單位換算教學設計

時間：2021-04-14 11:52:07 教學設計我要投稿

單位換算教學設計范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的單位換算教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

單位換算教學設計范文

　　單位換算教學設計1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　結合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間的換算。

　　能力目標：在觀察、操作中，發展空間觀念。

　　情感目標：

　　學生想探究問題，愿意和同伴進行合作交流；樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。

　　教學重點、難點：

　　觀察、操作中會進行體積、容積單位之間的換算。

　　教學策略：教師引導學生進行自主探究。

　　教學準備：圖表課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：同學們上節課我們學習了長方體的體積，哪個同學起來說一下體積單位有哪些？引出體積單位。

　　二、教學新知：

　　1、讓學生利用手中的教具擺出正方體。

　　1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。即1分米3=1000厘米3，1升=1000毫升。

　　2、用以上方式教學立方米與立方分米之間的進率，即體積為1米3的正方體，它的棱長為1米；也可看成是棱長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3=1000分米3，1m3=1000dm3。

　　3、填一填表格，比一比了解長度、面積、體積單位之間的聯系和區別。

　　單位

　　相鄰兩個單位之間的進率

　　長度

　　米、（）、厘米

　　面積

　　米2、（）、厘米2

　　體積

　　米3、（）厘米3

　　4、課堂練習

　　(1)先讓學生獨立填一填，再選幾道讓學生說說思考的方法與過程。

　　(2)可以讓學生通過計算來分析、比較從而解決問題。

　　通過計算第三種包裝比較合算。如果學生有其他的`比較方式，只要合理，教師應給予肯定和鼓勵。

　　(3)先讓學生聯系生活經驗，對電視機包裝箱上“60×50×40”這個數據信息進行解釋，然后再讓學生說說自己的想法并計算。體積是60×50×40=120000（立方厘米）

　　(4)先讓學生獨立計算，再說說是怎么想的，實際上就是求1．5米高的水的體積。50×20×1．5=1500（立方米）

　　四、課堂小結：

　　學習了這節課，同學們有什么感受和體會？

　　單位換算教學設計2

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生能運用長方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實際問題。

　　2．過程與方法：激發學生學數學、用數學的興趣，提高綜合解決問題的能力。

　　3．情感、態度與價值觀：培養同伴之間進行合作交流，樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。

　　教學重點：

　　觀察、操作中進一步鞏固體積、容積單位之間的換算。

　　教學難點：

　　培養學生根據具體情況，利用所學知識解決實際問題的綜合能力。

　　教學準備：

　　每組準備6個同樣大小的長方體或正方體小盒，投影。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們上節課我們學習了體積單位之間的換算，這一節我們對第四單元的內容進行練習。

　　二、復習

　　1．師：什么是物體的表面積?

　　抽生回答。

　　2．師：在實際生活中，有時不一定要求出長方體和正方體6個面的面積和。要結合具體情況分析，才能正確解決問題。

　　(1)做一個長方體(正方體)的油桶，需要多少材料，是求這個長方體(正方體)的幾個面的面積和?

　　(2)求做長方體排氣管道，需要多少材料，是求長方體的幾個面的面積和?

　　3．師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區別和聯系?

　　(1)求長方體菜窖挖出多少土，是求這個長方體的什么?

　　(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領操臺，是求這個領操臺的什么?

　　4．如果求火車的一節車廂能裝多少噸煤，必須知道什么條件?

　　5．動手實踐

　　(1)以小組為單位，拿出準備好的6個同樣的小盒子，設計一個包裝盒。

　　設計的包裝盒要美觀、大方、實用。

　　盡可能地節省材料。

　　列式計算出你設計的包裝盒用多少紙板。

　　列式計算出你設計的包裝盒的容積是多少。

　　(2)匯報交流。

　　三、鞏固練習

　　1．練習四第1題：求圖形的體積可以讓學生獨立計算。交流時教師要關注學生出現的一些問題。

　　2．練習四第3題：讓學生應用體積單位的進率、單位換算等知識來判斷。

　　3．練習四第4題，填上適當的體積單位。

　　讓學生根據自己的判斷填上適當的單位，進一步感受體積單位的實際意義，發展學生的空間觀念。交流時，教師可以讓學生比畫一下。

　　4．練習四第5題：通過計算可以讓學生說說計算方法，體會雖然結果相同，但表面積和體積是兩個不同的概念，并可以結合實物指一指、說一說。

　　5．練習四第7題：使學生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。

　　6．練習四第8題：注意要把4厘米化為0．04米。

　　答案：45×28×0．04=50．4(立方米)

　　50．4÷1．5=33．6(車)

　　考慮實際情況，需要34車。

　　四、課堂小結

　　學習了這節課，同學們有什么感受和體會?有什么提高?

　　作業設計：

　　練習四第2、6、9、10題、實踐活動。

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