師還是學生都要具有綜合聯(lián)系的觀點。“教學案例”不僅能給學生提供豐富的地理知識，而且更主要的是它還能為學生提供逼真的地理學習情境。
二、案例教學的關鍵是科學的問題設計
地理教學中案例教學的關鍵就是問題的設計是否科學、新穎，只有科學、新穎的問題才能激發(fā)學生的探究動機，讓學生主動地去尋找結論、解釋現(xiàn)象。下面通過分析“大氣的受熱過程”這一案例，教會學生探究大氣熱量的傳遞過程，并通過問題及情境分析生活中的一些地理現(xiàn)象。
三、案例教學中問題設計應注意的問題
案例教學不僅可以讓學生掌握基本的地理原理和思想，還能讓學生在探究學習過程中學會用地理思維解決地理問題。但是要真正達到這一點，如何設計有探究價值的問題，則顯得尤為重要，下面談談個人的幾點看法。
1．問題的設計要有目的'性
案例教學不是為了學習案例，而是通過案例學習一種方法或原理。如在學習“區(qū)域水土流失及其治理”這一節(jié)時，雖然是以黃土高原地區(qū)為案例，但是我們并不是就了解黃土高原的生態(tài)問題，而是要通過黃土高原的水土流失問題來掌握水土流失的治理。
2．問題的難度要符合學生的認知水平
簡單的問題學生一看就會，不容易激發(fā)學生探究的熱情，不值得討論。太難的問題學生無法入手，討論更是無法進行，也沒有討論的氣氛，課堂死氣沉沉，教學目標也無法是實現(xiàn)。所以，設計問題的難度要符合學生的認知水平。
3．問題要有思維性
地理問題的設計要有思維性，最好問題的答案是多樣性的，只要指向一個中心思想即可。地理是自然與人文的綜合，特別是在人文地理中，有時多種角度思考問題才更全面，因此只有問題有了思維性，才能更好地激發(fā)學生的探究興趣。
4．問題之間的邏輯性要強，要層層遞進
地理探究過程是實現(xiàn)案例教學目標的關鍵。如果問題比較空泛，就會讓學生無所適從，也就沒有了探究興趣。例如，在“大氣的受熱過程”這一節(jié)中，為了理解大氣的保溫作用，我設計了如前面表中的第5個問題，這樣分解后，學生就比較容易地順著問題理清思路，從而理解大氣保溫作用的原理了。
5．積極引導學生提問
案例教學中，不僅教師可以提問，學生同樣可以提出自己不理解的問題，當然如果學生覺得教學內容和案例不妥，也可以質疑，教師要鼓勵學生質疑，不僅如此，還要為學生的提問預設時間和空間，打破傳統(tǒng)的老師問，學生答的模式，使學生隨著教學過程中出現(xiàn)的新情況不斷閃爍思維的火花。案例教學作為一種新的教學形式，正日益受到人們的重視。但實施過程還有許多不盡人意的地方，需要廣大的教育工作者在實踐中完善。每一次案例教學活動、每一個教師創(chuàng)設的問題都可能會提高教學質量，進而影響學生的學習質量。作為地理教師，應該接受挑戰(zhàn)，使“案例教學”這一教學形式更加完美。
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