《祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國(guó)的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味
2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn)：
1、誦讀法
2、自主探究
3、仿寫練習(xí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，愛國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國(guó)詩人，他們?cè)谠娭惺惆l(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽詩意
1、教師范讀全詩，學(xué)生標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏，體會(huì)情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
三、品讀詩意
1、學(xué)生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張?zhí)烊铩⑸甏笥。?/p>
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請(qǐng)分別從四節(jié)詩中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看，本詩各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國(guó)；痛苦、追求的祖國(guó)；新生、希望的祖國(guó)；養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)。）
（抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的情感，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。）
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）
5、教師講解：本詩四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結(jié)尾以“祖國(guó)啊”作結(jié)。詩歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié)：詩歌的“三美”原則。
詩歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫美；
詩歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂美；
詩歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩的共同特征。
7、難點(diǎn)突破：
1）思考：詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國(guó)一同走過艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國(guó)生死相依、血肉相連。“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象是熔鑄在祖國(guó)的在形象里的。
2）一提起祖國(guó)，人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國(guó)的災(zāi)難深重、落后貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會(huì)主義”，“暴露陰暗面”。對(duì)此你怎樣看待？
五、創(chuàng)造詩意
課后練習(xí)三：詩中所描寫的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
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【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
１、對(duì)詩歌感情（“我”與祖國(guó)血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
２、朦朧詩的寫作特點(diǎn)（借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設(shè)想】
１、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對(duì)讀。
２、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點(diǎn)。
３、引導(dǎo)閱讀一些“朦朧詩派”的詩作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
１、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：
⑴有感情地朗讀這首詩，并嘗試用“／”和“·”標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵在詩中，詩人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的.感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了？這些事物有什么特點(diǎn)？
⑶朦朧詩的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。
２、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
３、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，使詩具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
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【教學(xué)目的】
1、通過閱讀欣賞詩歌凝練形象的語言。
2、領(lǐng)會(huì)新穎、豐富的意象所蘊(yùn)含的細(xì)膩的思想。
3、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
新穎豐富的意象所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何把“大我”“小我”合理化的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【課型】
教讀課。
【教學(xué)方法】
誦讀法、點(diǎn)撥法。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
⑴“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”
“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”
⑵這是20世紀(jì)，70、80年代“朦朧詩派”的代表詩人北島、顧城的詩句，今天，我們學(xué)習(xí)此派的另一位代表詩人舒婷的抒情詩《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》
2、板書課題。
準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。
二、新課
詩歌鑒賞：
1、播放配樂詩朗誦。
2、學(xué)生誦讀。
3、欣賞第一節(jié)：
⑴指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)幾個(gè)意象的特點(diǎn)，并加以概括共同特點(diǎn)。
提問：表達(dá)了作者增怎樣的思想感情？
⑵應(yīng)該如何把握詩歌的語調(diào)？
⑶誦讀。
4、誦讀并鑒賞第二節(jié)：
⑴本詩節(jié)的主要修辭方法是什么？結(jié)構(gòu)作用是什么？
⑵怎樣理解第一二句的“我”和第三節(jié)的“我”“你”？
⑶這節(jié)詩的“色彩”有什么變化沒有？
⑷誦讀。
5、誦讀并鑒賞第三節(jié)：
⑴指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌獨(dú)特的比喻在表意方面有何作用？(注：逐句進(jìn)行)
⑵指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)具體語句的詞語的.領(lǐng)悟，體會(huì)詩歌色彩的變化？
方法：可插入寫作背景，提示學(xué)生。
⑶誦讀。
6、誦讀并分析第四節(jié)：
⑴如何理解本詩第一和第二句的相互關(guān)系：這體現(xiàn)了什么和什么的什么情感關(guān)系？
⑵接下來，順著作者的感情發(fā)展，詩句的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了什么感情？
啟發(fā)：舉例。
⑶帶著如此情感讀詩，語調(diào)應(yīng)該是什么樣？
⑷讀詩。
讀詩。
回答。
低緩。
齊讀。
看教材寫作時(shí)間。
讀詩。
誦詩。
三、總結(jié)
1、主旨(本詩)。
2、鑒賞詩歌方法。
⑴了解作者，熟悉背景。
⑵由意象入手，體味情趣。
⑶注意比喻、象征的表意的作用。加深理解。
四、遷移練習(xí)
現(xiàn)代詩歌鑒賞。練習(xí)。
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【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神。
２、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩歌的深沉感情。
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
１、詩詞組。搜集“愛國(guó)主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
２、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
３、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》（板書）。這是一首直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛國(guó)之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
