小學一年級數學上冊《減法》教學設計

時間：2022-09-27 15:03:17 教學設計我要投稿

人教版小學一年級數學上冊《減法》教學設計（精選13篇）

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的人教版小學一年級數學上冊《減法》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小學一年級數學上冊《減法》教學設計（精選13篇）

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇1

　　教學內容：教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題

　　教學目標：

　　1.通過操作、演示，使學生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

　　2．通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。?

　　3.通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。?

　　教學重點難點：知道減法的含義。

　　教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　復習數的組成，拍手游戲

　　二、探究新知：

　　1、引導觀察，感知減法的含義

　　（1）過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

　　（2）學生之間交流感受與體會。

　　教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

　　（3）教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊說邊用手勢表示去掉）

　　2、學習減法算式

　　（1）由人或紙鶴的數量抽象出數字3和1。

　　（2）教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數學上我們用符號“－”來表示，教師板書“－”。

　　（3）引導學生數一數去掉1是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

　　（4）教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。（板書：減法）

　　（5）讀減法算式。

　　教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

　　3、發散聯想

　　（1）教師引導、啟發，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

　　4、看圖，體驗減法含義。

　　打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。

　　三、鞏固發展，學會學習：

　　1．動手操作，體驗減法含義。

　　（1）做一做的左圖

　　①教師示范，邊操作邊說明含義。

　　②學生操作，表述含義。

　　③說明圖中表示去掉的方法。（虛線、劃線）

　　（2）做一做的右圖（2、3）

　　學生獨立看圖操作，表述含義。

　　（3）獨立操作，邊擺邊說

　　①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

　　②學生操作。

　　③匯報交流

　　5－1 5－2 5－3 5－4 （5－5 5－0）

　　你們是怎么想出得數？

　　看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……

　　2．獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的？

　　3．看算式擺一擺。

　　投影出示練習三的第6題,學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

　　4．聯系生活，豐富聯想

　　讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

　　四、小結

　　這節課你有何收獲，學會了什么？有了那些體驗？

　　板書設計：

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇2

　　教學內容：教科書第26-27例題及做一做，練習五第3、4題。

　　教學目標：

　　1.通過操作、演示，使學生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

　　2．通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。

　　3.通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

　　教學重點難點：知道減法的含義。

　　教學方法：情境演示、啟發式教學法

　　教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　復習數的組成，拍手游戲

　　二、探究新知：

　　1.引導觀察，感知減法的含義

　　（1）過電腦反復演示，讓學生感知到：4個氣球飛走1個藍氣球，手里還剩下3個氣球。

　　（2）學生之間交流感受與體會。

　　教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

　　（3）教師說明：4個氣球飛走1個藍氣球就是從4里面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊說邊用手勢表示去掉）

　　2.學習減法算式

　　（2）教師說明：從4里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數學上我們用符號“－”來表示，教師板書“－”。

　　（3）引導學生數一數去掉1是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

　　（4）教師進一步說明：從4里面減去l個，用減法計算。（板書：減法）

　　（5）讀減法算式。

　　教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

　　3.發散聯想

　　教師引導、啟發，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

　　4．看圖，體驗減法含義。

　　打開教科書26頁做一做，

　　三、鞏固發展，學會學習：

　　1．P27學生獨立操作，表述含義。

　　5－1 5－2 5－3 5－4（5－5 5－0）

　　你們是怎么想出得數？

　　看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……

　　2．獨立完成27頁做一做，說說你是怎樣想的？

　　3．看算式擺一擺。

　　投影出示練習五的第3、4題,學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

　　4．聯系生活，豐富聯想

　　讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

　　四、小結

　　這節課你有何收獲，學會了什么？有了那些體驗？

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇3

　　教學內容：課本P18—P19例2、例3

　　教材地位：本節課是義務教育新課程標準實驗教材人教版小學數學二年級上冊第１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。

　　教學目標：1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

　　2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

　　3、情感目標：讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

　　教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

　　教學方法：葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透“類比”的數學思想方法

　　教學用具：小棒

　　教學過程：

　　一、舊知復習，溫故知新

　　1．根據老師的操作，快速說算式：

　　①放6根小棒，拿走2根，還剩多少根？（6－2=4）

　　②先放1捆，再在旁邊放4根。一共多少根？拿走8根，還剩多少根？不夠減怎么辦？（ 14－8=6）

　　③先放3捆，再在旁邊放6根，拿走9根，還剩多少根？（36-9=27）

　　2．快速搶答：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9

　　【設計意圖：在復習“兩位數減一位數的退位減法”的計算方法的基礎上，讓學生理解個位不夠減時向十位借“1”當做“10”，進而為“兩位數減兩位數的退位減法”計算方法的探究做鋪墊。】

　　3．列豎式計算：52-21 79-37 65-24 （在練習本上獨立完成）

　　【設計意圖：復習“兩位數減兩位數（不退位減法）”的筆算方法，在此基礎上再類推“兩位數減兩位數（退位減法）”的筆算方法。】

　　二、揭示課題，明確目標。

　　同學們已經能夠快速準確的進行“兩位數減一位數的退位減法”和“兩位數減兩位數的不退位減法”，那么，今天，我們將一起來繼續研究“兩位數減兩位數的退位減法”。

　　三、主動探究，體驗方法。

　　1、教學例2：出示主題圖，尋找數學信息，提出數學問題：我們上節課已經知道了北京比多倫多多多少票可以用56-22來計算，那如果想知道北京比巴黎多多少票？你會列式計算嗎？

