桂林山水教學設計

時間：2021-05-27 09:47:16 教學設計我要投稿

桂林山水教學設計模板

　　《桂林山水》是人教版四年級下冊語文第一課內容。下面是小編收集整理的桂林山水教學設計，歡迎閱讀參考！

桂林山水教學設計模板

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人教版小學四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：

　　（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；

　　（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　2.過程與方法:

　　（1）通過看圖、學文，了解桂林山水的特點；

　　（2）學習文章的敘述方法（“總-分-總”）；

　　（3）領悟作者抓住主要特點，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會課文的語言美。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　感受桂林山水的美好，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　了解桂林山水的特點，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言美。

　　【教學難點】

　　學習作者細致觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。

　　【設計思路】

　　《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。在語文課堂教學中，教師要充分為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，通過反復朗讀，達到入情入境、情景交融。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

　　【教學準備】

　　PPT

　　【教學安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　第一課時主要教學內容是：學習本課生字新詞，整體感知課文。

　　第二課時（詳）

　　一、激情導入，激發興趣

　　1.同學們，今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。

　　今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領略它獨特的美。

　　二、整體感知，入情入境

　　（一）學習第1自然段

　　1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）

　　預設：人們都說“桂林山水甲天下。”

　　2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱為天下第一。

　　3.想一想，這一段在全文起什么作用？

　　預設：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。

　　過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導朗讀，要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）

　　（二）精讀第2自然段

　　1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（多媒體同時展示與內容相關的圖片）

　　想一想：讀到這里，我們不禁要問，我們是來游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？

　　作者并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現出漓江水的與眾不同。

　　2、那么漓江的水到底又有什么獨特之處呢？

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠)

　　體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

　　（2）和原句對比，說說哪句話給你的印象更為深刻？

　　小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的'印象。

　　4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　5、理清敘述順序，指導學生背誦。

　　這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水靜、清、綠的特點，最后一句是感受，也突出了水的靜。

　　播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

　　三、自學課文第3自然段

　　1、欣賞完漓江的水，我們再來游覽桂林的山。請同學們按照學習漓江水的方式自學桂林的山。（老師為同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。）

　　2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

　　（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態萬千。

　　（2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　（3）“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

　　3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

　　第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點，給人身臨其境的感覺！

　　過渡：游覽過漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？

　　四、感悟第4自然段

　　1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（1）“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）

　　（2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？

　　這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。

　　2、感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發學生熱愛祖國大好河山。

　　五、總結全文

　　桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴著優美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。

　　六、知識拓展

　　同學們，我們的家鄉素有“金周至”之美譽，這里山清水秀，風景宜人，同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧！

　　【板書設計】

　　2.桂林山水

　　漓江水：靜、清、綠

　　甲天下畫中游

　　↓ 桂林山：奇、秀、險 ↓

　　（總）（分）（總）

　　【教學反思】

　　《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫景的經典之作，語言優美，形象生動，讀來趣味盎然，令人向往，在教授這篇文章的時候，不管是桂林的山還是桂林的水，我都不想丟棄，所以內容較多，由于時間限制，每個部分講解的不夠仔細，還需要繼續精簡。

　　四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我希望學生能夠活學活用，在精讀了第二自然段后，讓學生仿照第二自然段的方法學習第三自然段，效果良好。

　　如果時間允許可適當增加檢測練習，鞏固學習內容。

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