杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-09 14:04:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

　　2.深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

　　3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　七年級(jí)我們所學(xué)的《登岳陽(yáng)樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。

　　二、作者及寫作背景。

　　1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。

　　他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。

　　他的詩(shī)多沉郁頓挫。

　　后人尊稱他為“詩(shī)圣”。

　　他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。

　　2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長(zhǎng)安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫于肅宗至德二年(757)三月。

　　三、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

　　抵、搔、渾、濺、簪

　　師補(bǔ)充律詩(shī)的押韻問題。

　　四、聽朗誦錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

　　師提示：五言律詩(shī)的節(jié)奏一般是221式和212式。

　　五、學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。

　　六、理解詩(shī)意

　　經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容了嗎?小組交流，參照注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

　　1.學(xué)生小組交流。

　　2.說(shuō)出下列字詞的意思。

　　國(guó) 破感時(shí) 恨別抵搔

　　3.小組推舉代表說(shuō)出各句話的意思。

　　七、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物?

　　如：國(guó)破山河城春草木花鳥

　　2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。

　　如：恨感搔更短不勝簪家書

　　3.作者通過春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情?

　　如：感時(shí)恨別憂國(guó)思家

　　八、賞析詩(shī)歌

　　參考角度：

　　1.詩(shī)歌中精彩的字詞句;

　　2.寫作手法

　　學(xué)生思考回答，教師歸納總結(jié)：

　　首聯(lián) 對(duì)比反襯寓情于景頷聯(lián) 觸景生情承上啟下

　　頸聯(lián) 思家迫切引起共鳴尾聯(lián) 細(xì)節(jié)描寫憂思之深

　　九、探究質(zhì)疑

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認(rèn)為：花鳥本是娛人之物，但因感時(shí)傷別，詩(shī)人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對(duì)這兩種說(shuō)法，你怎樣看?

　　(觸景生情/移情于物)

　　十、拓展比較

　　詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來(lái)的災(zāi)難，也表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。

　　聞官軍收河南河北

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　1.學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。

　　2.思考下列問題：

　　本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來(lái)?

　　兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么?

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　　⑴深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�、圃谧灾骱献鳌⑻骄恐型ㄟ^各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

　　2.過程與方法

　�、爬首x法：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

　　⑵自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　三．教學(xué)方法：

　　誦讀探究講授

　　四.教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入

　　民間疾苦，盡收眼底；世間瘡痍，詩(shī)歌表達(dá)。今天就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)圣杜甫的《春望》，聆聽從他筆下流淌出來(lái)的詩(shī)篇。

　　2.知人論詩(shī)

　　公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。

　　3.播放朗讀課件，欣賞詩(shī)文。

　　4.學(xué)生自由誦讀。

　�、僬�(qǐng)學(xué)生自由的讀古詩(shī)。

　�、跈z查學(xué)生讀詩(shī)的情況。

　　5.解詩(shī)意，悟詩(shī)境。

　�、僬�(qǐng)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人通過詩(shī)句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？

　　②學(xué)生再次默讀古詩(shī)，并且分組討論交流。

　�、蹖W(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來(lái)全班匯報(bào)交流。

　　（全詩(shī)表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)，親人深切的愛！是愛國(guó)情，思親情的完美體現(xiàn)。）

　　④請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對(duì)文章的理解，說(shuō)說(shuō)自己是從那些詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人的這些情感的？

　　⑤小組討論交流。

　�、奕鄥R報(bào)。

　　（１）“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?（相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長(zhǎng)安城。）

　�。ǎ玻┩ㄟ^課件的演示，你看到了那時(shí)的長(zhǎng)安是什么樣子的？那么，在你想想當(dāng)中的盛唐時(shí)期的國(guó)都應(yīng)該是什么樣子的呢？

　　（３）詩(shī)人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩(shī)人此時(shí)此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢？

　�。ū瘧嵉�，憤怒的，傷感的，思親的······）

　　杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

　�。ǎ矗盀槭裁次业难劾锍：瑴I水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀讀這些詩(shī)句，感受詩(shī)人的這份情懷吧！

　�。ǎ担┲笇�(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行反復(fù)誦讀！

　　（６）教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。ǎ罚┠敲赐瑢W(xué)們是從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思親之情的呢？

　　“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”一聯(lián)中，詩(shī)人用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容什么？為什么在詩(shī)人看來(lái)，這一封薄薄的家書要比黃金萬(wàn)兩還要重要呢？

　�。ㄏ嗑鄣碾y，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來(lái)的戰(zhàn)火造成的。）

