三年級《有趣推理》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的三年級《有趣推理》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1.經歷對生活中的某些現象進行推理、判斷的過程，能夠對這些現象進行合理的分析。
2.學生學會運用列表、嘗試、操作等解決問題的策略進行推理，發展推理能力。
3.能夠用語言清楚地表達自己的推理過程，在經歷推理判斷的過程中樹立自信，體會生活中這些現象中蘊含的數學道理。
教學重點：
經歷對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，按照一定方法進行推理。
教學難點：
對信息進行分析、整理；用表格的形式處理信息。
教具準備：
課件、1號學習單和2號學習單、磁鐵、。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
１.拋出問題，學生猜測：糖果放在哪個杯子里？
２.不同猜測，學生明白：還需要更多的數學信息方可判斷。
３.呈現信息，嘗試分析：１.綠色杯子是空的，２.糖果不在藍色杯子里。
４.語言描述，找出結論：糖果一定放在黑色杯子里。
５.梳理過程，引出課題：回顧剛才是怎么判斷出糖果在哪個杯子的？
教師導語：是呀，由給出的兩個信息，通過分析，最后判斷，得出正確的結論，這么有趣的問題我們稱為推理問題。這節課就讓我們一起走進有趣的推理。
[設計意圖：創設情境，讓學生明確要想知道糖果在哪個杯子里，必須給出有用的數學信息，并且會用排除法做出判斷，也讓學生感受到生活中這樣有趣的推理現象很多，并對推理問題產生深厚的興趣，積極表達自己的想法，增強學習數學的信心。]
二、初涉新知，嘗試推理。
1.呈現主題圖，理解題意。
2.學生嘗試判斷：你們覺得笑笑、淘氣、奇思分別在哪個組？
（讓學生說出結論，不說出想法。）
3.學生記錄推理過程。
4.展示連線與文字敘述兩種分析過程，并進行比較。
讓學生明確連線和文字敘述這兩種方法的`相同點是：都是從奇思入手。（簡單）
5.展示列表法，引導學生把表格填完整。
初步體會到借助表格進行推理的簡便性，并且懂得根據1個已知的肯定判斷能推出4個否定判斷，但是1個否定判斷，不能直接推出1個肯定判斷。所以推理分析應從重要的肯定的信息入手。
6.通過對比，體會用表格的形式處理信息的簡便性。
7.進一步呈現有序推理的分析過程，學生掌握列表法。
[設計意圖：讓學生記錄分析問題的過程，并且通過對比幫助學生建立多種推理模式，引導他們借助表格來推理，感受思考數學問題方式的多樣性和簡潔性，并且掌握列表這一策略。]
三、方法運用，鞏固練習
生活中這樣的推理現象可多啦，你們想不想象福爾摩斯那樣用心觀察，認真分析推理？請拿出2號學習單，先看懂題目的信息與問題，并用列表法進行判斷。
1、甲、乙、丙三名運動員在100米賽跑中獲得了前三名。他們是這樣介紹自己的比賽成績的：
甲：“我得的不是金牌。”
乙：“我沒有獲得銀牌。”
丙：“我比乙快。”
這三名運動員分別獲得了什么獎牌？（用表格判斷）
[設計意圖：進一步鞏固運用列表這一策略進行分析推理，引導學生有序思考，發展學生的推理能力。]
四、回顧過程，全課總結。
這節課你有什么收獲？你覺得推理有趣嗎？推理時要從哪入手簡單，而且快……
[設計意圖：通過回顧本節課的學習，讓學生梳理從連線、文字敘述的推理過程到學會列表法進行推理，更重要的明確從何入手、怎么分析與判斷，得出正確的結論。使學生扎實掌握列表法。]
機動安排：
五、運用多種策略，發展推理能力。
2、小紅、小麗、小芳和小蘭四個人同住在一座四層的樓房里。已知小紅比小麗住的樓高，比小芳住的樓底，小蘭住第四層。小紅、小麗、小芳和小蘭各住哪層？(選擇你喜歡的方法，記錄分析的過程。) 3.書上第66頁的內容。
[設計意圖：通過用你喜歡的方法記錄分析的過程，進一步明確有些推理現象可以借助簡易圖簡化推理過程；有時推理前先進行合理的分類，就可以把原來比較復雜的問題變得簡單一些，再次感受思考數學方式的多樣性。]
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