情感教育在中職語文教學(xué)中的實際運用論文
摘要：語文是一門極具人文情懷的科目，在中職語文的日常實際教學(xué)中，教師若能靈活運用情感教育這一新型教學(xué)方法，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的情感內(nèi)涵，并注重理論知識與實際情感的結(jié)合教育，不僅能夠強(qiáng)化其與學(xué)生之間的情感互動，同時還能在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化其語文綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，使其能夠更快地走上正確的人生發(fā)展道路。本文就中職語文教學(xué)中情感教育的運用予以詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞：中職語文；情感教育；課堂教學(xué)
前言：語文是一門極具人文情懷的科目，因此，情感教育是教師在就該科目對學(xué)生進(jìn)行教授時的“催化劑”,同時也是使學(xué)生能夠深入理解和掌握文章中心思想及作者所想所感的“強(qiáng)心針”.在中職語文的日常實際教學(xué)中，教師在進(jìn)行課文教授時若能靈活運用情感教育這一新型教學(xué)方法，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的情感內(nèi)涵，并注重理論知識與實際情感的結(jié)合教育，不僅能夠強(qiáng)化其與學(xué)生之間的情感互動，同時還能在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化其語文綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，使其能夠更快地走上正確的人生發(fā)展道路。本文就中職語文教學(xué)中情感教育的運用予以詳細(xì)分析，現(xiàn)作如下相關(guān)報道。
一、情感教育含義與作用
（一）情感教育含義
教育界將教師在實際課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的利于學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，可恰到好處地拿捏住整個教學(xué)過程中情感與認(rèn)知關(guān)系，以將情感因素的積極作用發(fā)揮到極致，注重對學(xué)生情感體驗培養(yǎng)的豐富性和內(nèi)涵性，并使學(xué)生在情感交流互動中最大程度地激發(fā)其探索欲和求知欲的新型教學(xué)方法稱為情感教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀（世界觀、人生觀、價值觀），使其能以辯證客觀的心態(tài)面對所有事物，并進(jìn)一步升華對人生的感悟，能夠更好地實現(xiàn)其自我完善發(fā)展是語文教師義不容辭的教育責(zé)任。[1]從綜合的角度來看，情感教育實際上既是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，同時也是一種非常新穎有效的教學(xué)方法。
（二）情感教育在中職語文教學(xué)中的作用
在語文教學(xué)過程中，教會學(xué)生認(rèn)識并積累生字詞、掌握一系列寫作或表達(dá)知識技能只是該門課程最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生能夠?qū)W會并掌握如何理解文章的思想內(nèi)涵以及作者的所想所感才是進(jìn)行該門課程教學(xué)更深層次的教育意義和教育目的。在中職語文教學(xué)中，情感教育這一新型教學(xué)模式和方法不僅能夠在很大程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化對課文各方面的理解，同時還能夠通過該方法提高其在語文學(xué)習(xí)過程中的思想覺悟。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，由于學(xué)生對古詩詞的各方面（詞句用法、表達(dá)方式等、）均不太熟悉，因此大多數(shù)學(xué)生都會覺得古詩文尤其是長篇大論的文言文比現(xiàn)代文更難以理解。但通過情感教育這一教學(xué)方法，使學(xué)生能夠以古詩文中作者的思想情感為突破點，抓住文章的中心和主題，進(jìn)而逐步對課文進(jìn)行“蠶食”,最終達(dá)到掌握全文的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過對各類課文中或喜或悲，或憤怒批判等多種情感的體驗和感受，能夠進(jìn)一步明了學(xué)生對生活各方面的認(rèn)識，并在語文教師的恰當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)會如何正確處理和調(diào)節(jié)這些情緒，使情感的正面作用得以最大化地發(fā)揮。
二、情感教育在中職語文教學(xué)中的實際運用
（一）加強(qiáng)師生間的情感互動
