《回自己的祖國去》教學設計

時間：2021-07-03 08:01:06 教學設計我要投稿

《回自己的祖國去》教學設計5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《回自己的祖國去》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《回自己的祖國去》教學設計5篇

《回自己的祖國去》教學設計1

　　一、所在班級情況，學生特點分析：我班析現有學生30人，上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養方面來看，班里學生兩級分化嚴重,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。

　　二、教學內容分析：《回自己的祖國去》是北師大版小學三年級第五冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國著名數學家華羅庚先生一件感人的故事。當年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據此，我在教學中注重加強朗讀，給學生自主讀書的時間和機會，在誦讀中體會人物說話時的心情，感悟人物的可貴品質，從而使學生入情入境地去理解、去領悟、去欣賞、去運用。

　　三、教學目標：

　　知識與技能

　　1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、學會通過重點詞句理解文章。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。

　　四、教學難點分析：了解華羅庚堅持回國的原因。

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、出示華羅庚圖片

　　師：同學們，你們認識畫面的人物嗎？

　　2、介紹華羅庚

　　他身上有許多感人的故事。今天，老師就和同學們一起學習其中的一個。

　　（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀，畫出課文中不認識的生詞。

　　2、思考：課文講了一件什么事

　　三、再讀課文，感悟體會。

　　1、1949年10月1日，新中國成立了，祖國解放了，舉國上下一片歡騰。

　　2、聽到祖國解放的消息后，華羅庚的心情是怎樣的？（高興、激動）從哪些地方可以看出來？請同學們默讀課文 1－3自然段，畫出有關語句。

　　3、課件出示：華羅庚下了車，疾步走進客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了。”

　　從疾步、沖、喊”體會到的華羅庚高興、激動。

　　“我們的祖國解放了” 華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了”

　　師：“這一天”到底指的是哪一天？“總算”一詞可以看出什么？（祖國解放，華羅庚想回國已經盼了很久）

　　師：盼到了，什么又是盼到了？

　　師：什么樣的等待可以稱作是盼呢？

　　師：是呀，非常急切的心情，豈只是好幾天呀！是幾年，十幾年，幾十年的等待呀！是日日想，夜夜思呀！我們一起再來讀讀這一段。

　　生齊讀課文。

　　4、誰能學著華羅庚激動的語氣讀一讀。（指定讀）

　　師：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來。

　　5、課文中哪些語句表現了華羅庚回國的決心？請同學們默讀課文5－9自然段，畫出有關語句。

　　課件出示：華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”

　　師：能說說“斬釘截鐵”這個詞的意思嗎？生：意思是華羅庚回國之心很強。

　　師：真棒！學會聯系上下文理解詞語的意思。“斬釘截鐵”的意思是態度……

　　6、用斬釘截鐵一詞說話

　　7、指導學生用堅決的語氣讀一讀這一句話。

　　師：同學們的讀書本領真高！懂得從人物的語言和動作去體會人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情用朗讀告訴大家吧。

　　6、分角色朗讀，（先分組讀后請一組同學全班展示）

　　課堂練習

　　1、華羅庚師什么時候回國的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國是怎樣的生活面貌嗎？

　　學生講述自己調查知道的資料

　　2、出示美國、中國生活圖片作對比。

　　3、介紹當時社會背景：新中國未成立時，即使是中國人到外國留學，也是不能隨便出入國界的。所以華羅庚要等到中國解放了才回自己的祖國。美國科技水平高，咱們中國一直在打戰，顧不得發展。

　　4、看到這些，此時你心中產生了什么樣疑問？

　　5、你喜歡住什么房子？可華羅庚卻放棄了什么？（前途）為什么？

　　6、華羅庚為什么要回國，他留在美國一定會有更好的發展這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段，邊讀邊劃出能說明華羅庚為什么要回祖國的語句。

　　7、讀了這一段話，你感受到華羅庚是一個怎樣的人？（板書：愛國）你有什么心里話嗎？

　　8、教師講述華羅庚回國后為祖國做的貢獻

　　作業安排

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、查找其他愛國志士的故事。

《回自己的祖國去》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識“市、輛、汽”等16個生字，會寫“夫、市、價“等8個生字及以下詞語：城市、價值、客廳。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解華羅庚回國的原因。

