火焰教學(xué)設(shè)計(jì)
繪本大意：
火焰不是爐膛里熊熊燃燒的火，而是一只母狐貍，她帶著兩個(gè)寶寶斑點(diǎn)和紅毛住在森林深處。在那里，狐貍媽媽為寶寶們覓食，教寶寶們各種本領(lǐng)，過著平靜的日子……可不知從什么時(shí)候起，森林越來越不安全了，火焰決定帶著孩子離開那里。路上，不幸的事情發(fā)生了……
設(shè)計(jì)理念：
重視對(duì)兒童思維的關(guān)注和精神的培育，激發(fā)學(xué)生對(duì)這本書意義的探尋。兒童在課堂中央，在閱讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在自覺讀圖與讀文字中，發(fā)現(xiàn)其中的故事情節(jié)，人物形象以及表達(dá)奧妙。
2. 實(shí)現(xiàn)語言生長、思維發(fā)展，更實(shí)現(xiàn)精神的成長。
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備繪本課件 學(xué)生：分組4X5（年級(jí)：4、5年級(jí)）
教學(xué)流程：
板塊一：試試你的眼力
（出示第一張幻燈片，封面）師：你看見什么？（書名，作者，編繪者，狐貍，山羊以及他們之間的聯(lián)系，預(yù)測(cè)故事的主角和發(fā)生地點(diǎn)）
（出示第二張幻燈片，扉頁）師：你看見什么？（文字介紹，狐貍一家的位置，預(yù)測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)）
（依次出示三——七張幻燈片，單頁敘述的）交流看見的內(nèi)容。（第5張斑點(diǎn)的走神，質(zhì)疑為什么不畫斑點(diǎn)頭上的白點(diǎn)？第7張?zhí)貙懓唿c(diǎn)籠內(nèi)，它會(huì)想什么？如果是媽媽來救它，下一幅圖你會(huì)畫上什么內(nèi)容？）
（依次出示八——十一張幻燈片，跨頁敘述的）交流看見的.內(nèi)容。（第10張火焰的勇敢與智慧，第11張夜幕下二救斑點(diǎn)，預(yù)測(cè)這時(shí)候會(huì)發(fā)生什么呢？說出依據(jù)）
（依次出示十二——二十張幻燈片，跨頁敘述的二救斑點(diǎn)）交流看見的內(nèi)容。（雖然火焰和兩只兇狠的狗的較量中明顯處于下風(fēng)，你是不是也在期盼奇跡的出現(xiàn)？）
（依次出示二十一——二十四張幻燈片，跨頁敘述的三救斑點(diǎn)）交流看見的內(nèi)容。（如果讓你給這段情節(jié)配上音樂，你會(huì)選取什么樣的音樂？）
（依次出示二十五、二十六張幻燈片）交流看見的內(nèi)容。（封底暗示什么？）
版塊二：聽聽你的看法
過渡：圖畫書不能翻完就算，要注意重讀回味。
（一）這本書那張畫面給你留下深刻印象？（老師根據(jù)學(xué)生的回答再次顯示幻燈片，交流印象深刻的原因）
（二）圍繞問題分組討論
問題來自于師生對(duì)于這本書的提問，預(yù)設(shè)：
1.書名“火焰”代表什么？
2.你覺得人類的哪些行為破壞了動(dòng)物的家園？
3.這本書想告訴我們什么？
4.你覺得這本書哪兒畫的特別好或者不太好？
5.猜猜作者西頓是個(gè)什么樣的人？
小組討論匯總，全班交流
板塊三：說說你的評(píng)論
（一）對(duì)自己預(yù)測(cè)的總結(jié)
剛才很多同學(xué)都故事的發(fā)展做了預(yù)設(shè)，有的和作者一樣，有的和作者不一樣，哪些地方是一樣的，預(yù)測(cè)對(duì)了，感覺怎樣？哪些地方不一樣，你能接受作者的情節(jié)安排嗎？
（二）此次事件發(fā)生后，各大媒體都做了相關(guān)報(bào)道、評(píng)論，《狐貍?cè)請(qǐng)?bào)》、《人類環(huán)球報(bào)》、《森林晚報(bào)》可能會(huì)有哪些報(bào)道？請(qǐng)?jiān)囍帉憟?bào)道的題目或評(píng)論的主要內(nèi)容。
（學(xué)生寫好后，全班交流）
（三）推薦西頓動(dòng)物小說。
這本書的故事來自于《西頓動(dòng)物小說全集》，而且做了一些改編，希望大家讀讀這本全集，里面有許多動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯佣加凶约赫Z言和感情，像人類一樣聰明、勇敢，它們表現(xiàn)出的英雄氣概讓我們肅然起敬。就像書中講的一樣：“打開它，你會(huì)被生命的力量感動(dòng)；閱讀它，你將與動(dòng)物的尊嚴(yán)同行。”
書中也提到西頓的愿望：“使人類停止傷害野生動(dòng)物，是我最大的愿望。”
讓我們一起努力，來實(shí)現(xiàn)西頓的愿望吧！
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