公開課約分教學設計

時間：2021-03-31 18:26:49 教學設計我要投稿

公開課約分教學設計范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的公開課約分教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

公開課約分教學設計范文

　　公開課約分教學設計1

　　教學目標

　　1．使學生認識約分和最簡分數的意義，理解和掌握約分的方法。

　　2．培養學生的觀察、比較和歸納等思維能力。

　　教學重點

　　掌握約分的方法。

　　教學難點

　　很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

　　教學過程

　　一、情境導入，復習鞏固，激發興趣。

　　1．指出下面每組數中的公約數（1除外）。

　　42和50、15和5

　　8和21、18和12

　　2．孩子們對孫悟空這一神話人物充滿好奇，以和悟空比本領談話導入，引發大家的學習興趣，緊接著回顧求公約數和分數的基本性質，明確又簡單，為理解最簡分數和掌握約分的方法作好準備。用一句簡短而富有神秘挑戰性的話語“大家都知道孫悟空有72變，特神奇，你們想不想也學一招？好，這節課我們就來創造第73變，變分數！”來激發學生學習新知識的激情。

　　二、理解最簡分數及約分的意義。

　　1．嘗試“變”分數。

　　例1：把化簡。

　　活動要求：

　　（1）這個分數要和大小相等。

　　（2）這個分數的分子、分母要比的分子、分母小。

　　（3）要求學生變出一個和大小相等，但分子、分母都比較小的分數。把變出的分數寫在自己的作業紙上，能變幾個就變幾個。

　　2．了解約分的概念。

　　（1）觀察所變出的分數與有什么關系？

　　（2）像這樣，把一個分數化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數，叫做約分。舉例：把化成就是約分。

　　與四人小組內的`同學說一說變的分數是怎樣得來的。

　　觀察后發現分數大小相等，但分子、分母都比原來分數的分子、分母小。

　　3．認識最簡分數。

　　（1）觀察的分子、分母能否再變小了？為什么？

　　（2）像這樣分子、分母是互質數的分數，叫做最簡分數。

　　（3）找出最簡分數練習。

　　舉例說出幾個最簡分數。強化最簡分數的概念．

　　三、自主探索，合作交流，總結方法。

　　1．你能根據我們化簡的過程找到約分的方法嗎？

　　打開書P62，看看書上是如何說的？

　　2．自主探索約分的形式。把一個分數進行約分？

　　教師板書約分時一般采用的兩種形式。

　　A、逐次約分法。

　　B、一次約分法。

　　如果能很快看出18和42的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。

　　3．小結：我們既可以用它們分子、分母的公約數去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數去除，直接約分。

　　有恰當的學生自學引導：在自學的過程中，學生們從書本上形成知識表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，特別在學習約分的兩種形式時，教師的一步步板書，清晰明了，讓學生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象。

　　四、鞏固練習。

　　1．說出分母是4的所有最簡真分數。寫出分母是9的所有最簡真分數。

　　2．先判斷哪些分數是最簡分數，把不是最簡分數的分數進行約分。

　　4．用最簡分數表示出小明每一項內容占一天總時間的幾分之幾？

　　上學8小時

　　睡眠10小時

　　勞動1小時

　　做家庭作業2小時（含課外閱讀時間）

　　餐飲休閑3小時

　　5．每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數卡片。

　　（1）最簡分數上臺。和最簡分數相同的分數起立。

　　（2）從剩下的同學中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學找最簡分數作朋友。

　　判斷并說明理由。

　　五、總結提升

　　現在我們來回顧一下，今天這節課你有什么收獲？了解了什么是約分、最簡分數、怎樣約分……

　　公開課約分教學設計2

　　教學目標：

　　1、知識教學點：理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數的概念

　　2、能力訓練點：熟練進行約分培養靈活運用所學知識解決實際問題能力

　　3、德育滲透點：引導探索知識間的內在聯系培養良好的學習習慣

　　教學重點：掌握約分的方法

　　教學難點：很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

　　教學步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　投影出示，思考30秒，能說的就站起來說

　　1、數能被2整除，能被5整除，能被3整除。

　　2、指出哪兩個數是互質數3和812和185和12

　　3、說出28和42的公約數

　　4、填空根據性質

　　（復習能被2、5、3整除可以能很快看出分數的分子分母是否含有公約數2、5、3。

　　復習互質數，可為最簡分數概念降低坡度。

　　復習公約數，為約分時除以公約數做必要輔墊。

　　填空是分數基本性質學習后的直接應用，也就是約分的變形形成。既說明分數基本性質，又引出下例。）

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　　（1）出示例1：把化簡提問：看到例1這個題目，你想做些什么？