　　3、感受華羅庚熱愛祖國的思想感情。樹立為祖國服務的志向。

　　教學重點、難點：

　　1、會讀、會寫本課的生字和生詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字詞卡片

　　教學過程：

　　一、展示資料，激發興趣

　　出示華羅庚的照片，介紹其生平事跡，讓學生對華羅庚有個初步的認識。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀課文，圈出生字，并借助拼音認識生字，把生字多讀幾遍。

　　2、再讀課文，要求讀得正確、通順，邊讀邊想：這篇課文寫了一件什么事？

　　3、分小組檢查讀書情況。

　　三、一讀代講，感悟語言

　　1、自讀第一部分，找出華羅庚與妻子的對話語句，自己嘗試著讀一讀。

　　2、指名讀對話內容，讓學生說說為什么這樣讀？怎樣才能讀好。這樣在讀中理解重點詞句，體會人物的思想感情。

　　3、分角色朗讀，讀出應有的語氣。

　　4、出示第二部分華羅庚與美國教授的'對話句子；學生同桌對讀，相互糾正。

　　5、重點指導最后一次對話，引導學生思考：華羅庚為什么堅決要回到祖國去？

　　四、暢談感受，體會情感

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、說說讀了這篇課文后，你有什么想法。

　　五、鞏固識字，指導書寫。

　　六、拓展練習

　　讓學生在爸媽的幫助下，搜集華羅庚的圖片或故事，舉辦一次“華羅庚的故事“交流會。

《回自己的祖國去》教學設計3

　　教學目標：

　　1．了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。激發學生熱愛自己祖國的思想感情。

　　2．認字17個

　　3．有語氣的朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　在理解的基礎上有語氣的朗讀課文

　　教具準備：

　　圖片、相關資料、音樂

　　教學過程：

　　一．揭示課題。

　　1．板書課題回自己的祖國去

　　自讀課題，思考：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？

　　2．學生質疑：（誰回祖國去？為什么要回祖國去？回祖國去干什么？在什么情況下回祖國去？）

　　二．初步讀文，掃清文字障礙

　　1．學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字。并用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）

　　2．指名讀全文，正音。學生評議，解決華、沖在文章中的正確讀音。

　　3．同桌互讀

　　4．生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意不認識的字的讀音。

　　點評：尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間

　　三．介紹時代背景，初步解答質疑

　　1．出示主題圖，師講解：

　　中國解放后，許多旅居海外的愛國人士都紛紛回國。華羅庚就是其中的一位。當他聽到祖國解放的消息后，心情異常激動，毅然放棄在國外的舒適的生活，優厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，等上了回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。

　　2．了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢？

　　指生帶著自己的理解讀課題。

　　點評：從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。

　　四．進一步理解課文，有語氣朗讀課文

　　1．學生自己默讀課文，邊讀邊畫出自己的理解。

　　2．小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報

　　3．學生以小組的形式匯報學習結果。學生評議效果。

　　（1）輪讀、齊讀

　　（2）分角色讀

　　（3）表演

　　[點評]：引導學生對課文整讀整悟。并用自己喜歡的方式表達出來：可讀可演，給學生充分的學習自主權。同時發揮學生之間評價的作用，尊重學生對課文理解的角度，使課堂真正成為學生的課堂。在互相切磋中，學生感悟了課文。同時在選擇匯報方式和分配任務時，同學間的合作能力得到了鍛煉。

　　4．匯報過程中，師恰當進行評價、指導。

　　（1）“這一天總算盼到了”

　　“這一天”指哪一天？該怎樣讀？

　　（2）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？

　　（引導學生體會“急步”、“喊”、“斬釘截鐵”等詞語的意思。在此基礎上指導學生讀出語氣，并表演出來。）

　　點評：學生的理解畢竟還是較淺。此時，教師并不強行拔高。而是站在引導者的位置上，以平等的姿態給學生以提示。自然而然的引發學生的思考。

　　5．出示主題圖，配樂。師總結性范讀最后部分

　　把自己的學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡力。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎？

