小學科學下冊課件
小學科學下冊課件篇一
《水到哪里去了》
一、教學目標：
科學研究：讓學生通過實驗觀察蒸發現象，并分析蒸發要吸收熱量的科學道理。
情感與價值：培養學生樂于探究，能與同學交流自己的研究方法。
科學知識：能用自己的話說出什么是蒸發。
二、教學重難點：
通過實驗活動切實認識到蒸發要吸收熱這一科學現象。
引導學生根據實驗現象分析蒸發要吸熱這一科學原理。
三、教具：溫度計2支，水杯（冷熱水），毛巾一塊。四、教學過程：
（一）導入新課：
談話：生活中有關水的三態變化還很多，如大雨過后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過的衣服放到陽光下，不久衣服變干，農民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會變干，衣服和糧食為什么會變干？
這些現象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個問題嗎？
（二）學習新課：
1.活動：
（1）我們玩個寫字游戲（假想）
在干凈的玻璃上寫一個“水”字“，觀察這個字的變化，由此你想到什么？
出示小黑板問題：①玻璃上的“水”字的水跡哪里去了？
②你看到水是怎樣跑掉了？
③這說明水變成了什么樣物質跑掉了？
討論匯報：
水干了，就變成水蒸氣的過程。
用自己的話說一說什么是蒸發？水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。
（2）師小結板書：
A通過觀察我們知道：“水在常溫下，會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現象叫蒸發。
水→水蒸氣
（蒸發）
我們周圍還有哪些水蒸發的現象？（生討論）
你能解釋洗過的衣服.新收獲的玉米為什么會干的？
2.活動（水蒸發吸收周圍的熱量）
（1）你洗過澡嗎？剛剛從水里出來，身上有什么？有什么感覺？為什么？
（2）炎熱的夏天在地面上灑些水有什么感覺？
要解釋這兩種現象，我們再做兩個實驗。
（小組）
①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細體會有什么感覺？（記錄在書上.交流）
②出示兩個同樣的溫度計，分別記下當時所顯示的溫度，將其中一支地溫水中醮一下，取出仔細觀察兩支溫度計的變化這說明什么？你能解釋這種現象嗎？
學生討論交流：
集體討論：教室的溫度相當于夏天的溫度
杯子里的水相當于河水的溫度
溫度計相當于游泳的人
B得出結論：（板書）蒸發是水從液體變成氣體的現象，在這個變化過程中要吸收周圍熱量。
液態→氣態
（吸熱）
閱讀教材結論：
解釋一下，上兩個現象，那么抹水后為什么感覺冷呢？
3.活動：
導入：我們已經知道了晾衣服是利用了蒸發，那么影響衣服干的快慢的因素有哪些呢？
猜想議論：
師舉一例（生舉一反三）
如：兩塊剛洗過的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個團，哪一個干的快？
師小結板書：
C .蒸發的快慢與溫度高低.蒸發的面積大小.有沒有風等因素有關。（三）小結
1.這節課所學內容（A.B.C）
2.這下你知道水到哪里去了？
3.練習出示小黑板。
4.這節課你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？如滿意可在醒目的位置上畫笑臉。附：課后習題設計：
一、蒸發：
二、勤于思考善于判斷：
1.水蒸發的快慢只與其溫度有關（ ）
2.常溫下水是不會蒸發的（ ）
3.兩杯溫度相同的水，它們蒸發的快慢也一定相同。（ ）
4.把手指弄濕，手指會感到涼，是因為水蒸發時吸熱（ ）
5.水蒸發遇冷變成小水球（ ）
三、認真思考巧填空：
1.（ ）和（ ）都是從液體變成氣體的現象，在這個變化過程中，都要（ ）熱量。
2.蒸發的快慢與（ ） （ ）和（ ）有關。
3.水的'表面積越（ ） ，水蒸發的就越慢。
四、簡答：
曬衣服為什么要把衣服弄展了，放在通風處
小學科學下冊課件篇二
教材分析：
在日常生活中，學生經常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經具備了一定確定物體位置的生活經驗。為豐富和提升學生的生活經驗，培養學生的生活能力，激發學生學習的興趣編寫了本課。教科書采用學生感興趣的游戲的形式，引導學生采用語言和圖畫等方式，定性地描述一個物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
教學目標：
1.會選擇自己擅長的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。
2.意識到定性描述物體的位置對我們的生活很有意義。
3.知道一個物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。
教學準備：紙張.水彩筆等。
教學重難點:
重點：知道一個物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。
難點：會選擇自己擅長的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。
教學時間：一課時。
教學過程
一、導入新課：
同學們都喜歡做游戲嗎？喜歡做什么游戲？
二、學習新課：
1.進行蒙眼游戲。
今天這節課，我們也來做個游戲，游戲的名稱叫“蒙眼游戲”。
布置場景：把課桌根據教室大小圍成一個四邊形或圓形，供學生游戲使用。
老師站在桌子中央，誰愿意到這里和老師共同做這個游戲？
你現在開始摸你周圍的同學，看能不能摸到？
2.描述人的位置。
其他同學能說出自己的位置嗎？
同學們描述自己的位置。
我們再來做一個游戲。老師這里有幾張寫有同學姓名的紙條，請一名同學任意抽取一張，
描述一下紙條上這位同學的位置，其他同學猜一猜他描述的是誰的位置。
同學參與游戲。
同學們真棒。現在，你們能說出老師的具體位置嗎？并說出理由。
教師小結。
同學們描述得都很好，看來，描述一個人位置的方法是多種多樣的。
3.描述物體的位置。
同學們能確定自己.同學和老師的位置了，你能描述校園里某個物體的位置嗎？請同學們走出教室，站在走廊上，選定自己喜歡的一個物體，描述它在哪里。
學生走出教室，選定物體，描述位置。
我們是怎樣描述物體位置的？
我是參照周圍的物體來描述的。
為什么我們描述自己或物體的位置時，有不同的說法？
學生討論。
學生匯報討論結果。
描述物體位置時，由于參照物體不同，所以描述方法就不同。要說清一個物體的位置，需要相對于另一個物體的位置來確定。
課前大家已經對學校周圍的一些景物做了調查，現在請你以學校為參照物，描述學校周圍一些景物的位置。
4.自由活動。
同學們能用語言來描述物體的位置，你能用畫筆描述它們的位置嗎？
學生用畫筆來描述物體的位置。
誰來介紹一下你們描述的是什么物體。
學生踴躍描述所畫物體的位置。
老師覺得同學們都很了不起，我這里也有一張圖，你們能確定圖上物體的位置嗎？
（課件出示社區景物圖）
學生回答。
能告訴老師，你是怎么確定方向的嗎？
我看到圖上標出了方向。上邊是北，下邊是南，左邊是西，右邊是東。
在生活中，我們常需要說明物體的位置，通過游戲，我們知道了：一個物體的位置需要通過周圍其它物體的位置來確定。
5.展示交流：說說自己所處的位置。
6.拓展活動：
老師這里也有幾個問題，請看大屏幕。
課件出示：（1）怎樣確定輪船在大海中的位置？（2）如何確定人在沙漠中的位置？（3）在夜晚，怎樣確定天上星星的位置？
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