對我院體育教育專業(yè)健美操專項學(xué)生教學(xué)能力分析與研究的論文
1 前言
1.1 選題依據(jù)
健美操是一項最近興起的體育運(yùn)動，它結(jié)合了體操、舞蹈、音樂等元素，以有氧運(yùn)動為其基礎(chǔ)，健、力、美為其鮮明特征。自二十世紀(jì)后期在我國發(fā)展以來，深受光大人民群眾的喜愛并以其特殊的魅力在傳統(tǒng)體育項目中脫穎而出，開始成為我國全民健身和終身體育的重要活動項目之一。健美操是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本能力之一。同時也是各體育院校健美操專項學(xué)生的終極目標(biāo)。在“健康第一”體育教育思想的指導(dǎo)下，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展，滿足教育和學(xué)生的主體需求，注重教學(xué)能力的培養(yǎng)已上升為一大課題，因此，對健美操專項學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)的評價和培養(yǎng)研究，以及做到如何培養(yǎng)的要求，是健美操教學(xué)面臨的首要問題。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法初步確立了健美操教學(xué)能力指標(biāo)體系，并對其指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析，最后根據(jù)權(quán)重結(jié)果有針對性的分析各個重要指標(biāo)的培養(yǎng)研究。研究結(jié)果如下：（1）、健美操專項學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系由 3 個一級指標(biāo)，5 個細(xì)化指標(biāo)構(gòu)成。最基本的一級指標(biāo)包括教學(xué)整個過程中的準(zhǔn)備能力、實施能力、反思能力，由各相互聯(lián)系的相關(guān)因素一起組成一個包含多層次的比較獨立的體系。（2）、通過一定方法，例如檢驗與權(quán)重分析，篩選出包括動作的編排能力、音樂的選擇與創(chuàng)編能力、教學(xué)組織的能力、講解示范的能力、教學(xué)應(yīng)變的能力以及教學(xué)過程的反思能力的幾個主要教學(xué)能力。（3）、針對這些教學(xué)能力，精確地分析這些能力的培養(yǎng)中遇到的問題，每個教學(xué)能力培養(yǎng)的手段和方式，給健美操的教學(xué)研究提供具有價值的參考。
1.2 研究的目的意義
源于教學(xué)實踐的實際需要，師范類學(xué)生的教學(xué)能力作為一個顯著的問題，一直受到到教育學(xué)者，特別是一線教師的關(guān)注。未來的體育教師專業(yè)教育的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否改善，或當(dāng)前的新課程改革，實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義，并根據(jù)當(dāng)前研究健美操選修課教學(xué)能力的現(xiàn)狀，開展這個主題的研究，來簡化健美操教學(xué)能力的教師在健美操教學(xué)活動所需的生理和心理特征的綜合性能。1.教學(xué)設(shè)計的能力有教案寫作教學(xué)設(shè)計的能力有教案寫作，關(guān)于健美操的.理論性研究，以及掌握學(xué)生的領(lǐng)會能力； 2. 組織實施能力:包括使用現(xiàn)代教學(xué)手段實施教學(xué)計劃，絲帶體操、解釋運(yùn)動，分解使用音樂，并積極組織學(xué)生，教學(xué)應(yīng)變能力，理解音樂和指導(dǎo)，全面使用的教學(xué)方法內(nèi)容;3.教學(xué)評判的能力:主要有如何評定學(xué)生成績，評定教學(xué)過程、效果、目的等；4.課程開發(fā)能力:主要有開發(fā)教材與教學(xué)資源的能力。許多專家認(rèn)為健美操選修課教學(xué)設(shè)計能力不包括教學(xué)文案，設(shè)計教學(xué)媒體和教學(xué)行為能力的能力。思想道德教育能力，音響設(shè)備使用技能不屬于實現(xiàn)能力；下列因素影響健美操專選生專項教學(xué)能力：學(xué)生的知識、技術(shù)和技能；學(xué)生的性格等自身因素；環(huán)境因素；教師自身能力限制以及教師培養(yǎng)情況等。構(gòu)建健美操教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，調(diào)整健美操教學(xué)內(nèi)容；重視實踐都是提高健美操專選生專項教學(xué)能力的方法；將教學(xué)能力培養(yǎng)列入教學(xué)考核內(nèi)容；提高學(xué)生的思考能力；促進(jìn)學(xué)生素材的積累。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
本文以我院體育專業(yè)健美操專項學(xué)生教學(xué)能力為研究對象，以我院 10 名健美操專項教學(xué)的老師，體育教育系 2011、2012、2013 級 50 名健美操專項學(xué)生為調(diào)查對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(CNKI)，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNCK）還有在西安體育學(xué)院圖書館等多種途徑，檢索搜集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
