語文教學口語交際能力訓練研究論文

　　[摘要]２１世紀傳聲技術飛速發展，無論是在工作中還是生活中，口語交流都顯得越來越重要。語文教師要深刻理解口語交際的重要意義，熟知口語交際能力訓練的內容，掌握各種口語交際能力訓練的方式，培養出適應社會發展需求的學生。

　　[關鍵詞]學生；口語交際；能力；培養

　　義務教育語文課程標準(２０１１年版)把原來的中小學教學大綱的“聽話·說話”訓練及能力要求統一為“口語交際”，這種提法的改變導致了語文教學中聽說取向的重大轉移，給我們語文教師提出了新的要求，有著重要的意義。

　　一、口語交際訓練的意義

　　(一)現代社會的需求

　　口語交際是現代社會發展對公民的最基本要求。２１世紀傳聲技術飛速發展，口語交流顯得越來越重要。如情況介紹、觀點宣傳以及日常生活中的各種信息交流，都需要使用口語進行交流。今天的中小學生，長大后無論從事何種職業，口語交際能力的訓練都必不可少。因此，我們要按照時代要求去訓練學生的口語交際能力，使學生適應社會的發展。

　　(二)有利于提高學生的語文能力

　　口語交際能力包括聽話能力和說話能力。如學生在討論問題中，認真傾聽，領會要旨，快速選詞造句，闡述自己觀點；在發表意見的同時監聽發言，根據反饋的信息，不斷調整自己的發言；為了讓自己的發言更精彩，閱讀群書，將自己的感想付諸筆端，從而讓學生在博覽群書的同時養成了良好的閱讀習慣，提高了書面表達的能力。

　　(三)有利于學生思維能力的發展

　　口語交際的過程是思維發展、思維方式運用、思維成果形成及向外部語言轉換等一系列心理操作的過程。口語交際時，思維和表達是同步的。思維清晰，口語表達才簡明有序；思維深刻，口語表達才銳利含蓄；思維新穎，口語表達才富有創見；思維活躍，口語表達才敏捷機變。進行口語交際能力訓練，必然有利于思維的發展。

　　(四)有利于學生良好綜合能力的'養成

　　評價一個學生語文素質的高低，不能只看成績。有的學生考試成績很高，可是他們的口語表達能力卻很差，這在鄉村中小學中尤其普遍。只有加強口語交際能力訓練，才能使這樣的學生變得樂觀大方、自信，培養良好的綜合素質能力。

　　二、口語交際能力訓練的內容

　　我們口語交際的目的是準確表達自己的情感，讓別人正確理解自己的觀點，并使之產生共鳴。要做到這樣就必須具有正確的語音能力、豐富的語匯能力、敏捷的思維能力、得體的說話禮儀。因此，口語交際能力訓練應從以下幾個方面進行:

　　(一)正確的語音能力

　　要讓學生有扎實的語音能力，首先要抓好第一學段的聲、韻母教學。像部分村教師普通話鄉音濃厚，“ｈ”和“ｆ”不分、“ｅｒ”和“ｅ”發同一個音，而且讀書時沒有翹舌音等情況。因此，首先教師要努力克服地方方言的影響。在教學中，教師要用正確的辦法教，要求學生要發音準確，吐字清晰，對學生的發音錯誤要及時糾正。此外還要教會學生運用恰當的語調，掌握語調的變化規則，同時注意語速和停頓，以正確地表情達意。

　　(二)語匯積累與運用能力

　　口語交際訓練中的語匯能力訓練，一則要求學生掌握豐富的詞匯，二則要求學生具有運用這些詞匯的能力。在教學時，應要求學生思路清晰地表達自己的意思，并在此基礎上引導他們正確運用詞語。在中學教學時，教師要注意盡量少用難懂的書面語言，多用一些修辭手法、民間俚語、歇后語等，力求簡約明晰，語義連貫，層層推進，牢牢抓住聽者的注意力。

　　(三)敏捷的思維能力

　　要切實提高學生的口語交際能力，必須重視口語交際的思維能力。對于鄉村中小學生來說，首先應訓練他們多使用普通話。筆者在教八年級學生寫作時，發現還有許多學生用地方方言來表達，此后筆者在學生的普通話訓練方面做了很大的努力。其次應培養學生說話的邏輯性，提高口語交際的靈敏性和思維深度的敏銳性，讓學生真正體會到口語交際的樂趣。當然，進行口語訓練時，教師還應注意培養學生口語交際時的禮儀，因為文明、得體的禮儀能使人們的口頭語言更美麗、更生動。