　　（1）獨立列出算式，并結合前面所學的知識認真思考計算方法。（建議：擺擺小棒。）

　　（2）同桌交流算法。（教師巡視指導）

　　（3）全班交流算法。（先放56根，個位拿走8根，怎么拿？就從十位退一，合個位6根，也就是16―8=8 ，再把十位上4個十減去1個十剩下3個十，即30,30+8就是38。）

　　（4）探究豎式寫法：

　　豎式怎么寫？

　　a、56-18，豎式該怎么寫？誰跟誰對齊？（相同數位要對齊）

　　b、想一想：先算什么？夠減嗎？不夠怎么辦？（個位不夠減就從十位退1當10）

　　c、個位不夠減就從十位退一，可是怎么才能記住從十位上退了1呢？（在被減數的十位“5”的上面點一個小圓點，這個小圓點叫做退位點）

　　d、那么現在個位上該怎么算呢？(1.把被減數的個位數加10再減；2.把十位上退下來的1當做10，用10先減去8，再把剩下的2加上被減數個位上的6得8。)

　　e、現在十位該怎么算？被減數退1后，十位上發生了什么變化？（被減數的十位數減1后再減去減數的十位數）

　　【設計意圖：“從十位上退1”的含義及原因和“從十位退1，十位上就少了1”的道理，學生不易理解，且易出錯，是教學中的難點。通過借助學具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，揭示自然，學生易于理解，能較好地突破教學中的難點】

　　f、生自己嘗試寫一下56-18的豎式。

　　g、在退位減法時需要注意什么？

　　h、獨立完成“多倫多比巴黎多多少票？”然后同桌交流。

　　【設計意圖：整個探究環節是創造性教學的核心環節。在這個教學階段，組織和指導學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、討論、交流、概括等到一系列活動，并在活動中理解和掌握退位減法的筆算方法，發展數學素質。】

　　2、教學例3：出示50-24，學生嘗試列豎式計算，然后在小組內交流算法。教師巡視指導，最后全班交流。

　　四、靈活運用，體驗成功。

　　1、完成教材第19頁“做一做”的第2題。

　　做完后，集體訂正，然后小組討論，小結筆算退位減法要注意什么？

　　（1）寫豎式時，相同數位對齊。

　　（2）計算時，個位減起。

　　（3）個位不夠減，就從十位退1。

　　（4）“退位點”提醒我們從十位減1。

　　2、完成第21頁的第6題。

　　請同學們認真觀察計算過程，并說說錯誤的地方該如何改正。

　　【設計意圖：通過練習、交流、總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。】

　　五、總結提升：

　　通過本節課的學習，我們學會了什么？再進行兩位數減兩位數時你有什么問題想提醒同學們？

　　六、課后作業：

　　用“1、4、7、9”這四個數字，組成兩位數減兩位數的算式，先把它們分分類，找一找它們之間的聯系和區別，然后再算一算。

　　【設計意圖：本題旨在讓學生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動，進一步滿足學生成功的心理需求，從而培養和發展學生學習數學和智力水平，激發創新意識。】

　　附：板書設計：

　　兩位數減兩位數的退位減法

　　例2：巴黎比北京少多少票？例3：

　　56 — 18 = 38 50 — 24 = 2 6

　　5 6 5 0

　　— 1 8 — 2 4

　　3 8 2 6

　　筆算減法應注意：1、相同數位對齊；

　　2、從個位減起；

　　3、如果個位不夠減，就從十位退1。

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇4

　　教學內容

　　得數是9的加法與9減幾（教材第55頁例題，56頁“試一試”，完成第56頁“想想做做”）

　　課時

　　第九課時

　　教學目標

　　1、讓學生在具體情境中學會得數是9的加法和9減幾的計算方法，能正確計算。

　　2、使學生根據一幅圖畫列出4道算式，加深對加、減法含義及相互關系的理解。

　　3、使學生在計算過程中借助形象思維發展抽象思維。

　　教學重點

　　掌握得數是9的加法和9減幾的計算方法。

　　教學難點

　　正確計算9的加法和9減幾。

　　教學具準備

　　媒體課件，學生準備圓片、數字卡片。

　　教學環節

　　一、導入新課

　　1、談話：你們喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？

　　2、導入：有一個班的小朋友，非常喜歡體育運動，他們組成了短跑隊、長跑隊、跳遠隊、跳高隊、投擲隊等等。看，跳高隊的小朋友正在練習跳高呢。（出示例題主題圖）我們一起去看看吧。

