提高詞匯教學效率教育論文
目前，新課標下的英語教材相對于以前的英語教材，單詞量明顯增大，幾乎每個單元單詞量都會達到75—100個，有的單詞還很長，讀音也很拗口。很多學生對如此多的單詞感覺無所適從，舊的單詞還沒記住，新的單詞又大量出現(xiàn)。新課標的這一特點給教師的教，學生的學都提出了一個新的問題：如何適應(yīng)新課標，快速記憶英語單詞呢？
傳統(tǒng)的教學法以教師講解單詞，學生記背單詞為主。很多學生一個字母一個字母的死記硬背單詞。結(jié)果是，記的單詞不是丟掉字母就是顛倒了字母。好不容易記住的單詞第二天又會忘掉。時間長了學生也就失去了學習英語的信心和興趣。這里我針對學生記單詞難的問題，簡介一下自己課堂教學中的一些做法。
一、學好音標是關(guān)鍵
�。�1）首先提醒學生注意音標和漢語拼音的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學生準確拼讀48個音標
給學生總結(jié)出一些常見字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，了解單詞中字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，然后再提出明確要求：在預習中讀準新單詞，根據(jù)每個音節(jié)的發(fā)音記憶單詞，并記住單詞的意思。
�。�2）各種器官同時并用
有的同學記單詞的時候，只是拿著書本看，或者只是讀。這樣很快就會跑神，更別提記憶效果了。好的方法是：各種器官同時并用，邊讀邊根據(jù)發(fā)音規(guī)則寫記單詞，很快正確的單詞印象就會刻在腦海里。這樣記住的單詞就不容易出錯，也不會很快忘掉。
�。�3）在語境中深化活用
學生強行記住單詞之后，一般還需要反復接觸這些單詞，才能牢固記住他們。因此學生在學習過程中，要進行廣泛閱讀，應(yīng)學會通過上下文猜測詞義。隨著對這個單詞意思的理解不斷加深，這個單詞也就在頭腦中生根了。
二、靈活有趣的教法
（1）多媒體教學
目前很多學校多媒體已經(jīng)走進課堂，多媒體教學色彩鮮明，畫面活潑，有助于提高學生的聽課興趣。在單詞教學中創(chuàng)設(shè)情境，學生會在愉快興奮的氣氛中記住單詞。例如，我在牛津英語8AUnit4VocabularyDifferentAnimals有關(guān)動物的單詞教學中，我通過多媒體展示了一個有趣的故事：一個風景如畫的森林里，動物們要為Monkey舉辦生日party,緊接著我用多媒體播放各種動物的聲音，讓學生們聽一聽是哪種動物的聲音，學生們會猜出各種動物，然后在肯定學生答案的同時，出示新授單詞“monkey”“elephantdeng”等，這樣學生在聽故事中，一方面被生動有趣的故事情節(jié)吸引,一方面又急于想知道這些動物的英語表達方法，充分調(diào)動了他們的求知欲和學習積極性，從而使他們記得快，記得牢。
�。�2）利用實物、圖片教學單詞
對于一些容易找到實物、圖片的單詞，教師可以利用實物、圖片教學單詞。這樣，既形象生動，又可節(jié)約時間，同時還可以吸引學生的注意力。
�。�3）就地取材，聯(lián)想記憶
多媒體教學效果好，但具有地區(qū)局限性；實物教學雖然教學效果很好，但不容易取材。我們可利用事物的相似性，讓學生聯(lián)想記憶單詞。
如：拿起黃粉筆說“carrot”,拿起小紙團說“dumplings”,拿起碎紙條說“noodles”。然后拿著這些物品反復練習。這樣，學生就可在新鮮好玩的氣氛中記住較難記的單詞。（4）恰當運用體態(tài)語、表情活躍課堂氣氛
“眼睛是心靈的窗口，教態(tài)則是聯(lián)系心靈的紐帶”，因而教師在課堂上恰當?shù)倪\用姿勢、表情，能有效地提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，收到直觀的教學效果。針對不同的內(nèi)容，教師可以做各種動作，如指著女同學的襯衫說“blouse”“blouse”男同學的襯衫說“shirt”“shirt”兩手揪著自己的短裙下擺說“skirt”“skirt”指著褲子說“trousers”“trousers”學生跟著老師快速的指引，先記住這些單詞的`發(fā)音，然后再根據(jù)發(fā)音規(guī)則,記住單詞的寫法，這樣就容易多了。例如，用粉筆砸向黑板說“hit,hit,hit”拋出說“catch,catch”等。因為這些看得見，摸得著的表情動作可直接作用于學生的眼耳等器官，從而能引起大腦的神經(jīng)興奮，激發(fā)起學習興趣。
�。�5）在游戲中記單詞
愛游戲是孩子的天性。因此，游戲向來是孩子們最喜歡的學習方式。無論簡單還是復雜，他們都愿意參加。游戲的類型很多，對于一些學生不宜聽懂的單詞或句子，教師可邊說邊做動作。這樣，學生會在愉快的游戲中快速記憶所學的單詞。
�。�6）通過歌曲、謎語等方法教學單詞
經(jīng)常用一種方法教學單詞，會使學生厭倦英語學習。因此在教學中，教師要經(jīng)常變化教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時多留心一些有趣的句子，多反思一些教學中的經(jīng)驗和教訓，多動腦筋，精心設(shè)計每一節(jié)課。
（7）鼓勵學生背誦短篇課文，在語境中學習詞匯
“語感是語言學習的金鑰匙”，而良好語感的形成必須依靠大量的閱讀，擴大詞匯量，使學生在語境中記憶單詞。首先可以讓學生理解每句話的意思，然后讓學生跟錄音讀，掌握標準的語音語調(diào)。聽完錄音，老師再領(lǐng)讀兩遍，最后帶領(lǐng)大家試著背。這樣，成績好點的學生會很快就能背誦，單詞也會在背誦過程中熟記在心。成績差點的學生也會通過反復跟讀而熟讀課文，從而達到加快記憶的效果。
�。�8）競爭比賽
英語單詞遺忘快，為了與遺忘做斗爭，我們充分利用課前幾分鐘的復習時間來增加單詞的復現(xiàn)率。我們可以根據(jù)學生的心理和年齡特點，在課堂上組織形式多樣的競賽活動。例如，我把全班學生成績相近的分成兩兩一組，在課前五分鐘搶答單詞。答對的學生會受到適當獎勵。試用下來感覺效果非常好，就連那些成績較差的學生，也會因為打敗了對手而興奮的積極記單詞。俗話說：“親其師，信其道”。單一的教學方法經(jīng)常使用，會失去它的魅力。我們還可以采用其他一些競賽形式，如限時閱讀比賽、限時朗讀比賽、口頭演講比賽等，讓學生在語中、義中學習詞匯。
總之，科學有趣的單詞學習方法，會大大提高學生的學習興趣，從而促進牛津英語的詞匯教學。在詞匯教學中，我們既要注重學生發(fā)音的標準規(guī)范，還要注意運用科學有效的教學方法，提高學生學習、記憶單詞的興趣。學生要想把單詞掌握好，并能靈活運用，就必須加強實踐，用科學的方法多讀、多記、多練。單詞在短時間內(nèi)記住后，必須要經(jīng)過重復，才能長時間儲存在記憶中。
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