小學第二課時《史記》教學設計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解、品味語言文字的過程中，體會司馬遷受辱后悲憤、矛盾的心情，以及最終忍辱負重、戰(zhàn)勝自我、發(fā)憤著書的精神。
教學重點：
在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。
教學難點：
領悟司馬遷受宮刑后悲憤交加的心情。
教具準備：
課件及文字資料
一、揭題導入
同學們，今天，我們繼續(xù)學習課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》。
過渡：上一節(jié)課，同學們提出了兩個重要的問題，司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?又是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？今天這節(jié)課我們將著重探討這些問題。
二、探究第一個問題
過渡：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?
1、請同學們帶著這個問題默讀課文1-3自然段，想一想都有哪些原因？把有關的句子劃下來。在讀懂的基礎上，試著用簡潔的語言來概括原因，寫在課文旁邊。
2、全班交流。（交流的時候要注意了，先讀一讀你劃的句子，再結合關鍵的詞語談談你的理解。）（隨機交流。）
△“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。”
①黃河的熏陶：一方水土養(yǎng)育一方人。跨越黃河的龍門，是一座名山。據(jù)說每年都有幾萬條魚向上游，跳過去便化為龍。這富有傳奇色彩的地方，便是司馬遷世代居住的地方。是啊，北望龍門，東望黃河，小小的司馬遷禁不住浮想聯(lián)翩，他也要化為龍。
②歷史故事的感染：
因為司馬遷從小聽著英雄故事長大，他也要成為一名英雄，也要建功立業(yè)，成就一番事業(yè)，所以他要發(fā)憤寫作。
到底哪些古代英雄的故事對他以后寫《史記》產(chǎn)生了深淵的影響？
周文王被關寫了一部《周易》；孔子周游列國的路上被困，后來編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，居然寫了《國語》；孫臏被剜（wān)掉膝蓋骨，竟寫了《兵法》……所以他要發(fā)憤寫作。
△ “父親司馬談……受父親的影響……歷史資料。”
③父親的影響：父親立志……
因為司馬遷受父親的影響，喜歡歷史，也有編寫史書的志向，并為此做了大量的準備。
引讀，補充：他到過浙江會稽，看了傳說中的大禹召集部落首領開會的地方；他到過長沙，在汨羅江邊憑吊愛國詩人屈原；他到過山東曲阜，考察孔子講學的遺址；他到過漢高祖的故鄉(xiāng)，聽取沛縣父老鄉(xiāng)親講述劉邦起兵的情況……
如果輕易放棄，那么所有的努力都將付諸東流，那是多么可惜呀——所以他要發(fā)憤寫作。
△ “司馬談臨終之時，……史書哇！”
因為他要完成父親的遺愿，完成父親臨終時的囑托。
司馬談編《史記》是為他自己嗎？你能讀出司馬談臨終深情的殷殷囑托嗎？請來試一試。
司馬遷看到了父親作為一名史學家難得的使命感和責任感，他也知道父親將自己畢生未竟的事業(yè)寄托在自己的身上。虎父無犬子，所以他要發(fā)憤寫《史記》。
引讀
△ “他想：人總是要死的，有的重于泰山，……我一定要寫完這部史書！”
因為他不想死得比鴻毛還輕，他想死得比泰山還要重，死得有價值，所以他要發(fā)憤寫《史記》。
3、究竟什么原因使司馬遷想到了死？生讀第三節(jié)相關語句
酷刑是一種怎樣的刑罰？想象司馬遷在獄中所受的酷刑。
補充：酷刑在這里更指宮刑，又稱腐刑，這是因為，對受害者來說，不但肉體痛苦，而且心靈受辱，受刑者從此斷子絕孫。宮刑有摧殘受刑者的身體與精神的目的.，使受刑者終生受辱，生不如死。
引讀：所以“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”
“血濺墻頭”、“了此殘生”你懂嗎？請讀好這些詞
