一個人需要多少土地教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的一個人需要多少土地教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一個人需要多少土地教學設計1

　　教材分析

　　我所教學的課文是初中語文九年級下冊第五單元的《一個人需要多少土地》。第五單元是以“精神家園”為主題，本單元的學習重點是對人的本性的了解和認識，以及對人性的弱點的思考。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、了解托爾斯泰，課外閱讀其作品。

　　2、從小說要素歸納小說情節；從整體上把握小說的主要內容，探尋小說的主題。

　　3、欣賞作品處理情節詳略、結尾耐人尋味的特點。

　　（二）過程和方法

　　1、朗讀

　　2、品讀

　　3、討論點撥

　　（三）情感、態度、價值觀

　　1、樹立正確的人生觀和價值觀。

　　2、多角度分析問題，關注社會。

　　教學重難點

　　1、教學重點是能從整體上把握小說的主題。

　　2、難點是小說主題和寓意的多向理解；欣賞小說的生花妙筆。

　　學情分析

　　教法設想

　　根據對教材的分析，學情的分析，結合當前語文的`教學理念，本文的教學可采用朗讀、品讀、討論點撥、質疑探究法、問題導引法、討論法，在教學過程中，力求體現學生自主性，教師授之以漁的教學理念。

　　教學于法，復述為本，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是小說教學，讀尤為重要。

　　對字詞的積累，我采用檢查預習的辦法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

　　在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“如何理解本文的主題”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果，為學生創造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。

　　另外，為了調動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　學法指導

　　在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

　　第一方面，在通讀基礎上，自主復述課后，讓學生劃出表現人物個性的重點詞句語句，組織學生交流，并適可而止加以點拔，只把獲得結論的方法途徑指導給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規律方法，以讓學生理解小說的人物形象。

　　第二方面，讓學生提出對課文思想內容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，以達到進一步把握主題，從多角度理解主題的目的。

一個人需要多少土地教學設計2

　　一、教師檢查學生對課文的理解和對生字、生詞的掌握。

　　二、教師指導學生賞析課文，并討論下列文題：

　　1、在理解課文的基礎上，歸納小說的主題。

　　（1）小組討論：

　　（2）全班討論：

　　（3）教師總結：小說通過對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評判了貪得無厭的人，揭露了社會的黑暗現象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況，又敘述她的.貪得無厭的事情，最后對這種人進行了評判和嘲諷。

　　2、為什么我們對文章所敘述的人物的貪得無厭不感到厭煩？

　　（1）小組討論：

　　（2）全班討論：

　　（3）教師總結：文章兩次寫到帕霍姆買地，一次寫他用腳“圈地”，均是為了表現主人公的貪婪，但我們不覺其煩。這是因為作者總是采取不同方式，從不同的角度對主人公的貪婪進行刻畫。

　　3、你有沒有想到主人公帕霍姆最后的結局？這樣的結局你認為是不是最好的？為什么要特地點名“劉英尺’？

　　（1）小組討論：

　　（2）全班討論：

　　（3）教師總結：（開放性題目，學生可以自由發揮。）結局出人意料，卻又合乎情理。因為他想追求最大值（得到了），結果超越了身體極限（人死了）。這樣的結局當然是最好的，因為它把許多相反的東西，尖銳的矛盾集中到了一起，引起讀者更多的思考。如果換成算計得恰好，即獲得了可能限度內的最多土地，人又完好無損的喜劇結果，或者眼看無望，干脆放棄，至多就損失一千盧布的結局，則寓意、主題就很欠缺。

　　4、討論小說的主題。

　　（1）小組討論：

　　（2）全班討論：

　　（3）教師總結：主要是批判和嘲諷貪得無厭，但也客觀表現了一個受人贊賞的個性。

　　5、開頭部分帕霍姆兩次買地的故事，有沒有必要寫？為什么？

　　（1）小組討論：

　　（2）全班討論：

　　（3）教師總結：有必要。因為前兩次買地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發展來的，也是前面過于順利造成的。第一次買地可說是為了擺脫貧困，但進展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎。第二次自稱是為了不受窮，其實至少應是為了日子越過越好，結果更為順利，生活強了十倍，這就大大激發了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現出的過分貪心。這樣的情節才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統小說的敘事風格，生活味較濃，且娓娓道來，似拉家常，效果當然好。

　　三、課文結構

　　開端：帕霍姆為改善生活而欲買地

　　發展：兩次買地

　　高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無厭

　　結局：帕霍姆悲慘死去

　　尾聲：僅得埋葬之地

　　四、寫作特色

　　1、成功的運用了心理描寫，刻畫了人物的性格特征。

　　2、內容環環相扣，結構層層遞進。

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