　�。ǎ福┠敲次覀兙鸵黄饋�(lái)讀讀，將杜甫對(duì)家人的這種思念傳遞出去好嗎？

　　學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。

　　教師指名朗讀，師生互評(píng)。

　�。ǎ梗┰�(shī)人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請(qǐng)展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩(shī)句的含義。

　　面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。

　　（10）請(qǐng)生再次感受杜甫的滿腔愛國(guó)情懷，教師播放配樂畫面，請(qǐng)學(xué)生全篇誦讀。

　　6.與《聞官軍收河南河北》比較：

　　從劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　�、俦驹�(shī)寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？此時(shí)

　�、趦稍�(shī)雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

　�、鄱颊f(shuō)“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時(shí)時(shí)刻刻把自己的命運(yùn)同國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩(shī)句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫。——播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件。

　�、苓@就是愛國(guó)詩(shī)人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩(shī)歌。

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　八月秋高風(fēng)怒號(hào)，

　　卷我屋上三重茅。

　　布衾多年冷似鐵，

　　嬌兒惡臥踏里裂。

　　床頭屋漏無(wú)干處，

　　雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬(wàn)間，

　　大庇天下寒士俱歡顏，

　　風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

　　嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，

　　吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

　　《登高》

　　(唐)杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　7.提升對(duì)杜甫的了解

　　詩(shī)人懷著滿腔的愛國(guó)情懷離開了我們，但是他的名字一定會(huì)隨著他的詩(shī)句，隨著歲月的流逝，越來(lái)越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)意，理解詩(shī)人形象

　　2、領(lǐng)悟詩(shī)人憂國(guó)念家的思想感情

　　重難點(diǎn)

　　理解詩(shī)人形象，領(lǐng)悟詩(shī)人憂國(guó)念家的思想感情

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　出示杜甫相關(guān)的信息，猜出詩(shī)人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩(shī)人形象轉(zhuǎn)到分析《春望》中詩(shī)人的形象。

　　二、初步感知詩(shī)人形象——蒼老憂愁

　　全班朗讀詩(shī)一遍，找到詩(shī)句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

　　分析詩(shī)句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀

　　生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：頭發(fā)早已白了，抓一抓頓覺稀少，簡(jiǎn)直要插不住簪子了。

　　生找詞語(yǔ)并分析，其他學(xué)生補(bǔ)充，師提點(diǎn)

　　“白頭”——蒼老憂愁（板書）

　　“搔”——抓的動(dòng)作，欲解愁而愁更愁

　　“更短”——白發(fā)更少，內(nèi)心痛苦哀怨

　　三、分析詩(shī)人情感——憂國(guó)念家

　　1、提問：是什么讓不到45歲的詩(shī)人如此蒼老憂愁呢？朗讀詩(shī)一遍在詩(shī)中找兩個(gè)原詞作答。

　　感時(shí)（國(guó)）恨別（家）——板書

　　2、分析詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”——生齊讀

　　生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：感傷國(guó)事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴也害怕。（互文的譯法）

　　生分析“花濺淚”“鳥驚心”

　　師提問：花鳥都是美景，為何詩(shī)人看到后一點(diǎn)也不開心呢？

　　生答：以美景襯哀情，作用是突出詩(shī)人憂國(guó)念家之情。

　　3、國(guó)與家發(fā)生了何事，讓詩(shī)人如此憂心呢？

　　先分析國(guó)——“國(guó)破山河在，城春草木深”——生齊讀

　　生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：國(guó)都淪陷，城池破敗不堪，只有山河依舊；春天來(lái)臨，城內(nèi)草木茂盛。

　　“破”——戰(zhàn)亂破敗之景；“深”——戰(zhàn)后雜草叢生荒涼之景

　　師：戰(zhàn)爭(zhēng)毀了昔日繁華的一座城，使百姓顛沛流離。戰(zhàn)爭(zhēng)使國(guó)家衰落，戰(zhàn)火讓民不聊生。詩(shī)人因憂國(guó)憂民愁白了頭。（板書“憂”字）

　　后分析家——“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”——生齊讀

　　生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：戰(zhàn)火延續(xù)到眼下三月，一封家信值萬(wàn)兩黃金。

　　“連三月”寫出了什么？生答——戰(zhàn)爭(zhēng)延續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)