　　（2）引導學生自由問答，并板書：分子分母都比較小，同它相等

　　（3）提問：你準備怎樣化簡呢？根據思考題分小組討論

　　①的分子分母含有公約數。

　　②用去除分子分母，得到。

　　（4）交流發言，生說師演示，再生說生演示師板書

　　（讓學生猜想做什么，理解化簡詞義：化——轉化、大小相符，簡—簡單、分子分母都比較小。出示思考題，分小組討論自學，讓學生自由主動地去學習、交流。學生說，老師直觀演示，再讓學生邊說邊演示，讓學生直觀地體會到化簡過程。）

　　2、教學最簡分數和約分意義

　　提問：還能繼續化簡嗎？為什么（因為3和4是互質數）

　　明確：分子、分母是互質數的分數，叫做最簡分數（板書）

　　是最簡分數，你還能舉例嗎？會說站起來說。

　　下面的分數是最簡分數嗎？

　　（出示P111上做一做）指出下面哪些分數是最簡分數

　　（指著不是最簡分數）這些不是最簡分數，通常要像這樣進行化簡，這就是約分板書課題約分

　　提問：什么是約分，你能根據剛才的做法說說嗎？

　　生試說，同桌說，指名說把一個分數比成同它相等，但分子分母都比較小的分數，叫做約分（板書）默讀一遍

　　（先教學最簡分數的概念，調整了教材的順序，但更符合思維順序。再指出不是最簡分數的可進行化簡，一方面說明化簡的范圍，又及時指出這就是約分的概念，顯得自然。

　　由直觀過程抽象概括出約分概念，體現從直觀到抽象的教學過程。）

　　提問：又怎樣來約分，怎樣寫呢？

　　3、教學例2

　　（1）出示例2：把約分

　　（2）分小組，根據思考題看書討論①一般怎樣約分，怎樣寫？

　　②也可怎約分，怎樣寫？

　　③約分要注意些什么？

　　（3）指名交流生說師板書

　　（4）小結：你能將3個問題連起來說嗎？

　　（小組討論自學例2約分，讓學生先學，教師后教。對約分的幾種形式正確書寫，指出可用你喜歡的寫法。）

　　4、反饋練習

　　P112下做一做把下面的分數約分

　　指名兩生玻片書寫，其余寫在書上

　　講評說出的約分過程，結合書寫，表揚寫得好的學生。

　　（目的在于掌握約分方法和書寫形式，并結合書寫表揚學得好寫得好的學生，進行學習習慣的教育。）

　　三、鞏固練習

　　1、P112

　　1觀察下面每個分數的分子和分母，哪些有公約數？

　　2哪些有公約數5？哪些有公約數3？

　　2、P112

　　下面哪些分數沒有約成最簡分數。

　　3、獨立作業P112

　　任選6題，放音樂《二泉映月》。

　　同桌互批全對得優，得優的同學可以站起來。

　　（抓住學生想既對又快做好的心理，以介紹經驗的方法，調動練習的積極性，從而強調約分過程中的兩個注意點。

　　練習1訓練迅速找準約分過程中用幾去除分子分母，

　　練習2用紅綠卡判斷并改正，明確約分結果一般要是最簡分數。

　　作業讓學生自選，體現自主性。并在音樂聲中愉快完成，得優的同學可以自己站起來，感受到成功的喜悅。）

　　四、全課小結

　　學生小結

　　師小結：今后作業中的分數，作為最后結果一般都要約成最簡分數。

　　你能找出老師黑板上還有哪些分數要約成最簡分數嗎？

　　發現的可以自己上黑板來改。

　　我們要向他們學習，作業要認真仔細，做完要復看檢查，好不好？

　　（針對約分過程中，容易出現的錯誤，引導學生主動勇敢地上黑板改錯，這對反應快的學生又是一次成功的表現，并結合進行學習習慣教育。）

　　五、質疑

　　今天大家學得都很認真，還有沒有什么問題你暫時不明白？（質疑是對本課教學情況的再現反饋，也為下次課提供學生方面的真實情況）

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