淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用論文
摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。我在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)中嘗試了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐操作，切身感受到“學(xué)案”和“教案”相比有較多的優(yōu)勢(shì)�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”法的使用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，達(dá)到了“先導(dǎo)后學(xué)，以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。
關(guān)鍵詞：學(xué)案,導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法簡(jiǎn)介
所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為手段，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”和諧統(tǒng)一，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑，以學(xué)生為課堂的主體，“抓住了學(xué)生，也就抓住了課堂”，運(yùn)用恰當(dāng)，可發(fā)揮課堂的最大效益。不僅滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，更重要是培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)案的編制方法
學(xué)案的使用是為了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的教學(xué)目的，所以學(xué)案的編寫既有基本知識(shí)和基本技能，又要有知識(shí)的拓展，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我通常每?jī)烧n時(shí)編制一個(gè)學(xué)案，與教案內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，并提前印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生可借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、理清知識(shí)線索，并嘗試著用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。
我編制的“學(xué)案”的內(nèi)容大致有以下四部分：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)案中應(yīng)明確指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般與教師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)；對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要讓學(xué)生知道，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中都有明確的目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：把教材中的知識(shí)點(diǎn)化解成一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑、合作討論、嘗試回答，讓學(xué)生在自主解答的過(guò)程中意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問(wèn)題時(shí)的作用和價(jià)值。
3、典型例題分析：通過(guò)例題分析與解答，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考。
4、隨堂練習(xí)：為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，還可用于課后鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)過(guò)程
我一般按：提出自學(xué)要求——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——討論交流——精講釋疑——鞏固練習(xí)的過(guò)程進(jìn)行。
1、提出自學(xué)的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)的載體是針對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)具體化的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，深入細(xì)致地研究教材，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶有啟發(fā)性、層次性、梯度性，問(wèn)題的.設(shè)計(jì)不僅顯示老師“導(dǎo)”的內(nèi)容，還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生思考的過(guò)程，即在學(xué)案應(yīng)該給學(xué)生留有空白，讓學(xué)生將思考的情況和問(wèn)題的答案寫在上面。這樣做至少有兩大好處：一是促使學(xué)生思考，使學(xué)生的思考更加清晰化、條理化；另一方面，便于課堂交流，使更多學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確、更加深刻。問(wèn)題的形式可以靈活多樣，像問(wèn)題式、簡(jiǎn)答式、材料分析、實(shí)驗(yàn)探究式等等。總之，這一環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生意識(shí)到，要解決問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。
2．學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。不但要“導(dǎo)學(xué)生”，更重要的是“導(dǎo)學(xué)法”。這一過(guò)程教師要做到：
一、重視自學(xué)方法的指導(dǎo)。要讓學(xué)生明白本節(jié)課的內(nèi)容怎樣去學(xué)，問(wèn)題怎么去分析、討論，總結(jié)。
二，要求學(xué)生記錄疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們養(yǎng)成記錄自學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，這樣長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，自然而然地就養(yǎng)成愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就會(huì)變得愛想、敢想、善想。自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。
3．討論交流在學(xué)生自覺(jué)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。在這一過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題討論，不能漫談，并要及時(shí)匯總問(wèn)題，便于釋疑。
4．精講釋疑在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生討論中存在的共性問(wèn)題或難以形成共識(shí)的疑難進(jìn)行精講釋疑。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到:內(nèi)容有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開。問(wèn)題有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)切忌譏笑、挖苦學(xué)生提出的比較幼稚的問(wèn)題，反而應(yīng)表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生參與的積極性。
5．練習(xí)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
四、幾點(diǎn)思考
1、在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免過(guò)分依賴學(xué)案，輕視二次備課。因?yàn)楦鱾�(gè)班級(jí)學(xué)生個(gè)體不同，存在差異，如果一味地以為唯一抓手，搞“一刀切”，課堂目標(biāo)就不可能達(dá)標(biāo)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，允許學(xué)生異想天開。無(wú)論什么問(wèn)題，都不能把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，要讓學(xué)生積極地去探索解決問(wèn)題的最佳途徑，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，因?yàn)檎n堂上沒(méi)有錯(cuò)的，只有不合理的。
3．要讓“導(dǎo)”和“學(xué)”和諧統(tǒng)一，既不要把課堂變成教師的“一言堂”，又不能放任自流把課堂變成“放羊式”的教學(xué)。
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