市普通高中體育教學模式改革及對策研究論文

時間：2021-06-19 15:19:23 論文我要投稿

　　摘要：運用實地調查法、教學實驗法、文獻資料法、問卷調查法、個人訪談法及數理統計法等對東莞市10所普通高中體育教學模式進行了研究，結果顯示：俱樂部形式的選項模式有利于學生體育鍛煉習慣及終身體育思想的形成，符合當前體育目標要求，是中學體育改革與發展的必然。并對體育教學模式的優劣進行了比較，論證改革實驗的得失及存在問題，總結成效，研究對策，提出建議。

市普通高中體育教學模式改革及對策研究論文

　　關鍵詞：學校體育教學模式對策研究選項模式

　　1、研究目的：

　　學校體育是終身體育的重要組成部分，也是終身體育的紐帶，普通高中體育教學作為學校體育的中段，其所負擔的任務是重中之重。對東莞市普通高中體育教學模式進行研究分析具有特殊的現實意義和重要價值。

　　2、研究對象及方法：

　　2.1研究對象

　　2.1.1東莞市10所高中的體育教學模式。

　　2.1.2本研究還以茶山中學高中級250名學生為研究對象。

　　2.2研究方法

　　2.2.1實地調查法對東莞10所高中的體育教學進行現場觀摩和調查。

　　2.2.2教學實驗法將研究對象確定為實驗A班（俱樂部的選項模式）、實驗B班（俱樂部形式的單一選項模式）、對照C班（傳統“三基”教學模式）。選取學號為單數的學生作為實驗A、B班學生，由學生自愿選報兩個主項目，學號為雙數的學生作為普通對照班學生。如果單號學生選項的人數超過每個實驗班的人數，按學號取前25人，剩余的學生改選第二志愿項目。

　　2.2.3問卷調查法共向體育教學模式改革中的學生發放問卷250份，遍布實驗班和對照班的大多數學生，回收了246份，回收率為98.4%，其中有效問卷239份占發放問卷的95.6%。

　　2.2.4文獻資料法根據研究的需要和目的，查閱相關專業論文、書籍、教學大綱、教學計劃等文獻資料，獲取近年來與此相關的研究結果，并對這些結果加以研究，在了解本課題研究發展階段和前沿動態的同時，借鑒了一些對本課題有建設性議建，并結合我校實際進行論證。

　　2.2.5個人訪談法采取隨機訪談的形式，了解教師對教學模式和學生對教學、教師、教學評價等各方面的看法。

　　2.2.6數理統計法采用SPSS12.0軟件對收集、整理的資料進行統計分析。

　　3、結果與分析

　　3.1東莞市10所普通高中體育教學模式現狀

　　根據實地走訪觀摩統計，在10所高中中，采用傳統“三基”教學模式、俱樂部選項模式、課內外一體化教學模式高中數分別為2、7、1，分別占研究對象的20%、70%、10%。從上不難看出，仍有1/5高中采用傳統的“三基”教學，枯燥的教學模式，競技化的教學內容，死板的教學方法，落后的教學手段，單一的評價體系，只能令學生對體育課說“想說愛你不容易”。這與黨中央提出的全面推行教學改革決定和健康第一的教學理念是極不協調的，值得引起相關部門的重視。

　　3.2高中生對參加體育鍛煉的認知水平

　　調查顯示，教學模式改革實驗A班、實驗B班、對照C班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學生分別為92.2%、94.6%和90.3%（本文連續數據依次分別對應實驗A班、實驗B班、對照C班）。從調查統計結果可以看出，無論是實驗班還是對照班學生對體育鍛煉都有較大興趣和較高要求。再從體育鍛煉可以培養積極向上的人生觀、公平競爭和精誠合作的回答分析，回答完全同意和基本同意的學生人數分別占人數的95.1%、94.6%、93.2%，從這些數據我們可以很清晰地了解到，當代高中生對體育鍛煉普遍具有積極的態度和正確的認知，有較高的認知水平。實驗班和對照班學生無明顯差異。

　　3.3高中生對現行教學模式的態度

　　根據調查，學生對現行的體育課的喜歡和非常喜歡的比例為實驗A班89.8%，實驗B班85.6%，對照C班35.2%。從上不難看出，教學模式的不同使學生對體育課的喜好程度存在顯著差異（P〈0.01統計表略〉。當代高中生普遍追求個性自由，進行體育鍛煉也大多數按照自己的愛好興趣。俱樂部形式的雙選項目模式和單一選項模式恰好迎合了學生這一心理，使體育課真正形成了學生需要什么，教師教什么的良好風氣。

　　3.4高中生最能接受的體育教學模式

　　學生對三年的體育學習多少個項目為最佳，回答顯示選擇一個主要項目加上兩三個副項的為分別有80.1%、74.6%、78.2%，表明學生基本認可教學項目不能過多，但也不能過于單一。內容過多如蜻蜓點水，貪多不全，太少又顯得過于枯燥、乏味。在你最能接受的體育教學模式回答中，選俱樂部形式的雙選項目模式的分別占到了80.7%、75.5%、81.8%。學生對雙選項目模式認同率普遍較高，這就為東莞市全面實行新型教學模式奠定了良好的基礎。

　　3.5高中生對體育教師素質的期望

　　目前，東莞體育師資隊伍總體質量還算可以，但存在一些問題。首先，一專多能型教師比較缺乏。其次，表現在知識技能陳舊退化，又忽視“充電”進修，進而難于勝任對學生體育新知識，新技能的教學與指導。再次，各學校體育教師的專業技能不平衡，專業比較集中，直接影響選項課的質量。據調查了解，學生普遍對技術動作優美，講解生動有幽默感的教師比較歡迎，這就對我們體育工作者提出了更高要求。調研中還發現某些中學的體育教師的'自身專業素質阻礙了俱樂部形式的教學模式的全面推行。教學是一項集科學與藝術于一身的雙邊活動，作為中學新型體育教師，除需具有一專多能的素質外，還應加大力度豐富自身理論素質，尤其是人文科學素質。改變體育教師在人們心中文化理論功底不強的思維定勢，力爭做到能文能武，博學多識，對學生的身心形成良好的影響。應鼓勵體育教師深造學習，尤其是走出體育學科，多進行跨學科的交流學習，以免固步自封。這樣不僅有利于開闊思路，也有利于體育系統自身的良性循環。

　　4、結論：

　　（1）俱樂部形式的教學模式克服了傳統“三基”教學中的以教師為主體，以知識為本的“填鴨式”、“一刀切”的教學模式的不足，真正做到以學生為本，還學生自由空間，因材施教。

　　（2）學校體育教學模式改革體現了體育教學方法的個性化和多樣化，不僅提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互相活動，更能努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅注重體育教學方法的研究，更能加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力；體育教師有主體地位，但不是在整個教學過程，是在教學的某一部分、某一時間段、某一環節；從而在整個教學過程中使學生學習的積極性、主動性大大提高，教師與學生互動性加強。

　　參考文獻：

　　蘇訓誠，論高校體育教學改革中的若干問題[J].中國體育科技2003

　　曲宗湖，體育教學模式問答[M].人民體育出版社2003

　　季瀏，體育教育展望[M].華東師范大學出版社2001

　　吳龍，促進學校體育教學模式的研究，宿州教育學院學報2005

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