小數加減法教學設計

時間：2021-07-03 16:33:54 教學設計我要投稿

小數加減法教學設計模板

　　【教學目標】

小數加減法教學設計模板

　　1.讓學生經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法，并能解決與之相關的一些簡單的實際問題。

　　2.讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，感受數學與現實生活的聯系，體會成功的喜悅。

　　【教學重難點】

　　對小數加、減法算理的理解。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　聽說我們班的同學計算能力特別強，這兒準備了兩題你會算嗎?

　　出示：用豎式計算。

　　475+34= 473-34=

　　指名兩人板書，其他同學在隨堂本上獨立完成，完成后核對。

　　結合剛才的計算過程想一想，用豎式計算整數加、減法要注意些什么呢?

　　預設學生回答結果：①相同的數位對齊。②從個位算起。

　　追問最終達到：整數中的個位就是它的什么位?(最低位)

　　根據學生的回答隨機板書：相同的數位對齊從最低位算起

　　二、探究新知

　　(一)教學例1。

　　1.出示例1情境圖

　　提問：從圖中你獲得哪些信息?(指名說)根據圖中三位同學所說的話你能提出哪些用加法或減法計算的問題(學生會提出各種各樣的問題，教師在必要時應適時引導，并根據學生的回答，相機出示例1和試一試中的問題。)

　　同學們真厲害!提出了這么多有價值的數學問題，這節課我們就從這些問題中選出這四個問題進行研究。

　　先看這兩題(例1的兩個問題)，怎樣列式?(指名說)

　　觀察這兩題有什么相同的地方?(都是小數)這節課我們就一起來探討小數加、減法的計算方法。(出示課題)

　　A、教學例1第(1)問。

　　根據這道算式你能估算出小明和小麗一共用了多少元嗎?(指名估算，讓學生說說自己的想法。)接著問：用豎式你會算嗎?

　　(預設：①出現例題中的`兩種不同的答案。②只出現正確的答案。結合實際引導學生討論“你贊同哪種答案?說說贊同的理由。)

　　我們再一起回顧用豎式計算的過程。(師邊講邊板書豎式，完成解答。)

　　小結：用豎式計算小數加法時，把兩個加數的小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

　　B、教學例1第(2)問。

　　同學們!你們剛才用豎式計算了小數的加法，那么小數的減法你會用豎式計算嗎?試試看!(學生獨自完成，指名扮演。)

　　學生完成后，指名說說是怎樣算的，并適時強調在計算小數減法時被減數和減數中的小數點也要對齊。

　　(二)比較算式“12.55+5.65=?”

　　出示兩位學生的作業。(得數一個是18.20，一個是18.2)

　　比較這兩個答案，哪個更好一些?(強調要化簡。)

　　(三)總結、歸納。

　　(出示復習題的兩道算式和例1中的兩道算式的計算過程)

　　提問：比較這兩組題，想一想小數加、減法與整數加、減法在列式計算時有什么相同的地方?

　　用豎式計算小數加、減法要注意些什么呢?先請同學們獨立想一想，再和小組的同學交流。

　　組織交流。

　　引導學生歸納：①小數加、減法和整數加、減法在計算時方法一樣都要把相同的數位對齊，從最低位算起。②在小數加、減法中，只有把小數點對齊相同的數位自然就對齊了。小數部分末尾有“0“要去掉0把結果化簡。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練一練“第一題。

　　學生獨立完成，讓學生說說需要注意的地方。

　　2、完成“練一練“第二題

　　先讓學生思考，獨立找出錯誤的地方，再分別改正。

　　3、完成練習八第3題。

　　先組織完成(1)～(3)題，并分別講評，最后引導學生自由提出問題。

　　4、課堂作業：練習八1～2題。

　　四、總結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲?

　　小數加減法：(1)小數點對齊(也就是相同的數位對齊)(2)從低位算起(3)滿十進一(4)末尾有零要去掉

　　小數加減法教學設計由數學網提供，希望能夠幫助得到同學們的學習，如想了解更多數學知識，請繼續關注數學網。

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