　　二、教學新課

　　1、教學例題。

　　（1）從圖畫上看，跳高的小朋友可以分成幾部分？哪幾部分？（指名回答）

　　（2）你能根據這幅圖列出4道算式嗎？先自己想一想，在書上寫一寫，然后與小組同學交流一下。

　　（3）反饋：誰能把自己想到的4道算式說出來？

　　指名回答，板書：8＋1＝9 9－1＝8

　　1＋8＝9 9－8＝1

　　（4）提問：誰能根據情境圖說一說算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）

　　小結：兩道算式都表示把沒跳的人數和跳過的人數合起來，一共有9人，雖然8和1換了個位置，但結果都是9個人。

　　（5）提問：誰能根據情境圖說一說算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）

　　小結：兩道算式都是從總人數里去掉跳過的人數，就得到沒跳的人數，去掉沒跳的人數，就得到跳過的人數。

　　要把兩部分人數合起來，就用――加法，要從總人數里去掉一部分，就用――減法。

　　2、教學“試一試”。

　　（1）擺圓片：拿出9個圓片，分成兩堆，你想怎樣分就怎樣分，但不能再分成剛才的1個和8個了，再寫出4道算式。

　　（2）學生自主分花片，寫算式，老師巡視指導。

　　（3）匯報交流不同的分法和算式。即時進行板書。

　　（4）觀察黑板上的算式，說說有什么共同的特點？（加法算式得數都是9，減法算式都是9減幾）

　　（5）提示課題。

　　三、組織練習

　　1、完成“想想做做”的第1題。

　　（1）談話：大家今天學得很認真，小蜜蜂飛來了，它想考考大家。課件出示第1題圖，說說擺數字卡片的要求。

　　（2）活動：選出兩張數字卡片，使上面的數字相加等于9。

　　（3）反饋交流，說說是怎樣想的。

　　2、完成第2題。

　　（1）談話：小金魚看到小朋友們成功解決了小蜜蜂的問題，也想和小朋友交朋友，它想讓大家做減法題。

　　（2）活動：選擇一張數字卡片，說出9－□＝□。

　　（3）抽一個算式如9－6＝3，說說是怎樣想的。

　　3、完成第3題。

　　（1）學生獨立在書上計算。

　　（2）指名匯報交流，統計做對的人數。

　　（3）集體訂正。

　　4、完成第4題。

　　（1）出示第4題算式，提問：想一想，你能說出幾道加法算式，幾道減法算式？

　　（2）同桌兩人一人說加法算式，一人說減法算式。

　　（3）匯報交流，說說你是怎樣想到的？怎樣能有順序地說了有的算式，不漏掉？

　　四、總結全課

　　這節課學習了什么內容？你學到了什么本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇5

　　一、背景

　　5以內減法是學生學習減法意義的開始，也是今后進一步學習加減法的基礎，起著承前啟后的作用。省編義務教材的編寫意圖是這樣的：當學生看圖列出算式5—2后，老師問：5—2=？怎樣算？然后師生根據前面所學的數的組成的知識，5可以分成2和3，得出5—2=3。相對來說，由于省卻了課堂討論和多次指名的時間，所以課堂練習的時間多了，再經過不同層次的口算練習，達到正確口算的教學目的。但學生在計算時是按老師的方法完成運算，老師向學生提供只有一種可能或一種答案，一題一解，拉著學生按單一的思路進行算法的探索，長期這樣訓練則容易導致思維僵化，嚴重束縛了學生的思維，不利于學生思維的發展和創新能力的培養。人教版教材關于5以內減法的教學是另一種形式，當學生列出算式5—2后，老師引導學生得出倒數法，5的組成知識和數數法，雖比省編的教學思路有所發散，但我覺得還是沒有完全放開。

　　以數學課程標準為依據，以建構主義心理學等理論為基礎的新編數學教材，教材重視問題的探索性，題材的豐富性和信息呈現形式的多樣性，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性，這些都十分有利于培養學生的創新意識及創新能力。

　　二、案例

　　“5以內減法”是第一冊的內容，是學生在學習了５以內的加法的基礎上進行教學的，讓學生初步理解減法的意義，并能正確進行５以內減法計算。從整體上說，課文沒有給出具體詳細的算法，教師可以引入自己喜愛的方法，學生也可以發展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學生選擇的自由。所以我是這樣進行例題教學的：

　　當學生看圖列出算式5—2后，我問5—2等于幾？

　　學生齊說：5—2等于3

　　我又問：你是怎樣算的？讓學生先獨立思考，嘗試解決問題，學生準備后，再進行小組討論交流。

　　學生小組討論（課堂氣氛活躍起來，出現了以下算法），再派代表回答：

　　甲：看圖數數1，2，3

　　乙：倒數法：4，3

　　丙：因為5比2大3，所以5—2=3

　　丁：因為2+3=5，所以5—2=3

　　戊：因為5可以分成2和3，所以5—2=3

　　己：5—3=2，所以5—2=3

　　（看，學生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時都沒有想到的。）

　　然后，老師不點明哪種算法好，或要求學生用那種算法。接下來要求學生有次序地，即不重復、不遺漏地把5以內減法全說出來，并看板書說說發現的規律，最后進行不同層次的練習，達到正確口算５以內減法的教學目的。

　　但是，這樣教學，最后練習時我只進行了一個基本練習，即看算式說得數（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家（看算式找得數）。對于新課的學習，我發現個別優生不但已會正確口算，而且也能達到比較熟練的程度，大多數學生會正確口算但不熟練，個別學困生有時還出現算錯的現象。而接下去按教材編排又是新課，那么上一節課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？毫無疑問肯定要到課后去補，要給學生“開小灶”。而學生由于當堂知識沒有當堂消化，做起作業來，也肯定質量不高，交上來批改后又要訂正，又要“開小灶”，引起惡性循環。

