高職心理學(xué)教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向性探討論文
近年來大學(xué)生就業(yè)問題不斷凸顯，成為社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。與此同時(shí)，高職院校通過長(zhǎng)期的發(fā)展與改革其培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐技能的教育理念符合市場(chǎng)發(fā)展的需求，備受企業(yè)的青睞。在高職院校注重傳授理論知識(shí)與基本技能的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題，通過將心理學(xué)教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向開展心理學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以正確的心態(tài)適應(yīng)未來崗位的需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高職教育特點(diǎn)與高職生心理需求職業(yè)化傾向
高職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)的一種教育形式。隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求的不斷變化，單純的具備理論知識(shí)的人才培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)無法滿足市場(chǎng)需求，高職教育工作者應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，加強(qiáng)高職學(xué)生的心理引導(dǎo)，通過研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生心理需求職業(yè)化正向表現(xiàn)為：一是教學(xué)內(nèi)容在選擇上和時(shí)間的安排上有其特定的職業(yè)性。二是教學(xué)過程模仿職場(chǎng)，具有較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。三是學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)更加傾向于職業(yè)發(fā)展需要。四是需要規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，對(duì)心理和行為進(jìn)行良好的調(diào)節(jié)。另外，高職學(xué)生的反向心理也非常明顯，主要表現(xiàn)為：一是學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高。二是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，造成心理與生理上的雙重疲憊感。三是不適應(yīng)高職學(xué)校的教學(xué)模式，對(duì)職業(yè)化的教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)沒有興趣，很難進(jìn)入實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四是學(xué)習(xí)成績(jī)落后時(shí)，容易出現(xiàn)急躁、焦慮的心理情況。針對(duì)以上問題，高職心理學(xué)必須作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理與人格，為社會(huì)培養(yǎng)具有高尚人格的接班人。
二、高職心理學(xué)教學(xué)的職業(yè)差異性
世界各國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)主要分兩類：普通高等教育(《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》5A類)和高等職業(yè)教育(《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》5B類)。高職教育的職業(yè)特殊性決定了高職院校心理學(xué)課程的兩種主要形式：一是心理健康教育必修課程；二是針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)的心理學(xué)課程，如與營銷相關(guān)的《消費(fèi)心理學(xué)》、與管理相關(guān)的《管理心理學(xué)》等。教師不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到實(shí)踐技能，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)。因此，高職教育工作者必須結(jié)合高職教學(xué)理念與教育目標(biāo)完善理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)訓(xùn)模塊，提高實(shí)踐在教學(xué)中所占的比例，讓學(xué)生掌握基本的操作技能，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的實(shí)踐操作能力，更好的將理論與實(shí)踐相融合。高職教育具有鮮明的職業(yè)特征，因此心理學(xué)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)，體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的差異性與針對(duì)性。但就目前，我國高職心理學(xué)教學(xué)教材缺乏對(duì)各個(gè)應(yīng)用專業(yè)的針對(duì)性，教材內(nèi)容不夠詳細(xì)，缺乏與實(shí)際崗位的有效結(jié)合。因此，心理學(xué)教師可以根據(jù)不同專業(yè)的不同需求編制教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這要求教師不僅要掌握心理學(xué)知識(shí)，還要了解各專業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)生易在崗位上產(chǎn)生的心理問題，提高心理學(xué)教學(xué)與實(shí)際工作契合。課堂教育對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用，教師要提高自身教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)理念的重視與應(yīng)用，才能夠更好的完成教學(xué)過程。
三、以職業(yè)為導(dǎo)向開展心理學(xué)教學(xué)的具體方法
1.要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，當(dāng)對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主的主動(dòng)探索，心理學(xué)教師要通過提高自身教學(xué)水平，提高心理學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，改變傳統(tǒng)枯燥的滿堂灌方式，營造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的了解和掌握心理學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取因人而異的教育方法，對(duì)于在課堂上表現(xiàn)良好的`學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能夠提高師生之間的交流，方便老師更好的了解學(xué)生的心理活動(dòng)，為教學(xué)提供素材。
2.要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)定位
心理學(xué)教學(xué)過程中，教師結(jié)合各個(gè)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，積極的做好課下備課工作。以旅游管理專業(yè)為例，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：掌握游客的心理與行為規(guī)律；能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)游客的心理與行為等問題；提高對(duì)游客心理問題的分析能力；了解如何更好的為游客服務(wù)。通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)。
3.要積極開展實(shí)踐教學(xué)
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性的實(shí)踐型人才，因此這也是貫穿心理學(xué)課程始終的教學(xué)理念，心理學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提高問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與動(dòng)手能力，從而提高職業(yè)心理素質(zhì)。
4.要積極開展團(tuán)體教學(xué)
團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是當(dāng)今社會(huì)人才應(yīng)具備的能力之一。高職心理學(xué)教學(xué)可以采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，通過師生之間的互動(dòng)合作展開教學(xué)實(shí)踐，教師在此過程中展開團(tuán)體心理輔導(dǎo)，更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師按班級(jí)人數(shù)將學(xué)生4-5人分為一個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)為對(duì)象。其次，設(shè)定教學(xué)情景，模擬職場(chǎng)生活，讓學(xué)生了解職場(chǎng)中容易遇到的難題，每個(gè)小組提出解決方法。在此過程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄟ^與團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、反思自我、調(diào)整人際關(guān)系，并最終解決問題。團(tuán)體教學(xué)通過學(xué)生之間的交流，更容易讓學(xué)生敞開心扉，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中找到自身存在的不足，掌握人際關(guān)系的處理方式，快速融入集體，更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。
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