生物的變異說課課件

　　變異是生物繁衍后代的自然現象，是遺傳的結果。 下面是小編為你帶來的生物的變異說課課件 ，歡迎閱讀。

　　1教學目標

　　1、舉例說出生物的變異現象。

　　2、區別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。

　　3、舉例說明變異對生物生存和進化的意義。

　　4、嘗試一種研究生物的方法－調查法，并對所獲信息進行分析處理。

　　2學情分析

　　在豐富多彩的世界里，親代與子代之間以及子代的個體之間存在著或多或少的差異，這就是生物的變異現象。生物由于變異才能適應變化的環境，不斷進化發展，自然界才變得豐富多彩。本節課是在前四節已經了解了遺傳的一些相關知識之后，來了解有關生物變異的一些知識。本節的中心話題有三個：一是生物界中普遍存在著變異現象；二是可遺傳的變異和不可遺傳的變異現象；三是變異對生物生存和發展的意義。

　　對于初二學生，雖對生物界中存在的變異現象有所耳聞，但到底什么是變異，原因何在，有何意義還是模糊不清的，而且本節的知識相對來說比較抽象，難于理解。因此本節教學就要充分調動起學生學習的積極性，讓學生愉快地參與調查活動，體驗探究過程，感悟結果――認識生物變異現象及其普遍性、絕對性，突破難點；充分利用精選的簡單易懂的實例進行分析，引導學生參與、討論、思考，促使眼、口、腦的總動員，讓學生在活動中理解抽象難懂的知識，為后續“生物進化”、“生物與環境”的學習奠定基礎。

　　3重點難點

　　【教學重點】

　　1、舉例說出生物的變異現象。

　　2、區別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。

　　3、舉例說明變異對生物生存和進化的意義。

　　【教學難點】

　　舉例說出生物的變異現象。

　　4教學過程

　　4.1 第一學時 教學活動

　　活動1【講授】新授

　　一、激趣導課

　　游戲活動：教師擺出一碟花生，請若干學生上臺，觀察后找出完全相同的兩粒。

　　（學生興奮地仔細挑選，但無功而返，反思：總有差異。）引出“變異”課題。

　　設計思想：采用游戲的方式開始，為學生營造了一個輕松的氛圍，同時瞬間地吸引了學生的眼球，使之立即全身心地投入到本節的'學習中來。同時學生在活動中逐漸地反思，并能說出個體間的差異可能是變異的結果，從而很自然地過渡到本節課題。

　　二、認識生物變異的普遍性

　　活動一：播放課件，呈現有代表性的精選組圖。如“一只黃色的鸚鵡生下了四只體色各異的小鸚鵡”、“膚色正常的夫婦與其兩個白化的孩子”、“雙胞胎”、“籽粒色不同的同枚及異枚玉米”等。學生仔細觀察，比較。將學生收集的資料予以展示、比較說明。

　　得出結論：親代與子代之間以及子代的個體之間總存在或多或少的差異，這就是生物的變異現象。

　　自我歸納：不僅同種生物間存在著差異，同一家系中的不同個體之間也存在著差異。變異是普遍存在的。

　　活動二：調查“人體的變異現象”

　　要求：1、推舉一位調查員調查有無耳垂、能不能巻舌以及單雙眼皮等性狀一致的學生。按指導要求做好調查工作，要及時做好人數記錄。

　　2、分析結果：

　　師引導：看看人數的變化，最后剩一人，如果我們換一個調查性狀再來一遍，推測是什么結果？在活動中你能悟出什么？

　　得出結論：人體性狀完全一樣的兩人是很難找到的。人體的變異現象是普遍存在的，是絕對的。

　　我是唯一的，是獨特的，我為我的存在感到自豪，其他的生物也是一樣是獨一無二的，我會更加地熱愛生命。

　　設計思想：調查是研究生物的一種基本方法，在課堂上進行現場調查，讓學生體驗科學研究的方法和過程，嘗試對結果進行分析和總結，不僅讓學生學會科學方法，還有利于學生形成實事求是的科學態度。同時學生在情感上還會有別樣的體味。

　　師引導：關于生物變異現象同學們有哪些感興趣的話題？你是怎么理解的？

　　生：七嘴八舌。如性狀的變異可遺傳嗎？對生物的生存有何影響？等

　　依據學生的設問自然轉入第三環節：創設情境，實例分析

　　三、認識可遺傳變異和不可遺傳變異

　　思考:生物發生變異的原因是什么呢?

　　案例呈現：

　　1、小麥中出現矮桿、抗倒伏的變異。

　　2、玉米中出現的白化苗，這樣的幼苗不能光合作用，會過早的死亡。

　　分析：1有利于小麥的生存，是有利變異；2不利于玉米的生存，是不利變異。

　　案例三呈現：1998年在美國一個農場里出生了一頭十分罕見的，每一千萬只才會出現白色的小野牛。這一白化是什么變異？

　　生：深思。基本認同這不同于植物白化不會死亡，一部分同學認為無利也無害。也有同學說容易被敵害發現，是不利變異。

　　師：引導學生要認真讀題，

　　生：頓悟，是農場！由于罕見，被人選擇保留了下來，反而成為了一種有利變異。

　　師生共同分析得出結論：一種變異是否有利，要看它是否有利于生物的生存。但環境是變化的，也許一開始認為的不利變異由于條件的改變，又成為有利變異。要辯證地，全面地，客觀地進行分析評價。

　　設計思想：同樣創設情境，問題思考依舊層層深入，激發學生心中求知的欲望，并促成學生以辯證的觀點來分析問題。

　　五、生物變異對生物的生存和發展的意義

　　思考:變異對生物界有什么影響呢?大膽想象，如果生物界只有遺傳沒有變異會是什么局面？

　　生：大膽想象描述，從而體會到變異的意義所在。

　　小結：正是由于生物的遺傳和變異，才使生物界由簡單到復雜、由低等到高等不斷地進化發展。生物的變異為生物的進化提供了原始材料。

　　同時，由于地球上的環境復雜多樣，不斷變化，生物如果不變異，就不能適應不斷變化的環境。

　　小結：課堂收獲及反思

　　【教學評價】課本P46自我評價

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