生物說課心臟課件
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用：
本節(jié)課選自新課標人教版七年級下冊第四章《人體內物質的運輸》第三節(jié)第1課時的內容。前面兩節(jié)學生已經了解了血液和血管的相關知識，這就為學習本課奠定了基礎，同時本節(jié)課也為學生學習血液循環(huán)作好了鋪墊，起到承上啟下的作用，因而十分重要。
（二）教學目標有以下幾個方面：
(1)知識目標：
了解心臟在人體的位置，理解心臟的活動規(guī)律，掌握心臟的結構和功能特點。
(2)能力目標：
通過對心臟的實驗探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力 。
(3)能力目標：
明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育，學生能夠增強體育鍛煉的意識.
(三)教學重難點分析：
重點：心臟的結構和功能以及結構和功能相適應的特點
難點：通過對心臟各腔室壁瓣膜的觀察，推測出其各自的功能，學生更好地理解心臟作為“泵”的作用，那么如何來突出重點，突破難點呢?
二、教學方法和手段
在本節(jié)課的教學中，我根據學生已有的生活經驗，采用創(chuàng)設情境，小組探究、合作交流及多媒體課件展示等方式完成教學活動。同時，設計有一定梯度的'問題，層層設疑，逐一突破，完成本節(jié)學習目標。
三、學法指導
---參與教學活動：
（隨著老師的設問，學生自學教材、主動思考、小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。） ---上課作筆記
---課前課后預習復習
---自我學習
下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。
四、教學過程
（一）趣味導入：
--講故事,（讓大家出主意）：有一家人在山上住，他們如果還想喝山下的自來水，要怎么辦呢？
（許多學生想到了接水管，然后我引導他們有了水管水能否自己能由下往上輸送，這樣很快，就有 學生說要加個泵或抽水機.）
--提問：其實我們人體中也有一個類似于泵一樣的結構，能將血液運輸出去，那是什么結構呢？
（幾乎所有的同學都能說出心臟，引出課題。）
（二）探究新知：
1、感受心跳、展示圖片：
引導學生把右手放到左胸，感受自己的心跳，同時利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，人體心臟外形圖，讓學生通過觀察感受心臟的形狀，位置，大小。充分感知后，讓學生用準確的語言描述出心臟的位置。
2、主動探究、學習新知：
通過播放心臟跳動的圖片，激發(fā)學生探究的興趣，引出探究部分。
（三）引導探究：
通過播放心臟跳動的圖片，展示展現心臟的搏動，激發(fā)學生探究的興趣，引出探究部分。
·探究第一步：
同學們以小組為單位，觀察心臟結構模型，在學生觀察的過程中，引導學生根據心臟結構特點來推測各自的功能·探究第二步
同時提出以下問題，
(1)心臟壁主要由什么組織構成的？由此可以推出有什么功能？
(2)從心臟壁的薄厚來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？
(3)心臟的四個腔之間的關系是怎么樣的？
(4)在心房與心室之間、心室與動脈之間有哪些特殊結構？它們有什么作用？
讓學生帶著問題進行探究實驗，從而發(fā)展學生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀點。
·分組討論：
教師深入到小組內，結合實驗探究的問題，以談話的方式與學生交流、并對實驗設計加以指導和更正。
·表達交流：
各組學生充分的表達和交流，訓練學生的表達能力。并對5個問題中的難點問題加以適當解釋說明。
·總結歸納：
A；對教學重點的總結：
和學生一起，提煉結構與功能相適應的特點，先有學生自己總結，教師以評優(yōu)方式選出優(yōu)秀組，調動學生積極性，并對學生的總結內容加以評價和修正。然后教師明確指出：
（1）心臟由心肌組成，圍成四個腔，能產生有規(guī)律的收縮。
（2）心室壁比心房壁厚，能產生較大的動力將血液泵至全身。
（3）房室瓣和動脈瓣能防止血液倒流。
B、對探究結果的延伸
出示心臟工作的示意圖，講述心臟的工作原理。正是心臟自主地有規(guī)律地收縮和舒張，才得以發(fā)揮泵的能力，不斷地將血液泵至全身。那么，血液在人體內是怎樣進行循環(huán)流動的呢？
下節(jié)課再來一起探討。
·課堂練習
·課題補充
--最后給學生一個課題補充，讓他們明白心率與脈搏之間的關系，進一步理解運動對心臟的影響。
-- 引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。
五、板書設計
六、教學評價與反思
---探究式教學
本節(jié)課的教學任務所涉及的概念和名詞較多，學生掌握起來有一定難度。所以本節(jié)教學中，我改變了以往傳統(tǒng)的講授式教學，采取了探究式教學，能夠最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生的思維能力和觀察能力都有了
很大的提高，同時教師的適當總結，也使他們對知識有了更深更全面的認識。
---學生為主體
在整個教學過程中，我始終注意以學生為主體，教師在旁只是引導點撥，充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則。
---時間控制
在整個教學中還需注意時間上的控制和處理好教學過程中對學生的收與放。
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