　　“抵萬(wàn)金”寫出了什么？生答——夸張，出家書的珍貴

　　師：因長(zhǎng)時(shí)間的戰(zhàn)爭(zhēng)，好久無(wú)妻兒的音信，親人生死未卜，多么思念他們啊，多希望得到家書，知道他們的消息��！詩(shī)人因思親念家愁白了頭。（板書“念”字）

　　4、指名讀詩(shī)，讀出憂國(guó)念家的感情

　　5、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下

　　四、小結(jié)

　　1、詩(shī)的前四句重寫景，景中有情，開篇繪國(guó)都蕭索之景，寫到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以至家里音訊全無(wú)，再寫到自己的白發(fā)衰老。全篇層層遞進(jìn)，由遠(yuǎn)及近描繪了一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。

　　2、生嘗試齊背詩(shī)一遍。

　　五、總結(jié)

　　用自己的話立體的寫出詩(shī)人形象

　�。ㄌ崾荆涸�(shī)人看到什么景？觸發(fā)了哪些感情？詩(shī)人怎樣了？）

　　生交流，師總結(jié)

　　本詩(shī)塑造了一位面對(duì)春城敗象，心念國(guó)家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩(shī)人形象；是感時(shí)恨別的形象，是憂國(guó)念親的形象。

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　課文分析：

　　這首詩(shī)是作者在約45歲的時(shí)候?qū)懙�，杜甫剛�?jīng)歷安史之亂，空有滿懷愛國(guó)情懷，卻眼睜睜看國(guó)家支離破碎。這首詩(shī)正是抒發(fā)他深沉的愛國(guó)主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個(gè)人的愁情寄托于書寫世情上，這種博大兼濟(jì)的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩(shī)歌最為感人的地方。

　　學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生領(lǐng)悟能力中等，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：掌握生字詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高鑒賞名句能力。

　　過程與方法：小組合作探究品析詩(shī)句。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者深沉的愛國(guó)主義情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味并鑒賞詩(shī)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者深沉的愛國(guó)主義情懷。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)、教師準(zhǔn)備PPT輔助教學(xué)

　　教法學(xué)法：

　　教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，被詩(shī)人積極樂觀上進(jìn)的豪情壯志所感染，那時(shí)的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們?cè)谏鲜自?shī)了解了青年時(shí)期的杜甫，那么中年的他是否還會(huì)有著當(dāng)年的壯志呢？讓我們一起通過《春望》來(lái)了解。

　　二、作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　1、請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

　　杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱他為“詩(shī)圣”，他的.詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩(shī)史”（李白“詩(shī)仙”），著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）。

　　2、學(xué)生借助參考資料，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作背景，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

　　安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安。作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安。此詩(shī)就是杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作，詩(shī)人目睹祖國(guó)如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。

　　三、生字詞

　　學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)生字詞

　　四、范讀與朗讀

　　1、教師范讀課文

　　2、學(xué)生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）

　　五、詩(shī)句的理解與品析

　　學(xué)生自主翻譯、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充

　　譯詩(shī)參考：

　　國(guó)都?xì)埰�，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。

　　學(xué)生自選詩(shī)句、詞品析，教師引導(dǎo)。

　　首聯(lián)即寫“春望”所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。這是一種什么寫法？答：寓情于景、情景交融

　　頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。一個(gè)“感”字，“恨”字把作者的感慨時(shí)政，國(guó)都?xì)埰疲c親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無(wú)遺。這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢？答：觸景生情

　　頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬(wàn)金”啊！“連”：說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間長(zhǎng)，百姓生活痛苦不堪。

　　尾聯(lián)總寫了憂國(guó)思家的感情，詩(shī)人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也簪不住了。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結(jié)果“更短”可見愁的程度。

　　六、合作探究，交流展示

　　問題答疑：學(xué)生提出自己不理解的問題，小組合作探究解決。

　　學(xué)生可能提出的問題有：

　　1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

　　明確：憂國(guó)思親的感情。

　　2、本詩(shī)的情感是通過什么來(lái)抒發(fā)的？

　　明確：寓情于景、觸景生情。

　　3、通過這篇課文，杜甫有什么值得我們學(xué)習(xí)？明確：愛國(guó)主義思想

　　七、學(xué)生小結(jié)、盼望新課

　　小結(jié)通過這篇文章學(xué)到了什么？

　　八、朗讀并試背全詩(shī)

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、完成課后練習(xí)

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀背誦。

　　2.領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美。

　　3.感受詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者寫作時(shí)的背景或心境。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　誦讀

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、介紹寫作背景：

　　唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和穼懹诖文耆�。他乘隙逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的。

