高校足球教學的人文素質教育關懷論文
摘要：
高校體育蓬勃發展的大背景下，人文素質教育和關懷成為豐富高校體育文化內涵和推動校園體育良性發展的關鍵所在。文章立足高校足球的教學實踐，以實踐教學過程中專業技術練習和人文素質提升的兼容和并包為切入點，探求適合高校足球人文素質教學的對策和建議。
關鍵詞：高校足球教學；人文素質；教育；關懷
高校是塑造大學生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對大學生人格形成、文化熏陶和環境營造等多個方面的重任。近幾年，伴隨著國家對校園足球發展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質培養方面的重要性也逐漸凸顯出來，然而，在高校足球教學的各個環節中，“重技術，輕人文”的現實問題仍然普遍存在，足球項目本身的文化內涵在教學過程中的很少被提及，借助足球項目培養大學生團結協作、情感規范的主動性較低。面對這一現實問題，如何在足球教學實踐中尋求技術提高和人文素質提升的多層次、多維度的教學手段，則成為高校足球教學在今后教學改革中的發展方向。
1、高校足球教學中人文素質教育和關懷面臨的問題。
體育作為一種文化現象，任何一個體育項目的生存和發展都不能和時代的人文環境和特點相背離。未來，以高校為載體，以足球項目為著陸點的高校體育和文化教學手段必將成為體育文化價值向人文素質和內涵提升過渡的重要舉措。然而，現階段，在高校足球教學環節中實施人文素質教育仍然面臨諸多問題和不足。
（1）常規課堂時間內的動力不足和空間過窄。
高校體育教學的改革由來已久，但改革的側重點更多的是集中在教學手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學生更好的掌握體育技能，而改革進程中對體育教學的人文素質關懷的思辨不夠，足球教學中對學生的人文素質理念灌輸的主動意識也相對缺乏。目前，絕大多數高校在足球教學過程中，仍然以傳統教學模式下的教師教和學生學為主要模式，在整個教學過程中，單向授課模式下的師生互動時間非常少，這一系列問題直接導致足球教學改革中針對人文內涵塑造和學生素養提升方面的措施非常有限，教師在常規時間內來進行人文素質教育的時間非常有限，改革的空間也無法進行擴展，一系列問題的背后就是高校足球教學人文內涵缺少的真空。
（2）傳統意識和觀念下的生存依賴和競賽杠桿。
唯成績論主導下的競技色彩在很長一段時間內占據著我國競技體育發展的主流，這種畸形思想也長時間充斥著校園體育的整個發展進程，尤其是足球這項高強度、強對抗的比賽項目，競技體育下的生存依賴現象極為嚴重，校園內的競賽杠桿問題尤為突出。學生接觸足球的首要目的就是提高技術水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質的培養和灌輸就尤為困難，無論是從教師角度還是學生自身出發，更多的是把人文素質提升看作口號，通過足球教學實現人文教育的手段不僅單一，達到的效果也非常有限，人文素質培養和校園足球的蓬勃發展之間格格不入。
2、堅守中的特色開拓。
校園足球的人文素質環境創造和足球教學中人文關懷手段的豐富不僅是一個長期的、系統的工程，更需要工程中各個要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學改革進程中堅守并開拓，以人文素養提升為核心理念，形成足球教學改革中人文素質提升的特色開拓。
（1）政策引導，拓寬足球教學中人文素質教育和關懷的整體生存空間。
目前，高校在足球教學改革方面的舉措雖然多，但真正落實到實際，具有可操作性的相應措施非常少，而以提高學生人文素質和內涵為目的的相應手段則更加有限。究其原因，上級主管部門和學校層面的不重視是主要原因，以政策為導向，形成足球教學人文素質教育的有效手段，拓寬人文內涵提升的生存空間，成為未來校園足球人文環境創造的關鍵所在。
首先，地方相關主管部門應該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內涵和社會人文素養提升的契合點，打造符合大學生特點的足球文化交流平臺，引導大學生在認識足球、接觸足球這項運動的同時，形成對足球文化認識的正能量，為校園足球教學改革中人文素養的融入打下基礎。其次，高校應該結合學校實際，形成校園足球人文內涵提升的獨立空間，借助相應資源，形成校園足球人文素質發展的獨立渠道，以足球教學為平臺，引導學生在學習足球技術的基礎上，更好的去挖掘足球項目的`深層次內涵，形成學生團結協作的意識和完善的情商和人格魅力。
（2）思想釋放，掃清足球教學中人文素質教育和關懷的時空阻力。
思想束縛是校園足球教學中無法更大范圍推廣人文素質教育的一大原因，而這種思想的禁錮來自兩個方面，其一是足球項目自發明至今所固有的競技色彩和對抗本質，而另外一方面，則是教師對于人文素質培養融入足球教學中的懷疑態度。所以，釋放思想，掃清時間和空間兩個方面的阻力，就成為實現足球教學人文素質教育和關懷的關鍵所在。
首先，形成校園足球文化的墻報展示平臺，以《天下足球》中的足球經典紀錄片為核心內容，在體育館進行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時使更多的學生了解足球項目背后深層次的文化內涵。第二，營造足球教學中人文素質培養的氛圍，教師要將和人文素質提升相關的內容融入到整個教學中，有計劃、有目的的向學生灌輸相應的人文理念，促使學生能夠在學習過程中能夠感受到足球項目所獨特的人文魅力。
（3）人群拓展，形成足球教學中人文素質教育和關懷的空間優勢。
