提高數(shù)學(xué)教育效率的計(jì)策試議論文
一、能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
一堂課就像一場(chǎng)戰(zhàn)斗，需要有周密的安排和部署。那里應(yīng)該重點(diǎn)防護(hù)，那里是進(jìn)攻的缺口，都必須一一弄清并做好相應(yīng)的安排。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，接下來整堂課的教學(xué)就圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開。有些學(xué)校搞目標(biāo)教學(xué)試點(diǎn)時(shí)，往往是在黑板的左上角將重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。然而重點(diǎn)難點(diǎn)不僅僅是寫在黑板左上角就行，重要的是在教學(xué)中自然而然地讓學(xué)生明白重點(diǎn)、難點(diǎn)并把注意力集中到重點(diǎn)難點(diǎn)上。教學(xué)時(shí)，通過聲音的高低起伏、手勢(shì)的變化、板書的強(qiáng)調(diào)等或數(shù)學(xué)模型、投影儀等直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的精力投入到重點(diǎn)內(nèi)容上來。例如教學(xué)一次函數(shù)時(shí)，需要結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一次函數(shù)的意義，根據(jù)已知條件確定一次函數(shù)表達(dá)式。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫一次函數(shù)的圖象，根據(jù)一次函數(shù)的圖象和解析表達(dá)式y(tǒng)=kx+b(k≠0)探索并理解其性質(zhì)(k＞0或k＜0時(shí)，圖象的變化情況。難點(diǎn)是能用一次函數(shù)的知識(shí)來解決實(shí)際問題。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
俗話說:“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法”。關(guān)于教學(xué)方法，沒有萬能的放之四海而皆準(zhǔn)的方法或者最好的教學(xué)方法，只有最適合的方法。因?yàn)閷W(xué)生的已有的知識(shí)水平和接受新知識(shí)的能力等因具體情況而多有不同。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，靈活采用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)方法較多，對(duì)于新授課，我們常常采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。例如:教學(xué)“相交線”時(shí)，通過講解，讓學(xué)生了解補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等的內(nèi)容;讓學(xué)生了解垂線、垂線段等概念，了解垂線段最短的性質(zhì)，體會(huì)點(diǎn)到直線距離的意義;讓學(xué)生知道過一點(diǎn)有且僅有一條直線垂直于已知直線，會(huì)用三角尺或量角器過一點(diǎn)畫一條直線的垂線;讓學(xué)生了解線段垂直平分線及其性質(zhì)。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、探究、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。
三、及時(shí)反饋，多加表?yè)P(yáng)
在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)生的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是“一學(xué)就會(huì)，一丟就忘，一做就錯(cuò)”。例如，前面的內(nèi)容;講完一個(gè)例題后，將板書擦掉，有意識(shí)地請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。另外，教師還可應(yīng)騰出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生，可以對(duì)他們多提問，提較為簡(jiǎn)單的問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，稍有進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
四、精講例題，精選練習(xí)
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精講例題。在教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的'實(shí)際情況，對(duì)例題的難度、特征、思路、方法等角度進(jìn)行全面分析，不片面追求所講解例題的數(shù)量，而在于質(zhì)量。解答流程視具體情況，可由教師完整條理地寫出，也可部分教師寫出部分學(xué)生補(bǔ)充，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。講解例題的時(shí)候，要采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，讓學(xué)生跟著思路走，而不是教師一個(gè)人承包，牽著學(xué)生的鼻子走。在講解例題之后，需要相應(yīng)的練習(xí)輔佐。練習(xí)的量和難度，都需要教師準(zhǔn)確把握。在題海戰(zhàn)術(shù)已為大家詬病的情況下，習(xí)題的選擇就是一個(gè)不新而又“新”的課題了。
總之，在第三學(xué)段的教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率依然是非常重要的一個(gè)教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容越來越復(fù)雜，而時(shí)間上的安排卻在逐漸減少。目標(biāo)、方式、方法、手段、例題講解及習(xí)題的選擇等都將是提高課堂教學(xué)效率必須考慮的。
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