　　二、讀出詩(shī)韻

　　近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

　　三、讀懂詩(shī)意

　　詩(shī)的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

　　“國(guó)破山河在，城春草木深�！遍_篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。詩(shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌�！皣�(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反�！皣�(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈。“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

　　詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金�！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬(wàn)金”啊!“家書抵萬(wàn)金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　四、感悟詩(shī)情

　　1、詩(shī)歌描寫了怎樣的社會(huì)狀況？

　　2、本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　五、表現(xiàn)手法

　　A．觸景傷懷，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融。

　　B．一字傳神。“國(guó)破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析

　　該單元是圍繞著愛國(guó)情懷這一主題來(lái)安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛國(guó)情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國(guó)古代詩(shī)歌來(lái)展示我國(guó)古代偉大詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。《春望》寫于安史之亂后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對(duì)這樣的情景，作者寫下了這首詩(shī)歌。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　既然是是通過詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

　　2.記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

　　3.情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力

　　課時(shí)安排：

　　1個(gè)課時(shí)

　　教法和學(xué)法

　　對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入

　　杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩(shī)人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過渡到正課。

　　2、詩(shī)歌講解

　　詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來(lái)分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。

　　(1)了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：

　　抵：值

　　渾：簡(jiǎn)直

　　勝：承受

　　(2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。

　　(3)分析講解詩(shī)歌

　　A.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。

　　B.請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

　　C.講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫面頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

　　所以在這里主要的提問有：

　　1、首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?

　　2、花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?

　　D.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。

　　E.請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

　　F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果。“白頭搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

　　主要的提問設(shè)計(jì)：

　　為什么會(huì)“家書抵萬(wàn)金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會(huì)“白豆搔更短”?

　　G.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

　　H.根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。

　　(4)探究感悟

　　A、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

　　互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事情。

　　詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

　　B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國(guó)人物形象。

　　藝術(shù)形象：詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　(5)課堂總結(jié)

　　1、這是一首抒發(fā)(愛國(guó)情感)的詩(shī)歌，他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌?

　　2、本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?

　　3、根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩(shī)歌

　　(6)課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛國(guó)情感的。

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。（難點(diǎn)）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。（重點(diǎn)）

　　3.深入理解本詩(shī)，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、批注法、賞讀法

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這是我們非常熟悉的詩(shī)人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。

　　756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們?cè)僖淮巫呓�，用更�?xì)膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。

　　首先，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。

　　二、賞析首聯(lián)

　　1.本詩(shī)的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

　　國(guó)（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

　　2．你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

　　國(guó)之破。 “國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安。

　　開篇即是春望所見，先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說(shuō)望見春天被攻破了的長(zhǎng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

　　3．宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō)：“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之�！涝�(shī)人，惟杜子美最得詩(shī)人之體�！痹谶@兩句詩(shī)中，哪個(gè)字用的最好？為什么？（品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn)，自選式）

　　破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實(shí)是觸目驚心。

　　在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

　　春：春回大地，應(yīng)生機(jī)勃勃，草長(zhǎng)鶯飛。（略）

　　深：亂草遍地，林木蒼蒼。

　　4.背景對(duì)比：

　　昔日長(zhǎng)安城：三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人，態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。——(杜甫《麗人行》)

　　今日長(zhǎng)安城：破

　　4．此聯(lián)對(duì)仗工巧，“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反，“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對(duì)照強(qiáng)烈，出人意料。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣�！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。

　　三、賞析頷聯(lián)

　　1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。

　　2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

　　第一種，花鳥本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

　　3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。

　　濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

　　小結(jié)：詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。

　　四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

　　1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書抵萬(wàn)金”。

　　引詩(shī)拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干�！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。

　　2：“家書抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。）

　　3：對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián)，想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同？

　　《望岳》中的詩(shī)人：年富力強(qiáng)，意氣風(fēng)發(fā)。

　　《春望》中的詩(shī)人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

　　4．詩(shī)人寫這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？

　　是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

　　5．相比《望岳》，詩(shī)人的氣度是不是變小了？例如詩(shī)中先憂國(guó)，再思親，最后寫到自己的衰老。

　　從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

　　從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；

　　從情感上看：由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情，

　　從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊(yùn)藉。

　　6.小結(jié)：家與國(guó)緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。以愛家之心愛國(guó)，以憂國(guó)之心憂家，心系國(guó)家，胸懷天下。這是典型的中國(guó)傳統(tǒng)愛國(guó)方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。“家國(guó)天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩(shī)中把家愁同國(guó)憂交織起來(lái)，深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。

　　五、總結(jié)

　　杜甫就是這樣，憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對(duì)古往今來(lái)所有憂國(guó)憂民之士的景仰，來(lái)一起朗讀。

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過分析詩(shī)歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　朗讀感知法，情境品味法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　以中東地區(qū)許多國(guó)家內(nèi)部動(dòng)亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。

　　二、簡(jiǎn)介背景(安史之亂)、作者杜甫。

　　三、朗讀感知

　　1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　四、研讀賞析。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。

　　①詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?

