大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)思考論文
信息時(shí)代的到來讓大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，在信息時(shí)代的大環(huán)境下，教育教學(xué)的改革步伐也在不斷推進(jìn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為一門公共基礎(chǔ)課程在信息時(shí)代的沖擊下暴露出了一些問題，這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況，完善大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
1.忽視學(xué)生自身水平的差異，進(jìn)行無差別填鴨式教育。
雖然信息時(shí)代已經(jīng)到來，但這并不能代表每個(gè)人對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握沒有差異，這些差異來自多個(gè)方面。首先，大學(xué)生來自五湖西海，大城市、小城市、鄉(xiāng)村在對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知是有差異的，不同的生活環(huán)境、地理環(huán)境造成了對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的重視程度和掌握程度存在差異；其次，因?yàn)閭�(gè)人對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣和接受能力等自身因素的影響，導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)于它的掌握程度也有差異。無差別的填鴨式教育注重老師講，學(xué)生聽，一味的灌輸，忽視了學(xué)生自身水平的差異，不重視學(xué)生的需要、學(xué)生是否能夠掌握和理解新知識(shí)，這種教育方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。
2.理論知識(shí)和實(shí)踐部分的聯(lián)系不緊湊。
計(jì)算機(jī)教學(xué)主要分為理論部分和實(shí)踐部分，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)不能有效的將理論部分和實(shí)踐部分相結(jié)合，或者重視實(shí)踐部分而不重視理論部分的教學(xué)，不論是前者還是后者都會(huì)造成學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的生疏，沒有理論知識(shí)的指導(dǎo)，實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題的幾率會(huì)更高且當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候沒法及時(shí)獨(dú)立的解決這些問題，影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握。
3.教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一種發(fā)展非常迅猛，更新速度非�？斓默F(xiàn)代技術(shù)，然而教材往往一用好幾年，這會(huì)造成教材的內(nèi)容跟不上信息技術(shù)的更新速度，教材內(nèi)容的傳統(tǒng)陳舊與信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)。教學(xué)中無法帶來最新的信息技術(shù)會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科是沒有用的，脫離實(shí)際的。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方式的探究
1.合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的解決學(xué)生自身水平的差異給教學(xué)工作帶來的難度，不同的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度各有不同，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作水平也各不相同。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)一般分為兩種形式：一種是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，另一種是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過這兩種方式能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，使他們能夠真正通過計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問題。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，可以有針對(duì)性的讓學(xué)生逐步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：首先，按照實(shí)驗(yàn)教材步驟去完成實(shí)驗(yàn)；其次，脫離實(shí)驗(yàn)教材嘗試獨(dú)立完成；最后，完成一些額外設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，像個(gè)人名片、簡(jiǎn)歷、班級(jí)網(wǎng)站等。這樣可以檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生了解到自己的水平，可以更好的針對(duì)自己的不足進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，提高自己的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。
2.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。
運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法把理論知識(shí)變得不再枯燥乏味，更加直觀的將理論知識(shí)擺在學(xué)生面前。教學(xué)過程中確實(shí)存在課時(shí)比較有限致使教師不得不進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，在講授知識(shí)的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)一帶而過，具體操作方法不能兼顧的情況，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一知半解。所以我們要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)課件輔助教學(xué)，PPT課件能夠更加形象化的解決一些原理性的問題，利于學(xué)生理解這些原理，能夠讓計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效果得到很大提高。還要多利用多媒體資源，多進(jìn)行操作的演示，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的操作和使用計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生對(duì)于信息的獲取、處理、運(yùn)用的能力。因此，恰當(dāng)?shù)�、有針�?duì)性地進(jìn)行操作演示可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，很好的解決了理論知識(shí)的教學(xué)問題。我們也可以展開合作學(xué)習(xí)模式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組別照顧到學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論，互相的幫扶，相互促進(jìn)。在輕松愉悅的狀態(tài)下完成教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)人的思想和意見得到交流，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。也可以以競(jìng)爭(zhēng)形式出現(xiàn)，讓兩名甚至多名學(xué)生針對(duì)同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在他們之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。我們還可以角色扮演，可以讓學(xué)生與老師互換角色，給學(xué)生以鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生上臺(tái)演講等等形式，這樣的.方式需要在學(xué)生具有一定的水平條件下進(jìn)行。
3.結(jié)合實(shí)際情況，合理利用教材。
信息技術(shù)發(fā)展迅猛和教材內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)之間是存在矛盾的，但這并不是不可調(diào)和的，這需要教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中以教材為框架，結(jié)合實(shí)際情況，不要拘泥于教材本身，摒棄教材中老舊的內(nèi)容，引入新知識(shí)，把真正實(shí)用的東西教給學(xué)生，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。
4.為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
給學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，主動(dòng)且有主見的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以在校園網(wǎng)建立計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程網(wǎng)站，存放教師的教案、大綱、教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)素材等等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出的疑問進(jìn)行輔導(dǎo)。
結(jié)語
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教學(xué)工作帶來的難度，教師要避免死板的教學(xué)方式，不能簡(jiǎn)單的照本宣科，要通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力、思維能力，使之成為與時(shí)代接軌的信息人才。
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