體校閱讀教學(xué)中語文的教學(xué)論文
一、影響體校生閱讀的因素分析
（一）學(xué)生理解能力偏低
雖然是市體校學(xué)生，但是大部分學(xué)生是由于成績差而選擇就讀體校的，其閱歷程度有限，生活經(jīng)驗不足，所以普遍存在理解能力較差的現(xiàn)象。理解能力差不但影響了學(xué)生閱讀效果，同時導(dǎo)致學(xué)生對閱讀目標的選擇上缺乏科學(xué)性和目的性。學(xué)生往往只關(guān)注于一些能夠引發(fā)自身興趣的圖案，而忽略了文字與圖案結(jié)合起來所表述的含義。更不用說脫離圖案的文字抽象意義。表述是基于學(xué)生的想象而表達內(nèi)容的，會因?qū)W生生長環(huán)境、思維方式、觀察習慣的不同而發(fā)生偏差，單憑圖案理解內(nèi)容與文字敘述內(nèi)容會因人而異，如果不采取有力的措施，就會直接影響教師閱讀教學(xué)目標的完成。
（二）學(xué)生閱讀興趣不濃
由于體校學(xué)生的學(xué)習習慣的影響，對于純文字的文章存在一定的抵觸，導(dǎo)致其注意力不夠集中。對字詞、句段不能夠理解，會感覺到閱讀的枯燥而失去閱讀興趣。同時學(xué)生對學(xué)習上存在的被動心理，導(dǎo)致對閱讀教學(xué)開展的實際意義無法理解，對閱讀的重要性沒有成型的認識，這樣也導(dǎo)致了閱讀過程中缺乏積極性和主動性，即使是閱讀也會不加思考，入目不入腦，入目不入心，對待閱讀只是敷衍了事。
二、培養(yǎng)體校學(xué)生閱讀興趣的系列措施
（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在體校語文閱讀教學(xué)中，教師要重點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以最直接最有效的引導(dǎo)學(xué)生進入教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.精心設(shè)計導(dǎo)語
導(dǎo)語是保障上好一堂課的基本前提，導(dǎo)語若是設(shè)計得好，能充分的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，好的起點就是成功的前提。好的導(dǎo)語就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的思維，語文教師在此基礎(chǔ)上在督促學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀才有情感有情趣。
2.精心設(shè)計音像
體校學(xué)生由于年齡普遍都不大，因此一般對圖像有著特殊的記憶和理解能力。語文教師在課堂教學(xué)中可以充分去挖掘?qū)W生這方面的潛能，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣打下堅實的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)設(shè)計到自然風光的課文前，可以先讓學(xué)生感受課文中事物的聲音，使其學(xué)生可以在腦海中出現(xiàn)事物的樣子，在鼓勵學(xué)生用自己的言語去描述在他們所想象的具體樣子，然后語文教師在根據(jù)課文中的影響立體的展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的感受大自然的風光，這樣極大地激發(fā)了他們閱讀課文的興趣。
3.精心設(shè)計情感
體校語文閱讀文章要求學(xué)生帶有一定的情感去感受去閱讀，通過這樣才能體會感悟文中所蘊含的真摯情感。例如語文教師在教學(xué)散文、詩歌的'時候，通常會在上課之間讓學(xué)生欣賞一段與課文內(nèi)容的相關(guān)音樂，然后讓學(xué)生自己在樂趣中去閱讀、去感受，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟文中角色的情感，親身體會人物在當時的心理和情感，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀語文的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)閱讀平臺，激發(fā)閱讀興趣
1.提供閱讀的素材
讀書是需要講求“養(yǎng)分”的。語文教師應(yīng)該把色香味俱佳的、能吸引學(xué)生們心靈的書融入到學(xué)生的生活中去。一個學(xué)生在他需求知識的過程如果沒有讀到合適的優(yōu)秀的獨舞，在以后的路程上會有很多東西是不一樣的。為了充分的激發(fā)學(xué)生自主的閱讀興趣，語文教師可以設(shè)立一個“閱讀領(lǐng)域”。鼓勵學(xué)生們將自己喜愛的、健康的、優(yōu)秀的的閱讀書本帶到班級中進行交流閱讀，可以將自己的書本編寫好號碼，放到班級的圖書領(lǐng)域中去，然后可以讓語文課代表進行管理。每個學(xué)生若是能帶來兩本閱讀書籍，整個班級至少都會有一百多本閱讀書本。同時通過這項活動的實施在不經(jīng)意中也加強了學(xué)生的自我管理能力，逐漸增強學(xué)生的集體主義觀念，促進構(gòu)建團結(jié)、互助、上進的良好的班風，同時重點是學(xué)生們能夠有大量的閱讀素材。語文教師可以適當進行“閱讀的比賽”，讓學(xué)生朗讀自己最喜愛的文章、故事，讓他們盡情發(fā)揮，通過這一舉措，學(xué)生逐漸會融入到自主閱讀的行列，促進激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強閱讀的樂趣。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀空間