　　學(xué)生明確：寫了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城地殘破，山詩(shī)依舊，亂草叢生，滿目凄然。

　　②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

　　明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩(shī)人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

　　③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。

　　提問①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

　　明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國(guó)思親的情感。

　　提問②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情?

　　明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。

　　五、課堂小結(jié)，并美讀課文。

　　六、作業(yè)

　　默寫課文

　　[課后心得體會(huì)]

　　本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說(shuō)，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在尊重學(xué)生獨(dú)特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、朗讀;

　　2、賞析;

　　3、探究;

　　4、拓展。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容;

　　2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　活動(dòng)性閱讀教學(xué)法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　1、作者簡(jiǎn)介;

　　2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩(shī)歌;

　　3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥語(yǔ)花香，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)──《春望》。

　　二、賞析活動(dòng)(讀懂詩(shī)意、品味詩(shī)情)

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩(shī)內(nèi)容(由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答)。

　　三、探究活動(dòng)

　　1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?

　　國(guó)是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是草木深，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?

　　2、如何理解感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心兩句的意思?

　　課本的注解是：感時(shí)花濺淚──感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。恨別鳥驚心──傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了互文的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

　　四、朗讀活動(dòng)(讀出詩(shī)韻)

　　1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀;

　　2、老師范讀;

　　3、學(xué)生試讀;

　　4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩(shī);

　　5、集體朗讀。

　　五、拓展活動(dòng)

　　比較閱讀──賞析《聞官軍收河南河北》：

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　1、本詩(shī)寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?

　　2、《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?

　　六、教師小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　1、以家書抵萬(wàn)金為話題說(shuō)幾句話，你想說(shuō)些什么?

　　2、根據(jù)老師教的賞析詩(shī)歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩(shī)進(jìn)行賞析。

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、俦痴b詩(shī)歌。

　　②理解詩(shī)歌的意境和作者的思想感情。

　�、哿私庾髡叩纳剿枷�。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、倮斫庠�(shī)歌的思想內(nèi)容。

　�、诹私庾髡叩纳健�

　　課時(shí)安排：

　　半課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偎鸭髡呱剿枷氲挠嘘P(guān)資料。

　�、谑熳x。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。

　　二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春望》

　　1、聽配樂朗誦。

　　2、全體學(xué)生配樂齊讀。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

　　4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。

　　譯詩(shī)參考：

　　5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　6、品味全詩(shī)。

　�、疟驹�(shī)是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

　　明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

　�、票驹�(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？

　　明確：詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣�(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

　　詩(shī)的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

　　“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴�。�

　　杜甫《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)歌表達(dá)的感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的感情；

　　2、在反復(fù)朗讀中對(duì)名句深入理解，品位詩(shī)歌的美點(diǎn)；

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入課文

　　明確詩(shī)歌誦讀要求：

　　1、字正腔圓

　　2、讀出感情

　　3、輔以技巧

　　二、初讀詩(shī)歌感知詩(shī)情

　　聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面

　　三、再讀詩(shī)歌品味詩(shī)句

　　（一）走近詩(shī)人走進(jìn)歷史

　　杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)多沉郁頓挫，真實(shí)反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程，被譽(yù)為“詩(shī)史”。

　　這首《春望》寫于公元757年的三月。詩(shī)人看到長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。

　�。ǘ� 揣摩詩(shī)意品味詩(shī)情

　　從，我讀到了詩(shī)人。

　　讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會(huì)詩(shī)歌的精妙。

　　例：“國(guó)破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘?jiān)蓖撸教庯@得非常的蕭條。一個(gè)“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實(shí)為寫感。簡(jiǎn)單的一個(gè)“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。可見詩(shī)歌之精妙。

　　（三）融情誦讀產(chǎn)生共鳴

　　安史起狼煙,

　　國(guó)破不長(zhǎng)安。

　　感時(shí)淚四濺，

　　親人何日還。

　　四、拓展閱讀

　　聞官軍收河南河北

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　1、本詩(shī)寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？