《形神兼?zhèn)涞母羯乳T》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-01-27 15:41:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《形神兼?zhèn)涞母羯乳T》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《形神兼?zhèn)涞母羯乳T》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組

　　（一）對(duì)教材的分析：

　　上海少年兒童出版社《美術(shù)》六年級(jí)第二學(xué)期教材的主線，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)、線、面，等造型要素，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。第二、三課“探索黑白灰之美”、“裝飾的秩序之美”，涉及到繪畫和雕塑工藝等，根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，本年段的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)與技能目標(biāo)是：懂得美術(shù)造型要素的一般構(gòu)成規(guī)律，掌握適用的造型手段，知道中外美術(shù)史上主要的流派，并能用美術(shù)詞匯表達(dá)和交流自己的審美感受。于是教材第16頁上的學(xué)生作品給了我教學(xué)的啟示。

　　（二）我的教學(xué)設(shè)想：

　　1．在學(xué)生心中建立裝飾紋樣的基本概念。

　　在本課的第一、二課時(shí)中，教材引導(dǎo)學(xué)生了解并嘗試“寫生花卉→概括特征→藝術(shù)加工（夸張、變形、添加）→花卉圖案”的設(shè)計(jì)過程，在整個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了紋樣設(shè)計(jì)的方法，提高了對(duì)圖案畫的審美能力，并能設(shè)計(jì)紋樣美化生活。

　　2．初步了解裝飾紋樣

　　由于學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，所以想要學(xué)生了解裝飾藝術(shù)中的人文內(nèi)涵必須聯(lián)系生活中的物品，聯(lián)系生活當(dāng)中的服飾、首飾，用以美化建筑環(huán)境的壁飾、柱飾、門飾等，從裝飾藝術(shù)美化我們的生活為切入口進(jìn)行深入。

　　隔扇門當(dāng)中的.裝飾形式相比于其它傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)較為單純，是學(xué)生在生活中或多或少接觸到過的，隔扇門中的紋樣形式簡潔，以單線為主，并且包含了深厚的內(nèi)涵。

　　3．理解傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)中所包含的寓意

　　本課的設(shè)計(jì)也試圖引導(dǎo)學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中，慢慢理解傳統(tǒng)紋樣的寓意，嘗試用這種方式寄托思想，使作品充滿創(chuàng)意。本課的教學(xué)設(shè)想以體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，以最便捷的作業(yè)形式既能達(dá)到初步的寫實(shí)要求，又能充分展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感，體現(xiàn)繪畫的創(chuàng)意。

　　二、學(xué)生作業(yè)形式的設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生作業(yè)紙采用隔扇門的形式，中間的格心是學(xué)生需要進(jìn)行完成的，右上角為可以選擇的紋樣，右下角為用于剪貼的圖案。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生用最簡單的步驟完成格心的設(shè)計(jì)，將創(chuàng)造力集中在格心的裝飾上。

　　三、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說明：

　　(一)導(dǎo)入

　　出示繁體的“門”，讓學(xué)生從象形文字的形態(tài)上初步認(rèn)識(shí)門，了解到門的字面意思。欣賞新巴比倫的伊什塔爾門、法國的凱旋門、上海的石庫門和北京故宮的門。

　　在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察比較它們的風(fēng)格。學(xué)生可以根據(jù)游玩的經(jīng)歷談一談，從而引起學(xué)生的興趣和注意。

　　小結(jié)：不同的文化、環(huán)境、歷史下門會(huì)產(chǎn)生不同的風(fēng)格和類型，引出隔扇門。

　　(二)新授

　　講解隔扇門的概念及組成部分：隔扇門由絳環(huán)板、格心、裙板三個(gè)部分構(gòu)成，其中格心最為關(guān)鍵。這一部分的知識(shí)讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的層面認(rèn)識(shí)隔扇門。學(xué)生思考：鏤空的格心有什么好處？通過比較分析出隔扇門透光透風(fēng)，可以裝卸的好處。通過看圖誦詩的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試感受到隔扇門帶來的朦朧美感。這一階段學(xué)生在對(duì)比分析中知道隔扇門格心部分可以透光透風(fēng)，既滿足了生活需要，又帶來了朦朧美。

　　觀察隔扇門格心紋樣的形態(tài)，格心紋樣來源于自然景物。通過將自然景物簡化、幾何化的方法，制作成具有裝飾性的紋樣。活動(dòng)：學(xué)生簡化、幾何化自然景物。

　　根據(jù)圖片觀察紋樣的特點(diǎn)和規(guī)律：重復(fù)、對(duì)稱、不斷裂。

　　了解隔扇門中最常運(yùn)用的六種紋樣：回紋、云紋、盤長紋、花結(jié)、冰裂紋、十字如意紋。選擇其中的一種就能構(gòu)成隔扇門的“形”。

　　隔扇門的圖案觀察圖案擺放的位置。圖案的添加能使隔扇門“神”兼?zhèn)洌@個(gè)神更多的指精神內(nèi)涵。圖案類型：翎毛走獸、戲曲故事、植物風(fēng)景、人物神仙。圖案與環(huán)境相符合。

　　(三)實(shí)踐

　　步驟：先選擇紋樣，設(shè)計(jì)擺放的位置，再按照預(yù)想將格心分成2、3、4、6幾等份，將紋樣納入格內(nèi)，最后加上橫豎的線條連接，剪貼圖案。

　　教師在示范的過程中邊做邊講，既告訴了學(xué)生步驟，也讓學(xué)生明白了用什么材料，畫那一部分。提出作業(yè)要求：線線相連、疏密適當(dāng)、組織巧妙、內(nèi)涵豐富。

　　（四）展示評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師引導(dǎo)講解其中紋樣、圖案的內(nèi)涵意義。

　　（五）總結(jié)

　　隔扇門的最初意義在于體現(xiàn)遮護(hù)功能和防御功能，人們?cè)趯?shí)現(xiàn)隔扇門的使用功能后慢慢衍生出它的裝飾功能，從而產(chǎn)生了多種多樣的裝飾藝術(shù)形式，隔扇門的結(jié)構(gòu)與裝飾藝術(shù)形式有著十分緊密的聯(lián)系，它們有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，更加提升了隔扇門裝飾的藝術(shù)性，也體現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的向往和對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承，不論是皇家隔扇門的尊貴，還是民宅隔扇門的吉祥，都將門的裝飾藝術(shù)形式提升到審美的高度，其表達(dá)出來的美學(xué)意義都對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)有著深遠(yuǎn)的影響。

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