１、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
２、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國(guó)深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
１、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評(píng)論。
２、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
３、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
（形成板書）
４、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國(guó)，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國(guó)，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴識(shí)記、理解本課生字詞。
⑵反復(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑶體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力。
⑷能有感情的誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩。
2、過程與方法：
⑴通過誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩歌的深沉情感，朗讀能力也會(huì)呈螺旋上升之勢(shì)。
⑵抓住關(guān)鍵語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。
⑶把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題，就要善于對(duì)文本提出問題，邊讀邊想邊問邊討論，問題意識(shí)就能培養(yǎng)起來。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
有感情的誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、難點(diǎn)：
⑴探究詩中抒情主人公我的具體內(nèi)涵。
⑵準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設(shè)疑：你所知道的我國(guó)歷史上有哪些愛國(guó)的名人，有哪些表現(xiàn)愛國(guó)主題的詩篇？比一比，誰說得多？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，愛國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛國(guó)詩人，他們?cè)谠姼柚惺惆l(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的我匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、自瀆感知，整體把握
1、走近舒婷：
舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
2、追溯背景：
這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于四五運(yùn)動(dòng)發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
3、相關(guān)知識(shí)：
關(guān)于朦朧詩：朦朧詩，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于文革時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。
代表人物：北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)：
⑴教師范讀課文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》：
學(xué)生活動(dòng)：
仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚(yáng)頓挫及詩人的感情變化，聽的過程中，同時(shí)能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。
點(diǎn)撥：
這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
⑵學(xué)生以多種形式讀詩，整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的情感？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？
點(diǎn)撥：
詩人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種歷史情感，如老水車礦燈稻穗路基駁船胚芽笑渦起跑線等。
⑶再讀詩歌，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩劃分為兩部分如何劃分？概括每一節(jié)的段意。
點(diǎn)撥：
該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩文第一節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情，把握作品朗讀的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題(投影出示)。
討論交流：
⑴本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語有哪些？取得了怎樣的表達(dá)效果？
⑵該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀？
點(diǎn)撥：
⑴選取的意象是老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船;運(yùn)用的修飾語是破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的;給人貧困、落后的感覺。
⑵運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來朗讀。
想一想：
在朗讀本節(jié)過程中，還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？
點(diǎn)撥：
⑴語速：舒緩;音調(diào)：低沉;
⑵重讀對(duì)象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句祖國(guó)啊前，要稍微停頓、醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
⑷朗讀要放開，感情要投入。
2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節(jié)，具體思考以下問題：
⑴第二節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎？
⑵第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人用哪些意象表達(dá)這種感情的？
⑶第四節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？
學(xué)生活動(dòng)：
分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學(xué)生相互補(bǔ)充。
點(diǎn)撥：
⑴第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。飛天是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的祁愿。
⑵感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明等顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
⑶該節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。
3、重點(diǎn)感悟、理解下列問題：
⑴該詩每節(jié)末的祖國(guó)啊抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的感情有什么變化，為何會(huì)有這樣的變化？
⑵這首詩以第一人稱寫的，詩中的我僅僅指作者一個(gè)人嗎？我與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？
點(diǎn)撥：
⑴四句祖國(guó)啊抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言;第四句是詩人對(duì)未來美好祖國(guó)感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈折射的必然。文革浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。
⑵本文以第一人稱寫成，以我向你(祖國(guó))的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩中我代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任。我的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
4、練一練完成課后練習(xí)(三)
四、總結(jié)反思，拓展延伸
從十年生活經(jīng)歷中過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)到祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
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