《卡門序曲》教學設計范文
設計理念：
音樂欣賞課是要求學生理解音樂作品，從作品中獲取美、體驗美、表現美，它是培養學生理解、感知、體驗、鑒賞、評價、表現和創造美的能力的重要手段。這一課的重點是加強學生的音樂審美體驗，為學生創設充分聆聽音樂、感悟音樂、表現音樂的機會，讓學生走進序曲，享受音樂。課件的制作加入了視頻片段，這樣讓他們有更直觀的感受，對欣賞有更進一步的了解，達到欣賞的最高境界。
教材分析
《卡門序曲》是人音版教材九年級上冊第二單元《歌劇世界》的第三課時。這節課的設計，特別考慮注意培養學生傾聽音樂的習慣，在聽的時候帶著問題去聽，這樣就有針對性，也可檢測。《卡門序曲》選自歌劇《卡門》，為歌劇《卡門》開場前的一首管弦樂曲，其作者是法國著名作曲家比才。《卡門序曲》為回旋曲式，
其結構形式為：A+B+A+C+A。
學情分析
本課授課的對象是九年級學生。所以在欣賞樂曲時，引導學生感受、體驗《卡門序曲》的回旋曲式結構特征及情緒特征。在教授“回旋曲式”這一知識點的時候，在注意培養學生對音樂作品思想的理解的同時，運用了奧爾夫音樂教學法“在游戲中學”，讓枯燥不好理解的`樂曲結構分析變得容易學、好理解。本課時的安排意在讓學生通過欣賞、律動、演唱等形式了解回旋曲式、序曲等知識點，喜愛歌劇藝術。
教學目標
知識與技能：在對音樂家作品的欣賞過程中，使學生初步認識什么是“回旋曲”和“序曲”
過程與方法：欣賞《卡門》序曲，通過欣賞舞蹈，模唱樂曲旋律，隨音樂做律動，畫旋律線等方法，帶動學生主動聆聽音樂，有目的性的欣賞體驗音樂情緒，節奏，速度，力度等音樂要素，從而感受到樂曲的風格特點。
情感態度與價值觀：以審美為核心，培養學生美好生活的情感，讓學生充分理解音樂的文化內涵，并用積極的態度參與音樂活動
重點難點
重點：對音樂作品《卡門》序曲的曲式結構辨別。教師通過音樂活動，使師生互動，充分發揮學生自主，合作，交流等水平，從中突出學生主體地位。
難點：引導學生主動對音樂元素進行探索，培養自主的音樂感受能力
教學過程：
一、導入(音樂問好)
1、師：請大家欣賞一首樂曲，組織成打擊樂隊，按照老師的指揮，給樂曲伴奏。思考并討論：這段音樂的情緒如何？讓你聯想到了什么場景？
樂曲描述了斗牛場喧鬧狂熱的氣氛
2、揭示課題——走進歌劇序曲《卡門序曲》
師：這節課，就請我們一起去認識一個人，知道一部歌劇，了解一首樂曲。
二、新課講授：欣賞《卡門序曲》
（一）、了解回旋曲式結構
1、完整欣賞，并跟隨老師做律動，思考各段主題出現的順序。
2、總結、 回旋曲式：A+B+A+C+A
3、老師彈奏鋼琴曲《獻給愛麗絲》，加深對回旋曲式的理解。
4、并請同學們分組自創回旋曲式結構的旋律并展示。
（二）、感受作品、了解音樂
1、介紹法國作曲家——比才。
2、了解歌劇。歌劇，是一種綜合的舞臺藝術，包含了音樂，舞美、燈光，戲劇等。這就是一部歌劇的構成。
3、介紹《卡門序曲》背后精彩動人的故事，介紹劇情。
4、了解什么是序曲和《卡門序曲》
（三）、作品欣賞
1、指揮、聆聽主題A并思考：
1)、速度、力度、節奏怎樣？情緒怎樣？
速度快、力度強、節奏密集方整、情緒熱烈輝煌,熱情奔放
2)、欣賞這段音樂，想到了什么樣的場景？
斗牛場喧鬧狂熱的氣氛
2、出示主題A譜例，認識頓音以及熟悉這條旋律的節奏型。
3、唱一唱主題A
4、指揮、聆聽主題B并思考：情緒、力度、速度和場景？
B | 速度 | 力度 | 情緒 | 場景 |
稍快 弱—強 歡騰跳躍 婦女兒童歡暢場景
5、唱一唱主題B
6、指揮、聆聽主題C并思考：
1 ）、主旋律出現幾次？在一個音區上嗎？ 情緒有何變化？
兩次，第一次抒情細膩；第二次提高了一個八 度，威武、雄壯。
2 ）、速度、力度有什么變化？展現了斗牛士什么樣的形象？
速度由慢到快，力度由弱到強，展現了斗牛士威武英勇，英姿勃勃、氣宇軒昂的形象
7、感受歌劇中埃斯卡米洛的詠嘆調《斗牛士之歌》
8、我們也一起來唱一唱主題C吧，注意附點。（引導學生演唱時候的情緒，力度，氣勢）
生活是作曲家創作的源泉。比才根據斗牛士斗牛的動作。采用了小小的附點，用音樂的語言生動地描繪出斗牛士斗牛的場面。這充分體現出：藝術來源生活但高于生活。
9、整體欣賞管弦樂《卡門序曲》的演出現場，交代此曲的音樂地位。
（四）活動體驗：讓學生來舞一舞吧！
三、鞏固拓展
用思維導圖的方法，整理總結本節課的知識點。
四、課堂小結
通過學習《卡門序曲》，我們一起了解了《卡門》這部歌劇，初步感受到了歌劇音樂的魅力。其實，20世紀以來，新中國也涌現了許多優秀的歌劇作品深受廣大群眾的喜愛，如《白毛女》《小二黑結婚》等，希望今后同學們可以通過各種途徑去了解和關注歌劇藝術。
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教學反思
面對有著豐富多彩生活的、求知欲強烈、活潑好動的學生，我們在音樂教學中應該堅定樹立起讓學生能廣泛參與的意識，積極提倡充滿情趣、興趣的教學模式，運用各種不同的教學手段，使學生樹立起學習的自信心，變被動學習為主動學習，從而使學生真正成為課堂的主人。
本節課改變了欣賞課單純“老師講、學生聽”、以知識傳授為主的傳統欣賞教學模式，代之以引導學生以多種方式參與音樂實踐活動,在實踐中熟悉和了解序曲與歌劇的相關知識。
在教學中，整個課堂充滿活力，學生在活動中去發展、去深思、去實踐；在活動中進行分組體驗，使學生敢于面對挑戰，增強集體榮譽感，在成果展示中品嘗到了成功的喜悅。
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