運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實踐與反思
運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實踐與反思
【內(nèi)容摘要】為全面提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實市教學(xué)工作會議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實。促進(jìn)教師專業(yè)化成長以及積極打造“自主、互助學(xué)習(xí)型”型課堂生態(tài)的遠(yuǎn)景，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行，實行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，提高課堂效率。
【關(guān)鍵詞】初中語文 ；導(dǎo)學(xué)案 ；運(yùn)用 ； 反思
為全面提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實市教學(xué)工作會議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實。學(xué)校2010年9月成立了課堂教學(xué)改進(jìn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動影響和帶動教師；擠出經(jīng)費(fèi)，派多名教師先后到寧達(dá)、杜郎口學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，回來后先臨摹、再創(chuàng)新。積極上研究課、觀摩課。根據(jù)“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)要求，通過匯集教師集體智慧，構(gòu)建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式。我們初初中部作為開路先鋒，首先實行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，為真正實現(xiàn)“高效課堂”做最初的嘗試。
一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建高效課堂
所謂“萬事開頭難”，在實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”之初，所有的領(lǐng)導(dǎo)老師都只能一路摸索前行。通過吸收寧達(dá)、杜郎口中學(xué)成功經(jīng)驗并結(jié)合我校實際，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制訂了符合我們學(xué)生學(xué)情的“構(gòu)建高效課堂實施計劃”，并將學(xué)案的設(shè)計分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測評、鞏固拓展五部分，同時結(jié)合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，為我們實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供具體的理論服務(wù)。
在新理念的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”便在我們學(xué)校有聲有色的開展起來。而在學(xué)案使用過程中，多位教師由學(xué)校組織到寧達(dá)、杜郎口、楊思中學(xué)學(xué)習(xí)，并將自己的收獲以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式全部展示給我們，使我們對學(xué)案教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。而我們語文組在學(xué)習(xí)之后，為切實提高課堂效率，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，將我們的改革重點(diǎn)確定為：緊抓課堂，向45分鐘要效率。
課堂教學(xué)是關(guān)系教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，在語文課上實施學(xué)案教學(xué)，我們的原則是：以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促使課堂高效為目標(biāo)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂
教學(xué)活動，營造師生、生生互動的開放性課堂，充分利用45分鐘，消化所學(xué)新知識，在做到“堂堂清”的同時基本完成“天天清”任務(wù)。我們的具體做法是：
1、搞好集體備課，形成高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案。
（1）學(xué)案編寫：每周設(shè)一固定教研時間，組內(nèi)兩位成員輪流主備導(dǎo)學(xué)案并形成初稿，集體備課時兩人本著“統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一的教學(xué)過程、統(tǒng)一檢測題”的原則，共同探討，相互補(bǔ)充，形成定稿，在教學(xué)中同步應(yīng)用。
（2）學(xué)案設(shè)計：根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計過程中主要從兩個部分來提高教學(xué)效率，一是精彩導(dǎo)入提高興趣。
興趣是一劑良藥，足以醫(yī)好學(xué)生的厭學(xué)之癥。而在課堂教學(xué)中，教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有效提高課堂效率，有著十分重要的意義。對于“如何做到成功地導(dǎo)入”，我們在語文教學(xué)中的一些體會就是：
1、課件導(dǎo)學(xué)：一堂課的開場白很重要，有經(jīng)驗的教師往往用個性化的語言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。用多媒體等豐富多彩的形式，可以創(chuàng)造與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對于活潑好動的初中學(xué)生更為適宜。
2、提問導(dǎo)入：學(xué)生在上課的注意力往往受到無關(guān)刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時間也不持久。教師如運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個對象轉(zhuǎn)移到課堂上來。老師在導(dǎo)入的時候可以設(shè)計幾個與教學(xué)有關(guān)的問題，學(xué)生能明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸的使學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，并且能有意識的控制和調(diào)節(jié)自己的注意力和學(xué)習(xí)。如教學(xué)《看云識天氣》時，可以這樣導(dǎo)入：天氣與我們?nèi)祟惖纳钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，其中云就可以幫我們識別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了老師提的問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時候也能做到有的放矢了。
3、聯(lián)系實際導(dǎo)入：寫作的素材往往來源于生活，所以我們在閱讀文章時，我們是可以聯(lián)系我們的生活來理解文章的意思。作為一名中學(xué)生，他們肯定也有不少的生活經(jīng)歷，所以作為一名教者我們應(yīng)該
注意到這一點(diǎn)，在課文的導(dǎo)入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點(diǎn)，我們就可以一下子調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《童趣》這篇課文，這是學(xué)生上到初中以后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，這無疑對學(xué)生來說，是比較難理解的，但只要我們注意到，這篇文章其實講的只是作者小時候觀察一些小動物，通過作者的想像和聯(lián)系，得到了很多有趣的體驗。而這些體驗，學(xué)生在小的時候也許就有過或者說有相似的，我們不妨可以讓學(xué)生先來講一講他們童年發(fā)生的一些有趣的事情，我們也可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生有沒有看過螞蟻搬家、有沒有抓過癩蝦蟆．．．．．．這樣學(xué)生的積極性可就濃了，教者就可以接著往下引導(dǎo)，有一位作家也像你們一樣，在他小的時候也做過這樣的事情，那我們一起來看看他是怎么樣把這些經(jīng)歷寫成文章的。這樣哪怕課文是文言文都好，學(xué)生都會樂于去學(xué)的。