要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師就要為學(xué)生提供專門閱讀的時間。學(xué)生可以在這段實踐內(nèi)根據(jù)自己的意向及興趣進行自由閱讀。通過進行自由的閱讀，學(xué)生才會親身體會到閱讀給他買帶來的樂趣，從將書本視為朋友。為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校應(yīng)該積極配合，為學(xué)生提供自由的閱讀的時間。學(xué)校可以在排課的時候，適當?shù)陌才艓坠?jié)閱讀課。當然這節(jié)閱讀課的時間是完全屬于學(xué)生自由閱讀的。
3.進行科學(xué)評價
所有教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口來說教師想說的化，而且要為學(xué)生們提供“與人交流”的機會。閱讀教學(xué)中，重點是讀，讀要有指導(dǎo)更要有層次。語文教師在指導(dǎo)的時候，要運用適當?shù)脑u價。評價的方式可以多樣化，可以相互交換角色，老師讀學(xué)生進行評價、學(xué)生讀老師進行評價、學(xué)生讀學(xué)生進行評價、自己讀自己進行評價；評價的語言要具有人性化和情趣化，還可以巧妙結(jié)合課文的內(nèi)容，進行適當?shù)馁潛P或者委婉的批評。通過適當?shù)脑u價讓學(xué)生保持對閱讀的興趣。
（三）通過科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
1.傳授閱讀方法
根據(jù)語文教學(xué)實例的證明：只有充分的掌握正確的閱讀方法，才是激發(fā)學(xué)生持久閱讀興趣的重要保障。如何才能最大限度地激發(fā)他們的閱讀興趣，因此要在具體的語文課文教學(xué)中，通過學(xué)生自己主動去找出最喜歡的語句并反復(fù)閱讀反復(fù)欣賞，親身去感受課文的意境美、語言美。最后讓學(xué)生不斷的通過感受美、欣賞美，使其學(xué)生和課文融入一體，讓學(xué)生喜歡課文的情節(jié)內(nèi)容，同時激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
2.引導(dǎo)人文情感互動
體校學(xué)生對新鮮的事物充滿了好奇，有強烈的求知欲望。語文閱讀材料中課文題材各式各樣：韻律感比較強的詩歌，情節(jié)生動的故事，語言優(yōu)美的散文等等。而本身語文課堂教學(xué)是師生進行情感交流與學(xué)生同文章進行情感體會的教學(xué)過程。有真摯的情感，才會有心靈上的交流；有情感的體會，才能是學(xué)生融入課文中作者的心理意境，與作者進行對話。所以，教師要適當對他們的情感的體驗進行引導(dǎo)，用自己真實的情感加之語文豐富的教學(xué)經(jīng)驗去交流、去碰撞、去融合，從而達到回應(yīng)作者心靈的目的，深層次的反思課文中的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。
3.提倡合作、探究式閱讀
在體校語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際對知識的認知情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達欲望，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下暢所欲言。根據(jù)學(xué)生對語文教材的感受、認知，語文教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個可以進行交流和溝通的平臺，讓學(xué)生可以各抒己見，讓語文課堂富有活力；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的閱讀，讓學(xué)生在探索知識到掌握的過程中，形成良好的閱讀興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習。在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生會投入，閱讀教學(xué)才能成功。
三、結(jié)語
總之，作為體校語文教師，要在日常的語文教學(xué)工作中，將培育學(xué)生良好的閱讀習慣做為重點，提高更多的閱讀機會，創(chuàng)設(shè)閱讀平臺，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，只有真正的以學(xué)生為主體，才能使每一位學(xué)生在閱讀方面能得到更大的提升空間，才能夠?qū)Ⅲw校閱讀教學(xué)有效的傳播下去。
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