只揀兒童多處行的教學設計范文
【內容簡析】
本課描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。
【設計理念】
利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，引導學
【內容簡析】
本課描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。
【設計理念】
利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟。
【教學目標】
1.認識本課的7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
【重點難點】
領會冰心奶奶為什么把古詩改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會她眼中兒童的特點。
【教具準備】
生字卡、朗讀配樂、多媒體課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、畫面引入，談話激趣
1.同學們，你們喜歡春游嗎？你們到過哪些地方游玩呢？
2.同學互相交流游玩的圖片或錄像，說說在游玩的時候心情是怎樣的。
二、出示課題，據題質疑
1.齊讀課題，簡介作者。
2.質疑：“只揀兒童多處行”是什么意思？看了課題，你有什么疑問？（“兒童多處”指哪些地方？“我”為什么要“只揀兒童多處行”？）
三、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀書課文，可朗讀，可默讀，也可幾個同學合作朗讀。要求把課文多讀幾遍，讀準確，讀通順。
2.學生交流讀懂的內容，初步討論疑難問題。
3.評價學生的讀書效果，梳理學生的疑難問題。
四、學習生字、新詞
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指導識記字形。
重點引導：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最后豎折。）
聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫成“?”。）
隙（注意右邊上中下三部分對正。）
3.認讀新詞，聯系上下文和生活實際理解詞義。
大概 匆匆 海棠 樹梢 釋放
感召 旺盛 聚精會神 渾身解數
五、再讀課文，理清課文脈絡
1.默讀課文，說說課文講了一件什么事。
2.討論后匯報：可分為幾個部分？用“‖”標出來。
第一段（1—2）：講“我”看見許多孩子從頤和園出來。
第二段（3—8）：講“我”在頤和園內看到了許多像春天般充滿活力的兒童。
第三段（9）：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。
六、學習課文第一部分
1.學生自由讀1、2節，畫出自己喜歡的句子。
2.指名說說體會到了什么，是從哪些地方體會到的。
3.匯報：
生1：我從“成千盈百”“擠”“一群接著一群”體會到孩子的多。
生2：我從“鬧嚷嚷”“擠了出來”“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的'特點。
生3：我從“小天使”一詞看出作者很喜歡這些孩子。
4.理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。
七、作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習
1.抽讀生字詞。
2.指名分自然段讀課文，讀后評議。
二、細讀感悟，體會感情
（一）學習第3至第8自然段。
1.默讀，看看作者跟著兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。（1.知春亭畔。2.去玉瀾堂的路上。3.玉瀾堂的院落里。）
2.找出描寫兒童的句子和段落，有感情地讀一讀，體會冰心奶奶眼中兒童的特點。
①用不同的符號標出孩子的外貌、動作、神態、語言。
②討論、匯報：從這些描寫看出孩子的什么特點？（活潑、可愛。）
③這些描寫表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛。）
④朗讀3—7節。（個別讀、小組輪讀。）
3.學習第8自然段。
（1）指名朗讀，思考：作者贊美的僅僅是春天的花朵嗎？她到底想贊美什么？為什么說“別人看著也快樂”？
（2）討論交流。
①因為在春天里，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿著生命的活力，所以讓“別人看著也快樂”。
②作者借贊美春天的花朵，來贊美生機勃勃的兒童。
（二）學習最后一自然段。
（1）有感情地齊讀。
（2）思考：春游的時候為什么要“只揀兒童多處行”？
從作者改詩句這句看出作者是什么感情？
（3）討論、匯報。
①因為兒童像春天般生機勃勃，他們就像快樂的、流動的音符，到哪兒就會給那兒帶來生機和快樂，跟著他們的足跡就能找到春天。
②從作者改詩句，并跟著兒童的足跡游園，可以看出她對兒童的喜愛。
三、總結全文，拓展延伸
1.小結文章寫作特點。（描寫人物注意群體、個體結合等。）
2.以“冰心奶奶，我想對您說”為話題，進行口語交際或寫話訓練。
四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落