《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
3、品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群的形態(tài)美和精神美。
2. 學(xué)習(xí)鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題
1.給下列加點(diǎn)的字注音
蜿蜒（ wān ） 蒼穹（ qióng ） 佇立（ zhù ） 湮沒(méi)（ yān ）
綺麗（ qǐ ） 閃爍（ shu ）
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思：
剽悍： 敏捷而勇猛。
寡不敵眾： 人數(shù)少的一方敵不過(guò)人數(shù)多的一方。
束手無(wú)策：遇到問(wèn)題，就象手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。
無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事情沒(méi)有幫助。
風(fēng)馳電掣：容非常迅速，象風(fēng)吹電閃一樣。
3.本文作者是江口換。（參考課下注釋?zhuān)?/p>
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容：本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。
二、檢查導(dǎo)入
1.導(dǎo)課：
春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地。雖然它們的征途并非平坦，但無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，它們都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
2.檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
3.提問(wèn)作者情況。
三、學(xué)習(xí)研討
（一）、細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知
1. 快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。
2. 這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的? 有何作用？
明確：這篇文章是運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的。“我”是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱(chēng)，可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。
（二）、精讀課文，體會(huì)文章表現(xiàn)手法
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
明確：
(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
明確：
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
明確：
(1) 隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?/p>
(2) 來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。
(3) 在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，—齊等待傷鶴返回。
4.以上細(xì)節(jié)描寫(xiě)有何作用？
明確：更好地突出了文章中心。
（三）、品讀課文，賞析文章準(zhǔn)語(yǔ)言
1.品讀鶴群翔空?qǐng)D部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢(shì)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。
2．品讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫(xiě)鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫(xiě)鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的`氣勢(shì)。
3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛(ài)的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴。”這是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)保瑸榛锇榧佑痛驓狻o(wú)濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題
訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)表現(xiàn)一種精神。
訓(xùn)練語(yǔ)段：
麻 雀
我打獵回來(lái)，沿著花園的林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它縮短步伐，開(kāi)始潛行，似乎在尋覓獵物。
我沿著林蔭路望去，見(jiàn)有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來(lái)的（因?yàn)轱L(fēng)勢(shì)很猛，正狂搖著路旁的樺樹(shù)）。立著不能動(dòng)彈，失望的拍拍尚未豐滿(mǎn)的羽翼。
我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突然從身旁的樹(shù)木上落下一只頭毛灰黑的的老麻雀，勢(shì)如飛石一般，正投到狗的鼻前來(lái)。它驚惶萬(wàn)狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發(fā)光的張大的口邊。
它為救護(hù)而來(lái)，用它自己的身體庇護(hù)自己的小雀兒……但它整個(gè)的小身體為著恐怖而戰(zhàn)栗了！它的音調(diào)哽咽而怪異。它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。
在它看來(lái)，這狗是多么龐大的怪物啊！但它不能為了危險(xiǎn)，就高高地躲在樹(shù)枝上……有一種比它的自衛(wèi)本能更強(qiáng)的力，使它撲下身來(lái)。
我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……顯然也認(rèn)識(shí)這一種力。
我急忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開(kāi)了。
是啊！請(qǐng)勿見(jiàn)笑。我懷著敬意，對(duì)于那悲壯的小鳥(niǎo)，對(duì)于它那愛(ài)子的沖動(dòng)。
愛(ài)，我想比死或者比死的恐怖還要強(qiáng)烈，全靠這個(gè)，全靠愛(ài)，物類(lèi)的生命才得團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。
1．老麻雀又勇敢又恐懼，不是很矛盾嗎？清說(shuō)說(shuō)你的看法。
答：不矛盾，對(duì)死的恐懼是任何動(dòng)物的生命的本能。自己害怕死，但為了保護(hù)自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是為其本能。
2．作者說(shuō)：“有一種比它自衛(wèi)的本能更強(qiáng)的力，使它撲了下來(lái)”。這種是什么力？
答：這種力就是保護(hù)弱者的決心和意志，所迸發(fā)的力，也就是愛(ài)的力量。
五、反饋檢測(cè)
（一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)
1．指出下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ A ）
A．蒼穹 翱翔 悠揚(yáng) 輕盈
B．旋渦 崩潰 府沖 敏捷
C．剽捍 清澈 風(fēng)馳電掣 閃礫
D．飛翔 潦亮 崎麗 無(wú)濟(jì)于事
2. 按課文填空，并說(shuō)說(shuō)所填動(dòng)詞的作用。
(1)．靜靜 的鶴群，陣勢(shì)立即 ， 萬(wàn)分，慌亂 ，雙翅 ，一片混亂。（寫(xiě)出了 ）
(2)．鶴群分幾群，每群十幾只不等， 一團(tuán)，拼命向蒼鷹 。在光下，鶴的雙翅奮力 ，銀光 。（寫(xiě)出了 ）
明確：
1．旋轉(zhuǎn)；崩潰；驚恐；啼鳴；撲打，陷入；鶴群慌亂恐懼之狀
2．?dāng)Q成；撲去；搏擊；閃爍；鶴群團(tuán)結(jié)攻敵之壯舉。
3．本文詳寫(xiě)了鶴鷹大戰(zhàn)的場(chǎng)面，其目的是什么？
明確：為救助同伴而團(tuán)結(jié)一心，眾志成誠(chéng)的品質(zhì)，給人以深刻的啟示。
4．本文開(kāi)頭寫(xiě)鶴群由遠(yuǎn)而近，最后又寫(xiě)鶴群由近而遠(yuǎn)，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：多視角展現(xiàn)鶴群在晴空翱翔之美。
5．賞析劉禹錫的《秋詞》，體會(huì)詩(shī)歌的深刻含義。
秋詞
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
明確：該詩(shī)是劉禹錫被貶郎州時(shí)的作品。“自古”句點(diǎn)出逢秋而悲，古今皆然，有思接千載，視通萬(wàn)里之慨。“我言”句以響遏行云的一聲斷喝，推翻悲秋主題一新天下人耳目。“晴空”二句勾勒出一幅壯麗的秋景圖：我們看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鶴騰空而起，直沖九霄，把我的詩(shī)思也引到了高空。全詩(shī)有直抒胸臆之妙，而無(wú)“含蓄不足”之嫌。
詩(shī)人一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，認(rèn)為“秋日勝春朝”，抒發(fā)了作者樂(lè)觀向上、奮發(fā)進(jìn)取的豪情。
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)
鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情
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