較之傳統(tǒng)模式中的教學(xué)方法，不斷增進(jìn)和強(qiáng)化師生之間的情感互動是情感教育最明顯的優(yōu)勢。學(xué)生本身就是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，因此教師在進(jìn)行實際教學(xué)時應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，主動且耐心地與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，多傾聽他們的想法和意見，循循善誘，給予學(xué)生更多的包容和鼓勵，[2]從各方面了解和關(guān)心學(xué)生，而不是一味地指責(zé)和批評。當(dāng)學(xué)生感受到教師和藹可親的態(tài)度和情感后，也同樣會在情感上作出相應(yīng)的回應(yīng)。教師與學(xué)生之間互相信任，就能夠使學(xué)生將老師當(dāng)作人生中的良師益友，以在形成良好師生關(guān)系的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并且還能夠在一定程度上強(qiáng)化教師教育責(zé)任感，提高其教學(xué)水平。
（二）指引學(xué)生領(lǐng)會情感內(nèi)涵
不管是普通中學(xué)語文還是中職語文，在該門科目的考試中，文章的`中心思想以及作者的所想所感一直以來都是一個重要的考點。這就充分體現(xiàn)了讓學(xué)生理解和掌握表達(dá)文章主旨與作者思想知識技能的重要性。因此，這便為各從事語文教學(xué)的教育工作者尤其是中職語文教師指出了一條讓學(xué)生更快、更好地掌握這一塊知識技能的明路--引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章情感內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥能在一定程度上起到“拋磚引玉”的積極作用，當(dāng)然，這就要求教師應(yīng)將點撥、引導(dǎo)的力度拿捏得恰到好處，既不能像直接說出答案這樣點撥過度，不給學(xué)生一絲一毫的思考空間，亦不能光提出問題卻不作任何的提點，造成非常尷尬的教學(xué)場面。
（三）理論與實際情感的結(jié)合
放眼古今，理論教育和應(yīng)試教育一直是我國教育界的著重點。對學(xué)生實際動手能力的忽視，造成了學(xué)生只會“紙上談兵”的不良局面。隨著時代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各階層對實用性人才的需求越來越高，不再只是注重理論知識豐富的人才，而是更傾向于吸收實際操作能力卓越的人才。而各中職學(xué)校一直以來都是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能為教育注重點，力求達(dá)到使其所培育出的人才更符合社會各崗位需求的教育目的。是以各中職院校應(yīng)更為注重對語文這一學(xué)科教學(xué)的實用性[3].
中華文化博大精深，尤其是語文這一學(xué)科知識的靈活性和使用性非常高，生活中隨處可見的文字就充分說明了這一點。比如說中職語文教師要求學(xué)生以“母愛”為主題寫一篇作文，而在學(xué)生寫作之前，教師可充分利用上述第二點中的《游子吟》這一課文，除了讓學(xué)生通過情景演練等方式深化對詩文中心思想以及詩人情懷的理解，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中的母愛：“同學(xué)們，既然咱們學(xué)了這篇關(guān)于母愛的古詩，也從詩人簡樸的語言中深刻體會到了母愛的偉大，那么接下來就給大家?guī)追昼娀叵胍幌履銈兊膵寢寧Ыo你們的母愛，然后給大家分享。”實際上，當(dāng)學(xué)生思考完后，內(nèi)心對自身所受到的母愛是有非常多的感觸和領(lǐng)悟的，甚至情感細(xì)膩且感觸頗深的同學(xué)在向大家分享其從自己母親身上所感受到的母愛時，通常會因情到深處而流淚，同時還會在情感上感染其他學(xué)生。這就非常有效地促進(jìn)了理論與實際情感的結(jié)合，同時也使得學(xué)生所作的文章更具真情實感，能夠打動人心，并使其作文的質(zhì)量有了質(zhì)的改變和提升。通過將理論知識與實際情感有機(jī)結(jié)合，既能強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，亦能鍛煉其運用理論知識的實踐能力，一舉兩得。
結(jié)語：
總之，情感教育不僅是順應(yīng)教育發(fā)展和語文教學(xué)需求的新型教育模式，更是豐富課堂教學(xué)形式和優(yōu)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量的極佳途徑之一。考慮到職業(yè)型人才是各中職院校的重點培育方向，因此中職語文教師要善于利用情感教育來幫助學(xué)生不斷促進(jìn)其語文綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]張琳. 情感滲透在中職語文教學(xué)中的運用策略研究[D].魯東大學(xué)，2016.
[2]劉田田. 中職工科類學(xué)校語文教學(xué)中的情感教育初探[D].山東師范大學(xué)，2016.
[3]胡偉. 情感教育在中職語文教學(xué)中的方法與應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2010.
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