《風箏》最新教學設計

時間：2021-06-30 10:56:19 教學設計我要投稿

《風箏》最新教學設計

　　【學習目標】

《風箏》最新教學設計

　　１、認識依、歇、喪等５個生字。會寫精、希、卻等１２個生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

　　３、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

　　第一課時

　　〖課前準備

　　教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學生：準備制作風箏的有關材料。

　　一、喚起情感，導入學習

　　１、喚起情感：

　　童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　２、導入學習：

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　２、指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

　　３、再讀課文，邊讀邊畫出寫我們做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

　　４、交流找到的句子，反復朗讀。

　　５、引導發現、生疑：

　　讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。

　　（交流要點：一是讀中發現：我們的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

　　三、細讀深究，體悟情感

　　１、學習第２自然段：

　　⑴讀一讀：

　　激勵學生多人次地讀這一段。

　　⑵說一說：

　　讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

　　⑶想一想：

　　角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

　　⑷找一找：

　　同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

　　⑸結一結：

　　（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

　　⑹賞一賞：

　　讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

　　２、學習第３自然段：

　　⑴角色轉換：

　　風箏做好了，此時你最想干什么？

　　⑵創設情境：

　　讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

　　⑶引導表達：

　　剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　⑷角色轉換：

　　當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

　　⑸品味課文：

　　用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　⑹深入賞讀：

　　讓我們帶著自己的`體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

　　四、課堂練習

　　１、自學生字，交流學法。

　　⑴出示生字，指名組詞朗讀。

　　⑵觀察生字，交流識字寫字經驗。

　　⑶練習書寫生字、抄寫詞語。

　　２、把自己喜歡的句子抄下來。

　　五、課外延伸

　　上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

　　第二課時

　　一、誦讀回味，表現情感

　　選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

　　二、細讀深究，體悟感情

　　１、學習第４自然段：

　　⑴讀一讀：

　　用心讀讀第４自然段，能發現我們的心情有什么變化嗎？

　　⑵說一說：

　　說說你讀后的發現。

　　⑶試一試：

　　能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

　　⑷評一評：

　　你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。

　　２、學習第５～８自然段：

　　⑴師問：

　　假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

　　⑵師引：

　　我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀５～８自然段。

　　⑶生讀：

　　在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

　　⑷體驗：

　　你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

　　三、回顧課文，暢談感受

　　１、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

　　２、學生交流。

　　四、實踐活動，親身體驗

　　親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

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