　　三、口語交際能力的訓練方式

　　口語交際能力的訓練方式多種多樣，我們語文教學的課堂內外均滲透著學生口語交際訓練的可能性。

　　(一)課堂教學中的訓練方式

　�。�.答問

　　答問就是回答教師提出的問題，是課堂教學中使用最頻繁的口頭訓練方式。答問除了內容正確以外，還應當要求答問的語言準確而簡明，符合語法規范，條理清晰，中心明確。同時，要求學生儀表端莊、落落大方。在答問時如果學生出現語言方面的問題教師應及時糾正，可以教給學生一些固定的回答格式，如“我認為”“我的理由是”等。

　�。�.朗讀

　　朗讀可以豐富口頭語匯，增強語感，可以練習正確發音學習表情技巧。它既能訓練膽量，又能訓練口才，這種方式較適合于小學生。筆者在教學中就發現剛入學的一年級學生比較膽怯，而經過一學期的朗讀訓練，他們能夠流利地使用普通話了。教師在進行語文教學時多分角色朗讀課文，有感情朗讀課文，有計劃、有目的地對學生進行朗讀訓練，一定會收到良好的效果。

　　３.看圖說話

　　畫包含著豐富的情節，抒發了強烈的情感，蘊含了深刻的哲理。形象的畫面能引發人們無窮的聯想和興味。在課堂教學中，讓學生在仔細觀察圖畫的基礎上或講故事或抒發情感或闡發議論。尤其是Ｓ版的語文教材很重視對學生看圖說話能力的訓練，幾乎每個單元都有培養學生口語交際能力的內容。筆者在從事第一學段教學，開始進行看圖說話訓練時，一般要作一定的示范，讓學生模仿，并在此基礎上有所創新，這樣的訓練效果非常好。總之，看圖說話是訓練學生觀察力、想象力、思維力的好方法，不過選題要符合學生的年齡特征和認知水平，否則就達不到應有的效果。

　�。�.口頭復述

　　口頭復述就是讓學生用自己的語言敘述課文或教材的相關內容，是閱讀教學中經常使用的方法。這一方法也可以從小學生開始訓練，但對于小學生來說是比較難的，不宜用得太多。在進行口頭復述練習時教師一定要作示范指導，要給學生足夠的時間。要求學生不看原文，以便復述取得成效，同時不能輕易打斷學生，要鼓勵他們把話說好。當然，諸如討論、口頭作文都是進行口語訓練的好方法，教師要根據學生的實際水平靈活運用。

　　(二)課外活動中的訓練方式

　�。�.情景會話

　　情景會話就是模擬日常生活或特定的情景對話進行口語訓練。如對低年級小學生進行接洽、自我介紹、電話對話等訓練，對高年級進行采訪、致辭、導游、解說、商業廣告等訓練。在訓練中靈活運用抽簽、分小組、分角色等方法，以利于提高學生的實際口語水平。

　　２.故事會

　　這種活動比較適合低年級學生。教師應多指導學生閱讀各種充滿正能量的故事類書籍，讓學生從中選出自己喜歡的故事進行分組講故事比賽，之后加以指導和點評。這樣既可以培養學生人格魅力、團隊精神，又訓練了他們的口才。

　�。�.演劇

　　演劇是口語訓練的有效形式，特別是把教材內容演出來，不僅可以加深學生對教材內容的理解，還可以提高學生的表達技巧。小學可以充分利用語文教材中利于學生表演的文章，中學還可以選用一些課外的經典戲劇小品。讓學生在分角色朗讀的基礎上，配以動作、表情，并加以指導，我們就能達到提高學生口語交際能力的目的。

　　４.演講會

　　演講會是演講時在公開場合面對聽眾發表見解、闡明意見的一種說話形式。它適合中學生的口語訓練。它要求演講者以雄辯的邏輯能力、充沛的感情、生動簡潔的語言、美觀和諧的姿勢使聽眾感動、產生情感上的共鳴。訓練時教師要從選題、演講稿的寫作、錘煉語言、演講儀態等方面進行指導講評，找出差距，切實提高演講水平。當然，口語訓練的方式很多，如辯論賽、讀書報告會、繞口令等都是訓練學生口語能力的有效方法。我們需要在語文教學中根據現實需要和客觀條件，靈活運用各種口語訓練方式，切實提高學生的口語能力和口語水平。也需要語文教師在實際的工作中不斷探索，找到更適合、更有效的方法，真正提高學生的口語交際能力。

　　參考文獻:

　　[１]陳玉秋.語文課程與教學論[Ｍ].桂林:廣西師范大學出版社，２００４.

　　[２]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標準解讀實驗稿[Ｍ].武漢:湖北教育出版社，２００２.

　　[３]劉濟遠.小學語文教學策略[Ｍ].北京:北京師范大學出版社，２０１０.

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