《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-02 11:11:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　2、品味文章飽含深情的語言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

　　二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。

　　1、問題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會(huì)到的？

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

　　3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

　　（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒�！�

　　通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

　　文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會(huì)。

　�。�2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會(huì)到什么？

　�。ㄕf明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

　　（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

　　體會(huì)詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

　　（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

　　（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

　　體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　�。ㄕf明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

　　5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

　　6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。

　　7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

　　三、老師小結(jié)：

　　正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林�！�

　　四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。

　　1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會(huì)到了什么？

　　因?yàn)槟抢镉心瑹o聞，無私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

　�。ㄗ髡咭獙W(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）

　　2、細(xì)細(xì)體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

　　3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

　�。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ�，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）

　　4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把你想對(duì)看林人說的話寫下來。

　　2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。

《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味文章飽含深情的語言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。

　　2、品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

　　教學(xué)用時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

　　三、講讀課文。

　　1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

　　2、討論。

　　四、講讀第二段。

　　1、指名讀，思考：

　　“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？

　　2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。

　　3、齊讀第二段。

　　五、講讀第三段。

　　1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）

　　2、討論交流。

　　3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？

　　作業(yè)布置：

　　1、抄寫好詞、好句。（必做）

　　2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　二、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

　　2、討論交流。

　�。ü膭�(lì)發(fā)言）

　　3、朗讀第三段。

　　4、歸納第三段的段意。

　　三、自讀課文第二段，思考：

　　作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（B生答）

　　四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？

　　個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）

　�。ㄗ髡呓Y(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）

　　五、有感情地朗讀課文。

　　讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

　　作業(yè)布置：

　　1、完成課后練習(xí)。（必做）

　　2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白樺林的低語

　　看林人…… 堅(jiān)守崗位

　　無私奉獻(xiàn) 默默守候

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

　　2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字“談體會(huì)、感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時(shí)，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物感情。

　　3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、播放課件，了解大興安嶺。

　　1、板書課題，學(xué)生讀課題。

　　2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？

　　3、播放大興安嶺的課件。

　　4、問：大興安嶺告訴了我們什么？

　　5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。

　　1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

　　2、教師出示詞語：

　　層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒

　　3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

　　注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。

　　4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。

　　5、抄寫一遍詞語。

　　三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。

　　1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文。

　　2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　四、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、自然段

　　1、出示課文第一自然段：

　　從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。

　　2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？

　　3、抓住“一直” 體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。

　　4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。

　　二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段

　　1、朗讀2-3自然段理解課文。

　　讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？

　　抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”

　　“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。

　　2、有感情地朗讀這一部分課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段

　　1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。

　　2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因?yàn)?”這些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。

　　3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。

《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。（重點(diǎn)）

　　3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4．體會(huì)寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

　　2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>

　　3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？

　　4.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語》

　　二、初讀感知：

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。

　　3.出示詞語，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？

　　4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

　　三、細(xì)讀品悟：

　�。ㄒ唬┲v讀第1-5自然段：

　　1.指名分段朗讀。

　　2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？

　　3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個(gè)怎樣的你?

　　學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。

　　學(xué)生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。

　　4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……

　　指讀。

　　從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

　　有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評(píng)議朗讀情況。

　�。ǘ┲v讀第6自然段：

　　1.出示第六自然段。

　　2.自由讀。

　　3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會(huì)有怎樣的感受？

　　4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì)怎樣回答？你從中又感受到了什么？

　　5.大聲地、有感情的朗讀這段話。

　�。ㄈ┲v讀第七自然段：

　　1.齊讀本段。

　　2.從這一段中你讀懂了什么？

　　3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？

　　4.有感情地朗讀。

　　（四）講讀最后一個(gè)自然段：

　　1.齊讀最后一段。

　　2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會(huì)向我們?cè)V說些什么？

　　3.此時(shí)，作為這片森林的看護(hù)者，他又會(huì)說些什么？

　　4.有感情地朗讀。

　　四、總結(jié)全文：

　　1.從這篇散文中，你感受到了什么？

　　2.你有什么話想與大家分享？

　　小結(jié)：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！

《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析

　　《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對(duì)一位無名看林工人無限思念的抒情散文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。

　　2．理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。

　　3．采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言，抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．查找郭小川贊美森林工人的詩。

　　2．查找大興安嶺的資料。

　　3．多媒體課件。

　　教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　師：同學(xué)們，還記得三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。

　　板書：白樺樹的低語

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1．在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認(rèn)識(shí)的字？出示詞語，讀一讀。

　　蜿蜒曲折低吟淺唱瞭望狂妄

　　絮絮低語傾訴衷腸搖曳一撮煙草

　　（1）指名朗讀齊讀

　�。�2）說說那些字容易寫錯(cuò)。

　　2．生字詞語掌握了，相信課文讀得會(huì)更流暢。讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個(gè)怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）

　　3.學(xué)生交流。

　　4．這里的“你”指的是誰？

　�。ò鍟嚎戳秩耍ㄌ岢鰡栴}、解決問題）

　　三、細(xì)讀課文

　　1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。

　　師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。

　　2．學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？

　　出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！

　　（1）指名朗讀這段話,

　�。�2）這段話中,你感受到了什么? (引導(dǎo)學(xué)生抓住”絕沒有決不違章不是必須除了等詞語感受林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)的精神)

　　生活細(xì)節(jié)：強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時(shí)刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……

　　看林員為什么要這樣做?

　�。�3）有感情的朗讀這段話.

　　板書：堅(jiān)守崗位默默奉獻(xiàn)

　　過渡：是啊！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認(rèn)真地站好每一班崗，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)作好了自己的本職工作。

　　3．同學(xué)們，假如沒有這些看林人，后果會(huì)怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動(dòng)物）

　　出示多媒體

　　火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍(lán)天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示！

　　小結(jié)：這些看似都是生活中的點(diǎn)滴小事，可正是這些小事真實(shí)地折射出看林人純潔的心。

　　4．出示第六自然段。

　　師：你認(rèn)為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。

　�。�1）從這一段中你讀出了什么？

　�。�2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻(xiàn) 甘愿犧牲的精神）

　�。�3）有感情朗讀第七自然段。

　　小結(jié)：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責(zé)任，感到了希望。

　　5．出示：你對(duì)我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!

　　師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城的邊上，還會(huì)鋪到哪兒？（學(xué)生交流）

　　我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的'血液中，再指導(dǎo)朗讀。

　　6．讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

　　白樺樹會(huì)低語什么？看林員會(huì)說什么？

　　他們之間到底在說些什么？請(qǐng)你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。

　　7．集體交流。

　　四、積累句段，總結(jié)課文。

　　1．選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點(diǎn)放在積累背誦上）

　　2．教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)��！耐住寂寞。苛求自己，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

　　2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白樺林的低語

　　堅(jiān)守崗位

　　看林人樂觀豪邁純潔的心

　　熱愛工作默默守候

《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

　　2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

　　3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　白樺林的低語

　　堅(jiān)守崗位

　　看林人

　　無私奉獻(xiàn)

　　默默守候

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　白楊是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

　　二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

　　三、學(xué)生自學(xué)課文

　　1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。

　　(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

　　(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

　　(4)試給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學(xué)效果。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　五、課內(nèi)練習(xí)：

　　1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵(lì)（）

　　2.寫反義詞：浮躁（）異常（）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。

　　第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。這里的你指的是誰？

　　三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

　　1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。

　　通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？絕沒有寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

　　文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會(huì)。

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

　　讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

　　指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

　　2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會(huì)到了什么？

　　在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光

　　（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

　　我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！