《一個(gè)人需要多少土地》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、導(dǎo)入新課。
〖參考方案角度：從結(jié)尾效果的角度提出的導(dǎo)語(yǔ)。
對(duì)于寫作，古人曾經(jīng)提出過(guò)很多富有啟迪意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。比如說(shuō)“鳳頭豬肚豹尾”之說(shuō)，其中的“豹尾”指的是指結(jié)尾時(shí)應(yīng)當(dāng)精警有力，鞭辟入里。也有人總結(jié)說(shuō)，的結(jié)局當(dāng)如撞鐘，余韻悠揚(yáng)。說(shuō)法各有其理，但都要根據(jù)自己的寫作需要與情境來(lái)具體確定。
課文《一個(gè)人需要多少土地》的結(jié)局也很有特色。以帕霍姆的美好生活開始，以最后的死亡而結(jié)束，顯然是一個(gè)悲劇。但是作者如果僅僅告訴我們這悲劇的結(jié)局，可能只會(huì)讓人在一片惋惜聲中結(jié)束，卻無(wú)法引人深思。的深刻性就會(huì)受到很大的影響，那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅耄髡咴谌慕Y(jié)束的時(shí)候啟發(fā)人們對(duì)于悲劇進(jìn)行深入的思考的呢？
二、課文分析。
1.學(xué)生討論交流“閱讀練習(xí)探究”第一題與第二題，教師指導(dǎo)。
2.師生討論明確。
第一題：死亡是最好的諷刺代言人。一個(gè)以追求幸福生活開始的貪欲最終死于貪欲的追求中。這樣的回答不僅簡(jiǎn)潔，而且深富諷刺的力量感。最后的“六英尺”以極小反襯前文的不斷膨脹的財(cái)產(chǎn)追求，精警有力，同時(shí)也啟發(fā)人們的思考：對(duì)于生命而言，人們需要什么樣的追求；什么樣的欲望才是合乎生命邏輯的等等。
第二題：本題是關(guān)于總體把握的問(wèn)題。一般而言，這樣的題目選項(xiàng)言之成理即可。但我個(gè)人以為課文臚列的四種選項(xiàng)中1．4較妥貼，而2．3兩項(xiàng)則有矯造之意，離題旨甚遠(yuǎn)。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕關(guān)于第一道題，學(xué)生在整體把握上可能偏重于主題的思考，建議教師能在講解中滲透學(xué)法教育。引導(dǎo)學(xué)生從意旨、結(jié)構(gòu)方面構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二道題相信學(xué)生大部能較好把握，建議教師在講解時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解主旨與關(guān)鍵詞句之間的關(guān)系。
三、交流與活動(dòng)。
（一）針對(duì)上節(jié)課布置的第2道題，師生進(jìn)行討論交流。
題目回放：如果帕霍姆死后靈魂有知，那么，你認(rèn)為他會(huì)有怎樣的行為、思想與心情。
1.檢查作業(yè)，討論交流。
2.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，闡述看法。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題的基本訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生能將課內(nèi)外結(jié)合，能將理解與想像進(jìn)行很好的結(jié)合，并且訓(xùn)練良好的交流與討論能力。預(yù)測(cè)學(xué)生大部分會(huì)談及“后悔、改過(guò)”等內(nèi)容，但建議教師能更深入地引導(dǎo)學(xué)生，一則避免思維陷入集體性的單調(diào)，二則要讓學(xué)生更深入地思考“生命、欲望、價(jià)值”等問(wèn)題。
（二）帕霍姆死亡的真正原因調(diào)查與思考。
1.學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，教師板書問(wèn)題。
2．學(xué)生交流討論，師生明確：
帕霍姆死亡的表面原因：疲勞而死
帕霍姆死亡的深層原因：膨脹的貪欲
原因分析所引發(fā)出的思考：由合理的欲望到膨脹的貪欲，由充溢著靈魂的幸福感到被欲望灼燒的痛楚感，再到對(duì)死亡的'恐懼感，帕霍姆的經(jīng)歷顯然點(diǎn)燃起我們對(duì)于生命本質(zhì)的深深思考：超出我們需要，超出我們能力的追求能在多大程度上給我們帶來(lái)幸福感？我們生命中的幸福感又應(yīng)該通過(guò)怎樣的節(jié)制而獲得充實(shí)？我們應(yīng)該有怎樣的生命認(rèn)識(shí)與價(jià)值追求？
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕關(guān)于“表面原因”與“深層原因”的思考，相信大部分學(xué)生能夠較好地總結(jié)明確。但對(duì)于“引發(fā)的思考”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能就會(huì)比較淺近，建議教師教學(xué)時(shí)能結(jié)合生活中的某些實(shí)例，或者假設(shè)某些情境引導(dǎo)思考的深入。在創(chuàng)設(shè)這些情境之后，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)言，良好的課堂討論情境將有助于思維訓(xùn)練與教學(xué)目的的達(dá)成。
四、作業(yè)布置。
1.完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中本課相關(guān)的練習(xí)。
2.預(yù)習(xí)《黑羊》，具體要求：誦讀全文，疏通字詞，整體把握意旨。
3.思考：根據(jù)你對(duì)課文的理解，發(fā)揮想像，構(gòu)想文中誠(chéng)實(shí)人的最后結(jié)局。
〔附〕板書設(shè)計(jì)
帕霍姆死亡的表面原因
帕霍姆死亡的深層原因
原因分析所引發(fā)出的思考
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