論新課改下中小學語文教學改革的問題的論文范例
一、新課改下中小學語文教學改革面臨的問題
應該說，新課改背景下中小學語文教學的改革是一項系統(tǒng)全面的工作，其涉及到中小學語文教學中教學設計、評價、目標、內(nèi)容、師資等一系列的內(nèi)容，并非是一蹴而就的，從2001年國家頒布《基礎教育課程改革綱要》以來，中小學語文教學的改革工作已經(jīng)走過了十多個年頭，應該承認改革工作確實已經(jīng)取得了一些成績，但是和新課改的目標相比仍存在著一些較為明顯突出的問題，經(jīng)過大量的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前我國中小學語文教學改革面臨的問題主要表現(xiàn)在以下幾個大的方面：
1.大量的教師尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和西部欠發(fā)達地區(qū)的中小
學語文教師在課程理念和角色方面仍然沒有實現(xiàn)轉(zhuǎn)變新課程改革下，中小學語文教學改革推行“以學生為本”的理念，關注學生的全面發(fā)展，但是依然還有不少教師在實際的語文教學工作中并沒有將學生看做“整體的人”來對待，更多地關注學生的成績，仍然沒有很好地從原來的知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生語文學習的引導者、組織者。語文教師教學觀念和角色沒有得到徹底扭轉(zhuǎn)是當前我國中小學語文教學改革進程緩慢的重要原因之一。
2.教學目標依然有待于進一步完善
教學目標的設計是語文教學中的核心一環(huán)，在教學工作中起著至關重要的作用。新課改要求語文教學的教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三個方面進行系統(tǒng)設計和進行，從以往單純關注學生語文知識接受到更多地關注學生在學習過程中良好的價值觀、態(tài)度等的養(yǎng)成，然而由于傳統(tǒng)教育觀念以及評價方式仍沒有得到很好的扭轉(zhuǎn)，不少教師在進行語文教學目標的設計以及教學工作的過程中仍然按照傳統(tǒng)語文教學目標來進行設計，教學目標片面狹隘，忽視學生在學習過程中良好的價值觀、情感的`養(yǎng)成，使得三維的語文教學目標難以有效實現(xiàn)。
3.教學內(nèi)容結(jié)合生活實際有待進一步加強，教學評價依然沒有明顯轉(zhuǎn)變
新課改要求中小學語文教學內(nèi)容要緊密結(jié)合學生實際生活，通過語文教學來進一步加強學生對生活的良好態(tài)度的養(yǎng)成，同時，在教學評價上也要多關注學生全面發(fā)展。然而當前中小學語文教材與學生日常生活結(jié)合的程度并不高，嚴重影響了語文教學質(zhì)量的提高；同時教學評價由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，依然過多關注學生知識的接受，忽視了學生情感、態(tài)度、價值觀等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、加強我國中小學語文教學改革的幾點建議
針對當前我國中小學語文教學改革中較為突出存在的問題，廣大教育工作者尤其是中小學語文一線教師應該積極尋求轉(zhuǎn)變，努力提高中小學語文教學的質(zhì)量，以不斷地向新課改的精神靠攏。
1.廣大一線教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，尤其是要加強對新課改精神的學習，并在實際授課中積極實踐
一線中小學語文教師是新課程的實施者，同時也是新課程實施的關鍵性因素，其對語文課程改革的成敗起著關鍵性的作用，因此廣大一線語文教師要積極接收新課改的理念，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，從原有的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的開發(fā)者、設計者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、發(fā)動者，不斷以自身力量促進語文新課程改革的不斷前進。
2.進一步加強語文教學目標的設計
在設計和實踐語文教學目標時，廣大一線教師要將三維目標結(jié)合起來，在授課過程中不僅要做到充分關注三維目標的順利實現(xiàn)，同時又不能機械死板，在設計有關三維目標時要充分結(jié)合學生實際情況、本節(jié)課情況綜合考慮，做到有重點詳略得當，難重點突出，以更好地實現(xiàn)三維目標。
3.合理安排教學內(nèi)容，加快教學評價的改革力度和步伐
教學內(nèi)容對學生的語文素養(yǎng)的提升來說同樣具有重要的意義，同時緊密學生日常生活實際的教學內(nèi)容也更能喚起中小學生的對語文學習的興趣，因此教師在進行授課的過程中要認真選取教學內(nèi)容，結(jié)合生活實際提煉合適的教學內(nèi)容，突出特色；同時要進一步加快教學評價改革的步伐，更多地關注學生的發(fā)展、學習過程以及情感價值觀的養(yǎng)成。
新課程改革背景下中小學語文教學的改革工作是一項系統(tǒng)的工作，不可能一蹴而就，對中小學語文教學的改革要涉及到語文教學工作的方方面面，這就一方面需要廣大教育研究工作者進一步加強中小學語文教學的理論研究工作，同時另一方面也需要廣大一線語文教師在實際工作者加強教學反思和教學研究，不斷加強理論和實踐兩個層面的研究工作，真正推動中小學語文教學工作的前進。
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