六年科學(xué)下冊5課課件

　　課件實質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。下面小編為大家?guī)�來六年科學(xué)下冊5課課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　六年科學(xué)下冊5課課件

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

　　知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

　　了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

　　情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。

　　【教學(xué)重點】認識滑輪的工作原理。

　　【教學(xué)難點】通過實驗來認識其工作原理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個輪子)

　　2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　　1、 請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

　　2、根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)

　　3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。(提供實驗設(shè)計方案表)

　　要研究的問題 定滑輪是否能省力

　　預(yù)測 是( )否( )

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗設(shè)計(可附圖)

　　4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

　　左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)

　　5、全班內(nèi)進行交流匯報。

　　小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的'方向，但不能省力。

　　三、會移動的輪子

　　1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎?”

　　2、 認識動滑輪的定義。

　　3、 請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用?”

　　4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

　　5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

　　1)學(xué)習(xí)使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

　　2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

　　3)請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4)全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?

　　四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪?

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