2.2.2 問卷調(diào)查法
為了進(jìn)一步了解我院體育教育專業(yè)健美操專項學(xué)生應(yīng)具備的教學(xué)能力，采用問卷調(diào)查的形式對各體育學(xué)院健美操專家、學(xué)者及老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)本課題的研究任務(wù)，專家的問卷調(diào)查分兩個步驟先后進(jìn)行。問卷調(diào)查的初步制定是嚴(yán)格按照問卷設(shè)計的原則并結(jié)合健美操教學(xué)的特點和影響健美操教學(xué)能力影響因素進(jìn)行的。通過各專家對初次的問卷進(jìn)行分析和答疑后，對其中認(rèn)同率較高的影響因素進(jìn)行保留，那些認(rèn)同率較低的、分歧比較大的影響因素進(jìn)行刪除，在此基礎(chǔ)上并結(jié)合專家給出的不同意見進(jìn)行影響因素內(nèi)容的二次統(tǒng)計和整理，確立了問卷調(diào)查的影響因素新內(nèi)容，接著，將重新確立的影響因素新內(nèi)容再次發(fā)放專家的問卷調(diào)查，與專家進(jìn)行交流討論，經(jīng)過專家的分析和審核，通過進(jìn)一步的整理，最終確立了影響體育教育健美操專項學(xué)生教學(xué)能力的影響因素[9]。（見附錄）。 由于此次研究需要，因此這次問卷設(shè)計主要的對象選擇為健美操老師、2011級、2012 級、2013 級在讀健美操專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)此次研究的內(nèi)容的特點，經(jīng)過慎重的篩選，確立了健美操專項教學(xué)能力的指標(biāo)。 這次一共設(shè)計了 2 份問卷調(diào)查，一份是針對我院從事健美操教學(xué)的專職教師、教授；一份是針對我院健美操教育專業(yè)的學(xué)生。在問卷設(shè)計中根據(jù)國內(nèi)健美操專項教學(xué)能力的指標(biāo)要求分別設(shè)立 15 個問題。學(xué)生問卷中主要的目的是對健美操專項教育能力調(diào)查，于此同時又對我院 10 名健美操教師進(jìn)行問卷，以獲取教師在真正教學(xué)過程中對學(xué)生健美操教學(xué)能力的培育發(fā)展?fàn)顩r。
3.研究結(jié)果與分析
3.1 我院體育教育專業(yè)健美操專項教學(xué)內(nèi)容體系分析
通過對我院《健美操專修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱的系統(tǒng)梳理和劃分，我院體育專業(yè)健美操專項教學(xué)體系主要分為理論部分、技術(shù)部分、能力部分三個部分每學(xué)期分別設(shè) 108 課時的相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)，針對這三部分的主要能力培養(yǎng)，我院采取的考核方式為理論、技術(shù)、能力加素質(zhì)相結(jié)合的方式，根據(jù)這四個方面的各自的重要性所占分值不同。由我院《健美操專修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱分析得出，我院針對體育專業(yè)健美操專項教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，在理論部分一共設(shè)置了 15 門理論分別是 1.健美操概述 2.健美操基本動作及術(shù)語 3.健身健美操的教與學(xué) 4.有氧健美操動作的編排 5.健身健美操的科學(xué)鍛煉與自我監(jiān)督 6.健美操的力量訓(xùn)練 7.健身健美操競賽組織與裁判方法 8.健美操運(yùn)動員的選材 9.健美操運(yùn)動訓(xùn)練損傷的預(yù)防與康復(fù) 10.健美操專項基本技術(shù)與訓(xùn)練方法 11.健美操的音樂選擇與編排 12.健美操的課余訓(xùn)練 13.競技健美操裁判法 14.競技健美操成套動作的創(chuàng)編 15. 健美操科學(xué)研究與方法。
結(jié)論
4.1.1 我院健美操專項學(xué)生教學(xué)能力還處于一個較為中等偏上的水平，從學(xué)生問卷中分析可以得出，存在這樣問題一是由于我院學(xué)生對理論和技術(shù)教學(xué)的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，二是由于我院健美操專項學(xué)生對于健美操基本技能的過于重視而忽略健美操教學(xué)能力、健美操組織實施能力和健美操教學(xué)檢查評定能力所導(dǎo)致。
4.1.2 在教學(xué)設(shè)計能力方面，我院健美操專項學(xué)生沒有較好的教學(xué)設(shè)計能力；
4.1.3 在理論知識掌握能力方面，我院體育專業(yè)健美操專項學(xué)生掌握理論知識能力處于十分理想的水平；
4.1.4 在技能掌握能力方面，我院專業(yè)健美操專項學(xué)生體育技術(shù)掌握能力總體上處于比較高的水平；
4.1.5 在競賽組織能力方面，我院健美操專項學(xué)生競賽組織能力處于十分薄弱的，原因是實踐經(jīng)驗缺乏和競賽編排能力低下，直接影響了競賽組織能力水平；
4.1.6 在教學(xué)實踐能力方面，我院關(guān)于學(xué)生教學(xué)實踐的重視程度上，學(xué)生與老師情況都十分良好，在具體的教學(xué)實踐能力掌握方面，在編排組合和成套動作能力方面尤為突出，在記寫單個動作和成套動作能力和編寫教案能力方面處于一個良性上升的趨勢，其他方面雖然有薄弱，但是大綱的課時安排也彌補(bǔ)了這一薄弱環(huán)節(jié)。
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