　　三、反思

　　上面片斷的教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。

　　雖然算法的多樣化對于發展學生的獨立思考和創造思考的能力確實有很大的幫助，但是我又覺得如果每節課化太多的時間側重于思維品質的培養，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學生的基礎知識會不會扎實，基本技能有沒有掌握，那么學生應該會做的題目不會做，應該會解決的問題不會解決，各種考試成績出不來，合格率和優秀率沒有達標，成績太差，在現行素質教育還沒有完全或真正替代應試教育的觀念下，家長會怎么想？他們會認為學校沒有發揮優勢，所以我一直在想如何把素質教育和應試教育有機地結合，充分地取長補短？

　　我認為：

　　首先，應該端正認識，明確素質教育和應試教育并不是完全對立，不可調和的，兩者完全可以有機結合，取長補短。

　　再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨，使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創新的科學精神。在具體的教育過程中，以培養、發展、弘揚學生的主體性為根本目的，盡可能增大學生學習的自由度，使學生對知識有一個主動獲取，主動發展的內化過程，積極形成一種“問題情境－－－－—建立模型－－－－—解釋與應用”的教學模型，即老師創設諸如生活情境、動畫情境、游戲情境……。，把學生引入情境中來，使學生意識到問題的存在，從而開動腦筋從數學的角度探求解決問題的方法，還能把所學的知識應用到實際中去，達到學以致用，這樣的課堂教學模式有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生身心愉悅地發展。

　　例如，在學習20以內的退位減法時，書中創設了購物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有15支鉛筆，售出9支，還有幾支？學生探究算法，有的用破十法，先算15—10，再算5+1；有的用連減法：把9分成5和4，先算15—5，再算10—4；也有把15分成10和5，先算10—9，再算5+1；也有想加算減，還有一根一根地數數法等，方法多樣化，人人動腦參與學習過程。接著我出示同類問題，讓學生把這種算法應用到同類問題中，學生真正成為了學習的主人，達到了學思結合。

　　再次，以教材為主線，充分吸取教材的優點，如追求基礎知識扎實，基本技能牢固等，撇開它們有時教學思路單一、死板的缺點，所以平時備課時，根據需要把教材的內容補充進去，新授時靈活采用教學方法，新授之后努力提高課堂練習密度，深度與廣度。有時，根據內容需要，再上一節練習課，以達到鞏固熟練的目的；有時，新課的知識點較多，學生掌握有些困難，就分兩教時教學。

　　或許同仁們會有更好的辦好，我只想以自己親身經歷的案例，以期拋磚引玉。

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇6

　　教師筆記

　　教學內容：教材26—27頁及27頁做一做

　　（二次備課）

　　教學目標：

　　1、使學生知道減法的含義；能正確讀寫減法算式；會列減法算式并掌握5以內數的減法的計算方法。

　　2、培養學生看圖列算式的能力，會用自己的語言說出圖片所表示的意思，使學生初步體會用減法解決生活中的問題。

　　重點：理解減法的意義，正確計算5以內的減法。

　　難點：了解減法的意義，能夠在生活中靈活運用。

　　課前復習

　　回顧舊知：2~5的分解見PPT

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，上節課我們學習了加法，現在請你們跟著老師一起伸出2個手指頭，再伸出1個手指頭，都伸好了嗎？好，合起來有幾個手指頭呢？

　　生：3個

　　師：用算式該怎么表示？

　　生：2加1等于3

　　師：你說的真好。下面，吳老師想考考大家是不是記憶小能手，誰能來說說5的分成有哪些？4的分成有哪些？

　　師：我們利用分成來解決下面幾個問題

　　生：......（課件）

　　師：誒，看來你們都是記憶小神童問題？真厲害！下面更厲害的來了，聽好了，老師做動作請你們用自己的話說出老師所做的動作，先在心里默默地說，說好了再舉手來說。好認真看。都想好了嗎？誰來說一說？

　　生：老師手里有3張卡片，拿走了2張卡片，還剩下1張卡片

　　師：你說的真完整，那么可以用什么方法來計算呢？

　　生：用減法

　　師：你可真聰明！那么今天我們繼續來學習減法（板書減法）

　　二、講授新知

　　1、鞏固練習說算式的意思

　　師：上節課我們認識了減號，知道了減法就是去掉的意思，下面老師就要來考考大家了，看（出示PPT）你看到了什么？

　　生：……

　　師：誒，你能說一說這個算式表示的意思嗎？

　　生：原來有5把鏟子，小男孩拿走了1把，還剩下4把鏟子。

　　師：這個算式怎么讀？

　　生：5減1等于4

　　師：真棒！好，咱們接著看，誰來了？你能說說這個算式表示的意思嗎？

　　生：原來有4塊餅干，老鼠拿走了兩塊，還剩下2塊

　　師：剛才小朋友們表現的非常棒，現在獎勵大家休息一會兒。

　　通過松鼠圖講5減3等于2

　　師：都休息好了吧，小松鼠已經迫不及待地想要出來見你們了呢。看，你看到了什么？

　　生：一共有5只松鼠，跳走了3只

　　師：你能提出一個數學問題嗎？

　　生：還剩下幾只？

　　師：問題提的真好？誰來解答一下

　　生：還剩下2只

　　師：怎么列算式呢？

　　生：5減3等于2（師板書）

　　師：你怎么知道是等于2呢？

　　生：5可以分成3和2或3和2組成5

　　師：真棒（能想到用分成和組成來計算）

　　師：誰來說說這個算式表示什么意思？

　　生：意思就是5只松鼠在樹上，跳走了3只還剩下2只

　　師：下面呀，我們就來玩當小老師的游戲，先老師示范，待會我請上課認真的小朋友上來當小老師給大家出題，看，老師這里有2朵花，我拿走一朵，還剩幾朵？請你在列出算式。好，現在請小老師上來考大家了。

