九下語文《外國詩》教學設計

時間：2021-09-03 09:40:25 教學設計我要投稿

九下語文《外國詩兩首》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的九下語文《外國詩兩首》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

九下語文《外國詩兩首》教學設計

　　九下語文《外國詩》教學設計1

　　教學目標：

　　1、浪漫主義與現實主義的特點

　　2、寫景詩的特點，分析寫景詩的意境

　　3、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣

　　重點難點：

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　情感態度價值觀：

　　1．體會大自然的多面及其生生不息的美好。

　　2．培養學生多讀詩、愛詩。

　　教學方式：討論法啟發式

　　教學過程：

　　導入學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　讀熟詩歌，注意體會所表達的感情（教師可范讀）

　　整體感知：

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

　　問題研究：

　　這首詩在構思上有什么特點？

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）

　　課后練習一：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　第二首：《夜》

　　作者簡介：

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

　　賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

　　第一節：寫夜的靜謐

　　第二節：寫溪水的歌唱

　　第三節：寫月光下大自然的美麗

　　第四節：再次寫到美麗的月色

　　結合課后練習二訓練：

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

　　本課總結

　　本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯系；“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。

　　布置作業

　　比較閱讀《靜夜》與這兩首詩寫法的特點。

　　九下語文《外國詩》教學設計2

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、了解詩人簡況，了解作品內容。

　　2、了解作品說理的技巧和象征的手法。

　　（二）能力目標：

　　1、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。

　　2、體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。

　　（三）情感目標：

　　感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　　二、教學重難點

　　（一）重點

　　1、了解詩人簡況，了解作品內容。

　　2、了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。

　　（二）難點

　　感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　　三、教學設計思路

　　詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。

　　四、教學方法

　　朗讀、討論

　　五、教學媒體

　　投影儀

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學步驟

　　《假如生活欺騙了你》

　　一、作者及寫作背景：

　　普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”

　　這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的'紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。

　　二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。

　　（一）讀準字音：

　　憂郁向往瞬息

　　（二）解詞：

　　憂郁：憂傷，愁悶。

　　向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

　　瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。

　　三、學習本詩。

　　（一）思路：

　　第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”

　　第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。

　　（二）思考：

　　1、學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：

　　提示（總結時）：

　　詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。

　　2、概括這首詩的內容。

　　提示：

　　詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。

　　《未選擇的路》

　　一、關于作者：

　　羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

　　二、先朗讀本詩，熟悉全詩。

　　（一）讀準加黑字的音。

　　佇立

　　涉足

　　萋萋

　　誘人

　　幽寂

　　人跡

　　（二）解詞：

　　涉足：指進入某種環境或生活范圍。

　　萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

　　佇立：長時間地站著。

　　三、學習本詩。

　　思考：

　　1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

　　提示：

　　“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

　　2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

　　提示：

　　一片樹林里分開出兩條路——

　　而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

　　3、這首詩語言有什么特點？

　　提示：

　　這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。

　　4、反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？

　　提示：

　　詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。

　　5、詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？

　　提示：

　　“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……

　　6、反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？

　　學生各抒己見，言之成理即可。

　　四、布置作業：

　　1、完成課后習題。

　　2、反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。

【九下語文《外國詩兩首》教學設計】相關文章：