《11~20各數的寫法》優秀教學設計
教學目標：
1．知識目標：使學生初步認識十位和個位；認識計數器，并能夠正確地寫出11~20各數。
2．能力目標：培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。
3．情感目標：培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神。
教學重點：
正確地書寫11~20各數。
教學難點：
理解數位概念。
教學準備：
教學課件，學生學具盒。
教學過程：
一、復習導入。
1．拍手數20以內的數
（1）從1數到20。
（2）從20數到1。
2．數一數我們班有多少個女同學（剛好20個）
3．讀出下列各數并說出它的組成。
11、13、18、20分別出示數字幻燈片，指名回答。
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題。
二、指導探索．
1．教學例4
（1）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（14根）
14里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，讓學生在學具盒的計算器上撥珠表示。
師：有1個十要在十位上寫幾？
有4個一要在個位上寫幾？
十位上的這個1表示1個什么？（1個十）
個位上的這個4表示4個什么？（4個一）
這個數是多少？應該怎樣寫？（從而導出數位表）
（2）出示數位表
十位個位
師：這個表叫數位表．它可以幫助我們寫數．上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）
寫數的時候，如果有1個十就在十位上寫1，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個一就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）．
（3）學生模仿14的寫法研究17的寫法。
（4）學生獨立探索20的寫法。
在學生獨立完成的基礎上交流寫法。
師：個位上不寫0行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用．
學生書空，邊說邊寫20。
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（1）第1題：動手操手，感知數位表。
學生拿出學具盒的數位板，如圖讓學生在數位板上擺數，擺好以后再在小方格本上寫數。
（2）第2題：出示p86格子圖（一）
師：如果不擺小棒和不用數位板，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？
這有兩行格子，左邊的紅格子有幾個？右邊的綠格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的1，再寫個位上的4）。
出示p86格子圖（二）
師：看著這幅圖，你會寫數嗎？
學生獨立寫數，然后訂正。
出示計數器圖（一）學生獨立寫數，然后訂正。
出示計數器圖（二）學生獨立寫數，然后訂正。
3．出示計數器：（鞏固數位之間的所表示的意義）
師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一。
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同。
這個數怎么寫？請你書空。
三、鞏固練習，內化新知
（1）完成第87頁練習十四第4、5題。先讓學生獨立完成，最后全班集體訂正，教師在展臺下演示學生的書寫結果。
（2）口頭填數．
（3）老師讀數，學生在小格里寫數（11~20中的5個數）
四、生活中的數。
這些數在生活中你看到過嗎?(出示生活中的數)用自己認識的數講一件身邊的事。
五、游戲：
分別讓兩組學生站起來，其他學生數人數，然后比較兩個數的大小。
六、輕松一分鐘：
聽有關數的兒歌（十二生肖歌）
七、全課總結，構建系統
1、今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？（教師通過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利于提高學生的歸納能力和語言表達能力。）
2、通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？）
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