　　三、鞏固練習。

　　四、課堂總結：

　　今天我們學習了什么？生活中哪些地方用到了減法？

　　檢測練學

　　典型例題見PPT及課本27頁做一做

　　板書設計：

　　減法

　　4–1=3讀作：4減1等于3

　　減號

　　教學反思：

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇7

　　教學內容

　　練習六（教材第52－53頁第1－8題）

　　課時

　　第七課時

　　教學目標

　　1、通過練習，使學生熟練掌握得數是6、7的加法和相應減法的計算方法，并能正確熟練地進行計算。

　　2、在練習過程中，進一步提高學生應用學過的加、減計算的知識解決簡單實際問題的能力。

　　3、在練習過程中，繼續培養學生良好的書寫習慣。

　　教學重點

　　熟練掌握得數是6、7的加法和相應減法的計算方法。

　　教學難點

　　正確熟練地計算5以內數的加法和減法。

　　教學具準備

　　口算卡片。

　　教學環節

　　一、復習

　　口算卡片練習：開火車，教師隨機出示卡片，學生讀題后報出答案。

　　二、進行練習

　　1、完成練習六第1、2題。

　　（1）教師將數字卡片貼在黑板上。

　　（2）讓學生找一找，哪兩張卡片上的數加起來等于6，并且說出兩個算式和得數。

　　（3）先讓學生對老師說，之后學生互說。

　　（4）再讓學生找一找，哪兩張卡片上的數相減等于7，并且說出兩個算式和得數。

　　（5）先讓學生對老師說，之后學生互說。

　　（6）教師拿出兩張卡片，用大數減掉小數，讓學生說出得數。

　　2、完成第3題。

　　（1）學生按要求獨立完成，時間2－3分鐘。

　　（2）反饋了解完成了幾題，有沒有全部做對，錯了幾道題。

　　（3）和學生一起分析錯例。

　　3、完成第4題。

　　（1）課件出示第4題，學生觀察，說說題目的意思。

　　（2）學生獨立連一連。

　　（3）匯報交流，老師根據學生匯報的情況進行演示和評價。

　　4、完成第5、6題。

　　（1）課件依次出示兩題的主題圖，讓學生說出圖意。

　　（2）讓學生看著圖畫列出兩到算式，寫在書。

　　（3）匯報交流，說說每題列出的算式表示什么意思，相互之間有什么關系。

　　（4）集體訂正。

　　5、完成第7題。

　　（1）課件出示主題圖，指導學生說說從圖中能知道些什么？

　　（2）師：這道題告訴了我們什么？問我們什么？誰能完整地說一說？

　　（3）要求一共有多少也就是求總數，用什么方法計算？

　　（4）讓學生口頭列出算式，再進行匯報交流。

　　（5）師：看了圖，你還能提出什么問題。

　　6、完成第8題。

　　（1）找規律：按從左往右的順序說說每根線上排列的物體的形狀，看一看，每一串形體是按照什么規律排列的？

　　（2）教師和學生共同讀一讀這些形體，發現規律。

　　（3）猜一猜：1號盒子里裝的是什么形狀？

　　（4）讓學生獨立發現2號、3號盒子里物體的形狀，并進行交流。

　　（5）反饋，交流正確答案。

　　三、總結評價

　　通過這節課的練習，你有什么收獲？

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇8

　　教學內容

　　練習五（教材第46－47頁第1－5題）

　　課時

　　第四課時

　　教學目標

　　1、通過練習，讓學生進一步加深對5以內數的加法和減法的理解，能正確熟練地計算5以內數的加法和減法。

　　2、在練習過程中，讓學生初步感受加、減法計算在生活中的應用，促進思維能力的發展。

　　3、在練習過程中，培養學生良好的觀察習慣。

　　教學重點

　　加深對5以內數的加法和減法的理解。

　　教學難點

　　正確熟練地計算5以內數的加法和減法。

　　教學具準備

　　口算卡片。

　　教學環節

　　一、復習

　　口算卡片練習：教師隨機出示卡片，學生讀題后報出答案。

　　二、進行練習

　　1、第1題。

　　（1）課件依次出示第1題的四幅圖，引導學生觀察，說說每幅圖的意思。每題要說清楚從圖中知道了什么，可以求什么。

　　（2）讓學生獨立把書上的算式填寫完整。

　　（3）匯報交流，說說每道算式表示的意思，再說說是怎樣算出來的。

　　2、第2題。

　　（1）課件出示第2題圖，引導學生弄懂題目的意思。提問：怎樣可以知道小雞的家在哪里呢？讓學生理解：先要算出小雞口銜的算式的.得數，再把這些算式與相應的房子連起來。

　　（2）學生獨立思考后小組交流。

　　（3）集體反饋，課件進行演示。

　　3、第3題。

　　（1）課件出示題目，讓學生在書上獨立寫出結果。

　　（2）比較，說說每組中上下兩道算式有什么不同。

　　第一組重點體會：一個數加0和一個數減0都得原來的數。

　　第二組重點體會：看清運算符號并認真計算的重要性。