師引導激情：同學們，酷刑使一個原本頂天立地的血性男兒在人前人后再也抬不起頭來，再也不能昂首挺胸，泰然自若地活著。這對于一個從小聽著英雄故事長大，血液里流淌著自尊自強的信念，胸懷大志，有著建功立業(yè)理想的偉男兒，怎能不感到萬般屈辱呢！何況這種屈辱又是不應該降臨到他頭上的。因為他是含冤入獄，受了酷刑。
此時，你再讀讀這句話，一定會深有感觸吧！生再讀
4、進一步引導激情：同學們，司馬遷后來在《報任安書》中這樣描述：
我遭受了這場災禍，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再去謁拜父母的墳墓呢！每天愁腸反復回轉，在家里恍恍惚惚，若有所失，外出不知道自己要到哪去。每當想到這種恥辱，就汗流浹背，沾濕衣裳。自己簡直就是個宦官，連深山巖穴之中都沒有自己的藏身之處！
這是何等的悲和憤啊！讓一起再來讀讀這句話。“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”
5、一個在遭遇迫害之后，通常有兩種選擇，要么悲觀消沉，要么發(fā)憤圖強。
此時，司馬遷想到了（《史記》還沒有完成），想到了（父親臨終前的囑托），還想起了（古代那些英雄）。他只有一個信念：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”他心中默默地發(fā)誓：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”他向世人宣告：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
引讀：想到這里……
三、組織探究第二個問題
1、過渡：在屈辱、痛苦、挫折面前，司馬遷沒有倒下，而是從精神上站立起來，繼續(xù)編寫《史記》。
引讀“就這樣……是他用生命寫成的。”
結合理解：從哪些方面看出這部著作“前無古人”？
（這是一部“52萬字的輝煌巨著”，其篇幅之長是前人沒有的；它完整地記錄了三千余年的歷史，記錄時間之長是前人沒有的；像這樣“耗盡畢生心血”“用生命”完成史書的精神是前人沒有的。）
2、想象13年歲月
引：13年，整整13年啊。讓我們一起想象司馬遷這13年的艱辛歷程吧。選擇其中一個或幾個鏡頭先同桌說說后交流。
冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷 ；夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷 。
白天，司馬遷 ；晚上，司馬遷 。
在遭受世人冷眼，想到自己遭受的磨難時，他 。
在編寫《史記》的過程中，遇到某一個年代的人、事不太清楚時，司馬遷 ；
情感渲染：整整13年，天天如此，月月如此，年年如此，司馬遷不斷地研讀、整理、查對、走訪、采風，還要直面黑暗的官場、殘酷的現(xiàn)實、漫天的流言蜚語、時人的嘲弄、諷刺。這需要怎樣的力量和勇氣。這需要怎樣的才華和信念去支撐！讓我們和作者一起來贊嘆——一起讀課文最后一句。
五、總結全文
1、我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅曾經(jīng)這樣贊揚《史記》——“史家之絕唱，無韻之離騷”。
2、同學們，司馬遷卑微而高貴的生命在血淚和苦難中被升華，最終凝結成千古絕唱《史記》。此時此刻你想對司馬遷說些什么？千言萬語化作一句話。
3、當老師讀完這篇課文，也被深深地感動了，懷著對司馬遷深深的崇敬之情，寫下了這樣一段話。愿與大家共勉。齊讀：苦難給一般人帶來的是嘆息、傷心、沉淪，但對于生活的強者來說，苦難是一筆財富，讓我們堅強地面對苦難，笑對人生，執(zhí)著追求，活出自己生命的價值。
六、作業(yè)
1、練習7“熟記成語”中的12個成語概括介紹了司馬遷的一生。請根據(jù)你對課文的理解和你所掌握的知識把下面的12個成語正確地填寫到括號里，然后再讀熟這段話。
博聞強記 家學淵源 櫛風沐雨 名山大川 挺身而出 犯顏極諫
飛來橫禍 不白之冤 忍辱含垢 大筆如椽 鴻篇巨制 藏之名山
我國偉大的史學家司馬遷，從小就（ ），聰慧異常，再加上（ ），他受父親影響極深，立下了宏偉的志向：協(xié)助父親寫完《史記》。為了增長見識，積累材料，年輕時代的司馬遷（ ），游歷了祖國的（ ）。在他專心致志寫作《史記》的時候，將軍李陵入獄，司馬遷（ ），（ ）
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