4、作者簡介導(dǎo)入：中學(xué)課本里，有一部分的課文是一些有名的作家的作品，對于這類的課文，我們可以通過對作者的簡介來對課文進(jìn)行導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時，我們可以先向?qū)W生介紹一下這篇文章的作者杏林子，這位女作家12歲的時候就染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情還惡化了，可是她并沒有放棄自己，還是忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。像這樣的一位作家，她對生命肯定有異與我們的，通過對作者做了這樣的介紹，學(xué)生就不難理解作者為什么能如此強(qiáng)烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如說，在學(xué)習(xí)居里夫人寫的《我的信念》這篇課文時，我們也可以運(yùn)用這種方法來對課文進(jìn)行導(dǎo)入。運(yùn)用這種方法來導(dǎo)入，往往可以幫助學(xué)生更好的理解課文，了解課文的內(nèi)容。
5、審題解題導(dǎo)入：有些課文的標(biāo)題就可以幫助我們了解課文的內(nèi)容，這些課文我們不妨先讓學(xué)生自己去提出問題，然后讓學(xué)生對于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。如我在教《山中訪友》這篇課文時，我首先就對學(xué)生說，你們看到這個題目，你們會提出什么問題呢？大部分的學(xué)生都提出了這樣一個問題：作者到山中訪問什么朋友呢？看到學(xué)生有了這個問題以后，我就讓學(xué)生先不要看課文，先想想如果你是作者，你會寫你到山中訪問什么朋友呢？然后才讓學(xué)生去看課文，看看作者和你們想的一不一樣，這樣學(xué)生很快的就進(jìn)入到課文中去了，對課文的內(nèi)容也更容易把握了。
6、以情導(dǎo)入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。如教學(xué)《散步》這篇課文時，我們可以這樣來導(dǎo)入：一家人散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻能體現(xiàn)出一家人的濃濃親情，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《散步》，看看課文里給我們講述了一個怎樣動人的故事，這樣以情入情，學(xué)生的情感也得到了熏陶，學(xué)習(xí)的效果，也就不言而喻了。
8、比較分析法導(dǎo)入：比起以往的教材，現(xiàn)在的教材更注重了培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，教學(xué)中可以運(yùn)用比較分析法導(dǎo)入，這樣就可以做到以舊引新或溫故知新，也借此促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)郭沫若先生的詩《靜夜》時，我們可由唐代詩人李白的《靜夜思》導(dǎo)入，因為二者有相似性：都是表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。
7、故事導(dǎo)入：可以說很多的童話故事和神話故事都是陪伴著我們成長的，像《白雪公主》、《丑小鴨》、《寶蓮燈》．．．．．．這些都是家喻戶曉的故事，而在我們初中的教材當(dāng)中也有很多這種類型的文章，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》．．．．．．我們在講這些課文的時候，我們就可以讓學(xué)生先來講講他們所知道的童話故事和神話故事，因為學(xué)生能夠講出來的，絕大部份都是他們所喜歡的，這樣他們的興趣一下子就來了，這樣講起課文來就更輕松、更容易了。
二、是引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。
心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此 ,語文作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動手寫”、“動口說”、“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如 ,在教授《孔乙己》時，學(xué)生產(chǎn)生了很多閱讀障礙，我針對實際提煉出了兩個問題：①為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？第一問使學(xué)生意識到孔乙己既生活窘迫又竭力維護(hù)讀書人體面的尷尬處境，而且這兩點(diǎn)在下文多次照應(yīng)、點(diǎn)染，在孔乙己出場伊始就勾勒出他的個性輪廓；后一問讓學(xué)生明了孔乙己是一個可笑可悲的失意人，一個受人嘲諷、可有可無的多余人。這兩個
問題都是結(jié)合具體的語言環(huán)境得以落實，都提綱挈領(lǐng)足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運(yùn)。這樣提問，既能牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了完整的認(rèn)識，又能培養(yǎng)他們的探索精神，提高他們解決問題的能力。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”
在課堂教學(xué)中，要有效提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學(xué)生會的不講，不是重點(diǎn)的不講，過于難的不講。到底哪些知識學(xué)生可以自主學(xué)會，哪些知識需要老師指導(dǎo)呢？針對這一問題，我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，把新授內(nèi)容分為兩部分——根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，困難問題精講點(diǎn)撥。首先，老師通過精彩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問題情境的提出要有針對性，要有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結(jié)合老師設(shè)計的自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行集中討論、分析解決問題，使學(xué)生的認(rèn)識得到逐步提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在老師點(diǎn)撥過程中要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決存在的疑難點(diǎn)，對同一問題認(rèn)識有爭議時，可以讓學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，然后由大家評判比較，從中選出最優(yōu)的答案。這樣通過比較分析來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時的進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以檢測學(xué)生理解掌握的情況，對于檢測中暴露出的問題再進(jìn)行及時更正，以努力確保每節(jié)課都能做到“堂堂清”。
三、存在的問題及困惑
“構(gòu)建高效課堂”及“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”在我校實行已有將近一年多的時間，可以說在一定程度上已經(jīng)初見成效，但在學(xué)案的使用過程中，我們?nèi)杂性S多困惑及無法解決的問題存在。如，實行“學(xué)案教學(xué)”與學(xué)生的管理存在一定的矛盾。因為本校學(xué)生的學(xué)情是：不同的學(xué)生知識水平及認(rèn)知能力相差較大，如果統(tǒng)一實行一個導(dǎo)學(xué)案，必將“顧此失彼”，如果設(shè)計層次偏低，能力較強(qiáng)者就容易產(chǎn)生厭煩情緒；如果設(shè)計層次偏高，能力較差者就容易厭學(xué)、棄學(xué)，最終造成課堂教學(xué)無法統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)一管理。針對這一情況，我們也嘗試了分組教學(xué)。
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