　　第三組重點體會：兩個加數交換位置后，得數不變。

　　4、第4題。

　　（1）課件出示第一幅主題圖，讓學生看圖說說圖中畫了什么。

　　（2）教師示范提問：有三個小朋友在跳繩，又來了兩個小朋友，一共有幾個小朋友在跳繩？

　　（3）學生在書上列出算式后進行交流。

　　（4）根據圖上畫的，你還能提什么用加法計算的問題。

　　（5）學習第二幅主題圖。可以直接讓學生提問。

　　5、第5題。

　　讓學生先在書上描一描，并寫出結果。再在寫字本上獨立寫一寫。時間不夠，可安排作業。

　　三、總結評價

　　通過這節課的練習，你有什么收獲？

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇9

　　教學內容

　　教材第50頁例題和“試一試”，完成第50－51頁“想想做做”第1－7題

　　課時

　　第六課時

　　教學目標

　　1、讓學生結合具體的植樹情境，會根據同一幅圖列出兩道減法算式，掌握6、7減

　　幾的計算方法，能正確進行計算，加深對減法意義的理解。

　　2、進一步理解圖畫應用題，明確圖意，初步體會根據同一幅圖列出的兩道減法算

　　式之間的內在聯系，培養學生分析判斷的能力。

　　3、進一步加強加減法算式書寫的練習，培養良好的書寫習慣。

　　教學重點

　　正確計算有關6、7的減法。

　　教學難點

　　理解圖畫應用題，明確圖意。

　　教學具準備

　　口算卡片、學生準備數字卡片。

　　教學環節

　　一、引入

　　1、教師出示口算卡片，請學生口算。

　　2、開火車。

　　二、展開

　　1、教學例題。

　　（1）出示主題畫，讓學生觀察：圖畫上畫了什么？有幾個？

　　（2）教師引導學生說完整話：原來有7棵樹，已經栽好了3棵，還有4棵沒有栽。

　　（3）教師先帶領全班小朋友說，再找小朋友說，最后讓小朋友互相說。

　　（4）教師邊說邊板書：61

　　問：原來有7棵樹，已經栽好了3棵，還有幾棵沒有栽，應該用什么方法計算呢？

　　（5）7－3等于幾呢？

　　（6）我們剛才是用這所有的樹木減掉已經栽好的，如果老師反過來，用所有的樹木，減掉沒有栽過的，可以嗎？

　　（7）仔細觀察兩個算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（8）教師小結：一個數減掉一個數等于另一個數，減掉另一個數就等于這個數。

　　2、教學“試一試”。

　　（1）首先讓學生看圖說說圖畫的意思。

　　（2）教師引導學生說：一共有7個胡蘿卜，去掉5個，還有2個。

　　（3）教師媒體演示：虛線，表示去掉的意思。

　　（4）教學大括號的意義：同學們，這條虛線就表示去掉的意思，表示去掉一部分，還剩多少？

　　（5）將這到圖畫應用題完整地說一遍：一共有7個胡蘿卜，去掉5個，還有幾個？

　　（6）讓學生將這到圖畫應用題試著說一說。

　　（7）列式計算，教師板書：7-5=2

　　這是去掉左邊，如果是去掉右邊呢？

　　（8）教師小結：同學們，像這樣的題目我們叫做圖畫應用題。圖畫應用題中有也有虛線：表示去掉一部分，還剩多少的意思。

　　三、拓展

　　1、完成“想想做做”的第1題。

　　（1）課件出示依次第1題圖，讓學生在書上獨立完成。

　　（2）組織交流，說出填寫的算式，并說說每組算式所表示的意思。

　　提示：看到這個算式，你能馬上想起來另外一個算式嗎？

　　（3）集體訂正。

　　2、完成第2題。

　　獨立完成后組織交流，說說每個算式你是怎樣算的，(從7-6=1想7-1=6)

　　3、完成第3題。

　　（1）課件出示第3題圖，提問：樹上有幾個家，白菜老師問小鳥應該飛回哪個家，我們可以怎樣看？(指名回答)

　　（2）學生把小鳥與飛回的家用線連起來。

　　（3）反饋交流。

　　4、完成第4題。

　　（1）學生獨立計算，把答案寫在書上。

　　（2）比較每組中三個算式的相同點與不同點。說說得數是怎樣變化的，為什么會這樣變化。

　　5、完成第5題。

　　（1）課件演示游戲玩法。

　　（2）組織學生用準備的數字卡片進行游戲。

　　6、完成第6題。

　　（1）說一說7只蜻蜓可以分成哪兩部分？

　　（2）你能寫出幾道減法算式？

　　（3）交流反饋。說出所有7減法幾的算式。

　　（4）補充6－□＝□。

　　四、總結全課

　　通過本課的學習，你學會了什么？

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇10

　　課題

　　小數加法和減法

　　課型

　　新課

　　課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、通過“逛超市”，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