　　點評：最后的配樂范讀，自然引發學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。

　　四．識字

　　1．測讀黑板上的生字

　　點評：再次測讀生字，分散識字任務。

　　2．小組合作學習黑板上剩余的字。

　　指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。

　　點評：尊重學生識字習慣、識字方法，給學生展示自己的機會

　　3．同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。

　　點評：允許學生的個別差異，一節課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發揮學生之間的互助、互查的作用。

　　五．交流

　　你還了解哪些關于華羅庚的事跡？小組內交流。

　　點評：課堂內外的延伸，使學習不僅僅停留在課堂上、書本上。

　　六．你想給自己留什么作業？

　　板書設計：

　　回自己的祖國去

　　華羅庚奉獻

《回自己的祖國去》教學設計4

　　教學目標：

　　1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應當報效自己祖國的道理。

　　2、在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。

　　3、學習課文中的生字。

　　教學重難點：理解華羅庚的話

　　教學用具：教學掛圖

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、檢查預習情況

　　預習時提示學生查資料，了解華羅庚的有關情況。可有學生根據資料自己介紹對華羅的了解導入，引發學生主動探究的興致。

　　二、學習課文

　　1、教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會后在讀。

　　2、重點指導第三五自然段華羅庚的話。

　　“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎上引導學生讀出語氣。

　　3、學習課文第10~13自然段

　　華羅庚又一次說：“回自己的祖國去”是否只是簡單的重復？讀的時候應讀出怎樣的語氣？

　　4、學生反復朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。

　　三、學生談感受。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、朗讀課文

　　2、提問華羅庚為什么要回國？

　　二、學習課文中的生字

　　在識字教學中要注意以下指導：

　　處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。

　　令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。

　　沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong

　　憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。

　　授：“授”可與“受”比較，加深記憶。

　　三、思考交流

　　為什么華羅庚放棄那么優厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。

　　教學后記：

　　教學中我抓住文中人物對話來訓練學生有感情地朗讀，讓學生通過朗讀體會華羅庚的愛國熱情。在指導時，抓重點詞語，引導學生體會情感，反復朗讀，訓練后效果較好，學生大多能夠讀出氣勢。

《回自己的祖國去》教學設計5

　　教學目標

　　１、了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛自己祖國的思想感情。

　　２、認字１７個。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　１、板書課題。自讀課題，思考：讀了課題后，你知道了什么？你還想知道什么？

　　２、學生質疑：誰回祖國去？為什么要回祖國去？回祖國去干什么？在什么情況下回祖國去？

　　二、初步讀文，掃清文字障礙

　　１、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）

　　２、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、沖”在文章中的正確讀音。

　　３、同桌互讀。

　　４、生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

　　點評尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間。

　　三、介紹時代背景，初步解答質疑

　　１、出示主題圖，師講解。

　　中國解放后，許多旅居海外的愛國人士紛紛回國，華羅庚就是其中一位。當他聽到祖國解放的消息后，毅然放棄國外舒適的生活、優厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。

　　２、了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢？

　　點評從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。

　　四、進一步理解課文，有感情地朗讀課文

　　１、學生自己默讀課文，邊讀邊寫出自己的理解。

　　２、小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報。

　　３、學生以小組的形式匯報學習結果。學生評議效果。

　　（１）輪讀、齊讀。

　　（２）分角色讀。

　　（３）表演。

　　４、匯報過程中，師恰當進行評價、指導。

　　（１）“這一天總算盼到了”。

　　“這一天”指哪一天？該怎樣讀？？

　　（２）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？

　　引導學生體會“急步”“喊”“斬釘截鐵”等詞語的意思，在此基礎上指導學生讀出語氣，并表演出來。

　　５、出示主題圖，配樂。師總結性范讀最后部分。

　　把自己的學識獻給祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡一份力量。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎？

　　點評最后的配樂范讀，自然引發學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。

　　五、識字

　　１、測讀黑板上的生字。

　　２、小組合作學習黑板上剩余的字。指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。

　　３、同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。

　　點評允許學生的個別差異，一節課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發揮學生之間互助、互查的作用。

　　六、交流

　　你還了解哪些關于華羅庚的事跡？小組內交流。留自己喜歡的作業。

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