《回顧拓展四》的教學設計

時間：2021-06-19 20:45:08 教學設計我要投稿

《回顧拓展四》的教學設計

　　《回顧·拓展四》教學設計1

《回顧拓展四》的教學設計

　　【教學目標】

　　1、引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

　　2、積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

　　3、了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　交流平臺

　　一、交流閱讀的外國文學作品

　　1、本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

　　2、學生回答，教師板書：

　　賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫

　　3、哪個人物給你留下的印象最深，為什么?

　　4、討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。

　　⑴要比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。

　　⑵了解作家和作品產生的影響。

　　⑶讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。

　　二、交流外國文學作品的閱讀方法

　　1、了解課外閱讀情況：

　　⑴你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象?

　　⑵談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。

　　2、交流外國文學作品的閱讀方法：

　　⑴充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

　　如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍;不了解人物思想和行動的原因;對外國民族文化知之甚少;時空跨度大，內容上感到生疏;作品太長，需要的較多的閱讀時間等。

　　⑵討論閱讀方法：

　　①激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。

　　②小組討論：

　　A、劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

　　B、明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。

　　C、最好能結合自己閱讀的外國文學作品。

　　③全班交流：

　　各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法：

　　A、閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

　　B、在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

　　C、選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。

　　D、在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。

　　E、閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。

　　三、總結拓展

　　1、同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

　　2、推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與海》《夏洛的網》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

　　第二課時

　　日積月累和趣味語文

　　一、日積月累

　　1、簡介：

　　諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發一次，以表彰該年度為世界文學的發展做出突出貢獻的優秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮(其間曾因兩次世界大戰的影響，而有七年未授獎)。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數額的巨大(約100萬美元)，涉及地區的廣泛，而確立了相當的權威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。

　　2、瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么;你熟悉哪一位作家或哪部作品?

　　3、自讀他們作品中的名句，并思考含義。

　　4、交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么?

　　5、背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。

　　6、說說你課外準備閱讀哪部作品。

　　二、趣味語文

　　1、自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。

　　2、全班交流：

　　于細微處見性情，說說他們給你的印象：

　　如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大;《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創作態度，對自己的作品精益求精，反復修改;《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克·吐溫，以蚊子聰明預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務員趣談，結果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現了作家一貫的幽默風格。

　　3、閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受：

　　低產和高產

　　古希臘悲劇作家歐里庇得斯(公元前480～前406年)曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的`低能詩人驚訝地叫了起來：那么長時間我可寫出一百句詩呢!這我完全相信，歐里庇得斯答道，可它們只會有三天的生命力。

　　剃去半邊

　　法國大作家維克多·雨果(1802～1885年)正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發長長還原，他的大作也告成功。

　　沒有秘訣

　　大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢?

　　他回答說：我根本沒有苦寫過。

　　那你怎么寫得又多又快呢?

　　我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。

　　4、建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。

　　《回顧·拓展四》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

　　2、積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

　　3、了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　交流平臺

　　一、導語

　　同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會，好不好?

　　二、從四個方面交流

　　1、交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

　　這個部分是重點。教學中引導學生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。

　　2、交流讀中國名著和外國名著不同的感受：

　　結合學生的交流，引導學生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。

　　3、交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法：

　　比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風俗習慣，要引導學生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。

　　4、交流怎樣做讀書筆記：

　　長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

　　第二課時

　　日積月累

　　一、自讀文學大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的意思

　　二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟

　　三、背誦句子

　　四、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子

　　五、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內容，鼓勵學生閱讀這些作品

　　飛鳥集：

　　《飛鳥集》是泰戈爾的代表作之一,也是世界上最杰出的詩集之一,它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛,都在泰戈爾的筆下合二為一,短小的語句道出了深刻的人生哲理,引領世人探尋真理和智慧的源泉。

　　玉米人：

　　伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其(即西班牙人和印第安人的混血種人)。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統觀念。當地印第安人認為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發生了一個離奇的故事。

　　老人與海：

　　故事講到一個精神沮喪的老漁人，在他對職業的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下，冒險遠航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力*住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。

　　第三課時

　　趣味語文

　　一、讀幾則小故事，想想趣在哪里

　　二、分別就三則小故事交流

　　1、《巧問巧答》巧在什么地方?你能把問號和感嘆號變成語言嗎?

　　2、《一個逗號》說明了什么?

　　(作家創作的嚴肅和認真。)

　　3、《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話巧妙在哪?

【《回顧拓展四》的教學設計】相關文章：