金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)集合
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)集合，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
１、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
２、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事的內(nèi)容和意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)方法】
討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
１、出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（請三、四名學(xué)生說。可以談對狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）
談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
２、板書課題：
金色的腳印。
３、質(zhì)疑課題：
如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò)
１、幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。
⑵能有感情地朗讀課文。
⑶體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
⑷知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
２、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？
⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？
⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？
３、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：
小狐貍喂奶要回
咬木樁放歸樹林
正太郎喂食
老狐貍搭救
４、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個(gè)整體把握。
三、自主探究，討論交流
１、過渡談話：
剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記住：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？
（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）
２、教師歸納梳理學(xué)生問題，進(jìn)行四人分組討論：
⑴老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？
⑵正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？
⑷課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？
３、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
４、教師小結(jié)：
看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的`老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、解決質(zhì)疑，體會(huì)文章思想
１、齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說你有什么感受？
（為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）
２、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。
３、交流解決質(zhì)疑：
課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結(jié)合，升華主題
１、啟發(fā)談話：
是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
２、看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
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