　　2、通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。

　　3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

　　教學重點難點：

　　探求科學、合理的解決問題的方法。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　師生教學互動過程

　　教學步驟

　　一、導入

　　1、創設情境：超市購物

　　出示幾件物品的標價

　　鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、鉛筆盒、美工刀………

　　2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

　　先列出算式。

　　根據自己的喜好列出算式，并嘗試計算

　　二、新授

　　1、你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式你們覺得計算時要注意些什么？要求學生解釋自己的思考過程。讓學生試著計算一下還是剛才的幾位同學上去板演。逐個點評，糾正計算中的一些問題。

　　2、小結加法的計算法則。

　　3、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式你會計算嗎？要注意些什么？試著計算出來，并投影一些同學的計算。逐個點評，表揚做得較好的同學。

　　4、小結減法的計算法則。

　　5、歸納小結

　　比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：

　　都要數位對齊，都要從低位算起；

　　計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要對齊小數點并點上小數點。

　　組織學生再進行交流。

　　提醒：和或差小數部分末尾有0的，要去掉0把結果化簡。

　　根據同桌實際情況列出算式，并嘗試計算

　　三、練習

　　四、總結

　　五、課堂作業

　　六、延伸

　　1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。

　　2、你買的兩樣東西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。

　　3、誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？

　　4、每個同學如果都有10元錢，售貨員還應找回你多少元？

　　5、完成”練一練”的第1題

　　讓學生先說計算方法，需要注意些什么？

　　6、完成”練一練”的第2題

　　先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來

　　7、做49頁試一試題目

　　讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發學生利用例2的計算經驗先獨立完成這里的計算，再小組內交流。

　　8、完成49頁”練一練”的第1題

　　通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學得怎么樣？

　　練習八第2題

　　談話：同學們還可以根據例1提供的信息，再解決一些用小數加、減法計算的數學問題。

　　同桌交流

　　幾位學生上去板演，集體訂正。

　　學生練習，集體訂正。

　　先獨立完成，再小組內交流。

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇11

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。

　　教學目標：

　　1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數加減法的豎式計算方法，

　　理解在小數加減法的豎式計算中相同數位對齊也就是小數點對齊，能夠準確地計算小數加減法。

　　2、在嘗試和探索的過程中培養學生的知識遷移能力和解決問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　掌握小數加減法的豎式計算方法，理解小數加減法的豎式數位對齊就是小數點對齊。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、同學們，你知道克隆技術嗎？教師簡介克隆技術。2003年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統計表）。

　　二、探究新知

　　1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？

　　2、學生自主提問，教師有選擇的板書問題

　　A。壯壯出生時的胸圍是多少？

　　B。壯壯出生時的體長比健健長多少？

　　3、解決問題：A。壯壯出生時的胸圍是多少？

　　（1）學生獨立思考，列出算式。

　　（2）學生嘗試，指名板演。

　　師：大家都正確地列出了小數加法的算式。可是我們從來沒學過兩個小數相加，該如何計算？現在咱們就來試一試，看誰能獨立發現小數加法的計算方法。

　　（3）理解算法。

　　師：計算小數加法時，你想到了以前的什么知識？

　　生：整數加法。

　　師：在筆算整數加法時，要注意什么？

　　生：相同數位對齊，從個位加起。

　　師：你能結合著整數加法的方法說一說小數加法的方法嗎？

　　（板演的同學說怎樣計算的這道小數加法。）

　　師：給他評價一下。

　　生：（評價）

　　師：小組內交流一下，小數加法怎樣進行計算？

　　師根據回答，引導學生概括出：小數點要對齊，從最低位算起。

　　4、解決問題：B。壯壯出生時的體長比健健長多少？

　　學生獨立列式并豎式計算。

　　指名板演，說說是怎樣計算的。

　　學生評價。

　　師小結。

　　5、獨立完成：1。3—1。25

　　師巡視，指名板演。

　　學生講解計算方法。

　　師：3應該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。

　　生：（答）

　　6、小數加減法的演算。

　　師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？

　　趕快試一下吧！

　　學生演算，集體訂正。

　　7、你能歸納出小數加減法的豎式計算的方法嗎？

　　小組合作，討論、交流。

　　師歸納小結。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“自主練習”第1題。

　　2、完成“自主練習”第2題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　四、總結：

　　這節課你有什么收獲呢？

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇12

　　教學目標：

　　1、在實際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算10以內數的加減法、

　　2、初步學會根據實際情境提出問題，并能運用所學的10以內加減法解決簡單的實際問題，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　理解加減法的含義。

　　教學難點：

　　運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，根據情景圖正確列式計算。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：小朋友們，今天是小貓咪咪的生日，家里來了許多客人可熱鬧了。下面咱們也去湊湊熱鬧，好不好？