人口基數少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現如今，高校校園內愛好足球和熱衷足球的學生越來越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動吸引更多的學生了解足球運動，參與到足球運動中，是形成足球教學中人文素質教育和關懷空間優勢的關鍵所在。
首先，以足球教學改革為契機，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經典足球比賽、經典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學能夠喜歡足球運動，增加校園內足球人口數量。
第二，以足球教學班級為單位，形成班級內的主流足球文化特色，以此為基礎，推動不同的足球班級在足球人文素質方面的交流和融合，拓寬學生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個學校足球教學人文素質教育體系。
3、融合中的共性發展。
（1）以點帶面，形成足球人文素質教育的空間集團化發展。
足球人文素質在其衍生、發展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內涵豐富，文化底蘊深遠，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環境下的發展，文化素養的意識內涵、文化價值都更具代表性；在校園足球教學過程中，根據項目的實際特點，形成不同要素之間的流動和資源的配置，對于校園足球文化的交流和發展、以及學生人文素養的提升都有著極為突出的作用。在這個過程中，探索出二元的人文素養發展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學生在人文素養教育方面的交融渠道，從而使得整個足球文化價值在傳播過程中更加具備空間優勢，實現整個區域資源的優化和重組，成為未來發展的關鍵。
首先，“核心”人文素養方面的“以點連線”的發展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養對于學生整體素質提升方面的主導地位和核心價值，更要緊緊圍繞足球項目的特色和內涵，打造該項目在足球教學過程中項目生機蓬勃的發展態勢；另外一個方面，則是要更好的去強化足球人文素養在足球教學過程中的軸效應，實現不同教學內容下足球人文素養順暢連接的融合語境。
第二，“邊緣”足球人文素養內容在發展過程中要實現資源流動和文化協商，在這個過程中，足球人文素養借助足球教學過程的推廣和發展，必須要建立在對整個足球文化價值普遍認同的基礎之上，不僅要營造邊緣文化的共同體觀念，也要營造整個地區網狀發展體系下的功能延伸，從而使得整個校園足球人文素養的推廣能夠實現規模化并蓄和集團化的兼容，促使整個校園足球文化能夠在品牌優勢帶動下更好的實現互補式發展，最終形成一個穩定的、優化的足球人文素養教育體系。
（2）分層發展，多層串珠型的全景空間規模。
依靠學校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發展機制。校園足球文化和人文素養的的多層發展機制應該以宏觀政策為引導，以學校相關學生主管部門調控為輔助，以項目自身特點和適應人群為依據，形成主次清晰、主輔分離、以強為主、借強扶弱的多層發展機制。突出社團力量，尋求協會帶動下“串珠化”的特色發展道路。以社團的聯合和重組為契機，提升協會對足球人文素養提升的包容能力和接納意識，打造足球人文價值和素養在協會串聯下的精品、特色的發展路徑。
（3）媒介融合，營造全媒體時代下校園足球人文素養提升的時空傳播優勢。
媒介接近權廣泛普及的“全媒體時代”下，“媒介融合”的多媒體發展戰略不僅打破了校園足球人文價值普及和素養提升在信息互動過程中原有的時空壁壘和傳統媒介的區隔，更能夠促使足球人文價值普及在拓展的過程中由形式到內容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統內容資源基礎上實現新媒體數字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領域的足球人文素養傳播的時空傳播范疇，打通在足球教學中的全域時空鏈接。依托微信、微博等新網絡媒體工具，形成雙向傳播渠道，實現校園足球人文素養傳播和價值普及在時間旅程中傳播的及時性和互動性。
另外，突出個體對媒介使用的自主性和靈活性，推動自媒體時代下校園足球文化傳播在網絡空間內的發散式傳播。足球文化在校園內借助多媒體傳播的語境應該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內的多組符號資源的綜合體現。傳統紙質媒體下，文字和圖片所帶來的直觀效果明顯，敘事性更強；而新網絡時代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構一個自成一體的多媒體、全角度、多領域的圖片、文字和視頻的媒介平臺，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。
4、結語。
高校足球教學是學校體育的一個重要組成部分，應試教育的大背景下，高校足球教學也無法擺脫功利思想的影響，長時間所形成的“重技術，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發展。隨著高校體育教學改革的逐步深入和發展，以足球教學為媒介的足球人文素養提升和足球人文價值普及的時機已經成熟，借助教學陣地，實現對學生在足球人文素養形成方面的正面引導和干預，就成為未來改革的重點所在。
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