　　二、復習加法：

　　1、復習加法含義：

　　師：請小朋友們注意看，第一位來咪咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）

　　師：哪個小朋友能根據剛才老師演示的情景來提出一個數學問題？

　　生提出問題。

　　師：誰能幫這位同學解答？

　　生：2+3=5（只）

　　師：你能說說為什么要用加法嗎？

　　引導學生說出：因為是把兩部分合起來，求總數，所以要用加法

　　師評價：說的真不錯。

　　2、復習連加：

　　師：小豬和小狗們剛坐下，看誰又來了？（貼出一只小兔的圖片）根據這幅情景圖誰能提出一個數學問題？

　　生提問題。

　　師：該怎樣解答？

　　生：2+3+1=6（只）

　　師：這次是把幾部分的數合起來，求總數？引導學生得出：像這種把幾部分數合起來求總數的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法）

　　3、復習特殊的加法問題：

　　師：小朋友們真了不起，提了這么多的數學問題。老師這兒也有個問題想考考大家，你們有信心嗎？小狗汪汪特別懂禮貌，到咪咪家來做客時還帶了一籃子蘋果，（教師利用簡筆畫的形式展示一籃子蘋果）被小動物們吃掉6個后，籃子里還剩4個，請問籃子里原來有多少個蘋果？怎樣解答？

　　生：6+4=10

　　師：為什么要用加法來解答呢？引導學生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數。所以用加法計算。

　　4、列舉生活中的加法問題：

　　師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的問題？以小組為單位說一說。

　　學生小組交流。

　　全班交流。

　　三、復習減法：

　　1、復習減法含義：

　　師：客人們都來了，咪咪拿出了自己的生日蛋糕來招待大家，請小朋友們數數一共有幾塊蛋糕？（教師貼10塊蛋糕的圖片）注意看，發生什么事情了？（拿走了6塊）誰能根據剛才發生的事來提一個數學問題？

　　生提出問題。

　　師：該怎樣解答？

　　生：10—6=4

　　師：為什么要用減法計算？引導學生說出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用減法，板書：減法

　　2、復習連減：

　　師：在咱們做題時經常會遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個名字，誰還記得？（連減），哪位同學能根據這個算式中的數字提一個連減的問題？指生提出幾個連減問題并解答。

　　3、學生列舉生活中的減法問題：

　　師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個？

　　指生邊提問題邊解答

　　四、綜合練習：

　　師：剛才有許多同學都沒有機會發言，特別著急，沒關系下面就給每個人一次鍛煉的機會，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請小組內的其他同學解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題，一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。

　　五、課堂小結：

　　師：小朋友們可真棒，能提出這么多生活中的數學問題，課后大家可以繼續到生活中尋找數學問題，并讓爸爸媽媽幫你把發現的問題記錄下來，下節課我們一起來交流一下，好嗎？

　　小學一年級數學上冊《減法》教學設計篇13

　　教學內容：

　　10的加減法

　　教材分析：

　　本課內容在人教版一年級上冊教科書第66頁，有關10的加法和減法。教材省去了學具擺的內容，讓學生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內容的呈現上教材采用了逐步提高要求的做法，從7＋3和10－3起，后面算式中的數基本上要求學生自己根據點子圖去填寫，同時5＋5和10－5的計算教材取消了點子圖，直接讓學讓想相應的10的組成算出得數。教材這樣安排，既反映了循序漸進的編排原則，也體現了學生的認識過程及規律。

　　教學目標：

　　1、掌握得數是10的加法以及10減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　2、引導學生經歷根據一幅圖，進而根據一個加法算式寫出另一個加法算式和兩道減法算式，并算出得數的探索過程，進一步感悟“交換兩個相加的數的位置得數一樣”的客觀規律。

　　3、通過用10的加減法知識解決實際問題，培養學生的數學應用意識。

　　4、能過“一圖四式”的探索培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　讓學能過操作探索，合作交流，自主學會10的加減法。

　　教學難點：

　　用抽象思維（10的組成）直接計算10的加減法。

　　教學關鍵：

　　掌握10的組成，理解加減法的意義和互逆關系。

　　設計理念：

　　《數學課程標準》指出教師在教學中應提供具體的學習情境，設計富有情趣的數學活動，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。在10的加減法教學中，要注意聯系學生的生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，讓學生聯系圖意列出相應的四道算式，學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態。

　　教學過程：

　　（一）導情激趣，復習鋪墊

　　告訴大家一個好消息，今天快樂天使領我們到數學王國開開眼界，你們想去嗎？不過，快樂天使要和你們對對密碼，如果密碼對上了，數學王國才會“芝麻開門”噢！

　　出示課件。課件中的快樂天使說“1”，學生舉起數字卡片9，齊說“1和9組成10”…

　　復習完10的組成后，快樂天使說：“小朋友們真聰明，密碼已經成功對上了，我們一起去游覽數學王國吧！

　　設計意圖：此外采用與快樂天使對密碼的形式進行10的組成的復習，學生邊舉數字卡片邊說10的組成，他們非常感興趣，積極性很快就被調動起來，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。

　　（二）參與游戲，自主控究

　　1、套圈游戲

　　快樂小天使先帶我們去數學王國的游戲室參加套圈比賽，你們想參加嗎？

　　（1）課件出示甲、乙兩隊分別套10個圈

　　（2）說說參賽雙方，甲隊套中了幾個，有幾個沒套中？乙隊套中了幾個？有幾個沒套中？

　　（3）小朋友們仔細觀察甲隊套圈的情況，你能說出哪些算式？等學生說完后，課件出示4道算式：