《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選27篇）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。下面小編給大家?guī)��?lái)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過(guò)課文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)好字、寫好字、讀好課文

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì)感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　過(guò)渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時(shí)要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊！那么我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書“18、四個(gè)太陽(yáng)”

　　二、質(zhì)疑課題

　　過(guò)渡：請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結(jié)：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)從哪里來(lái)的？四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)小朋友打開書81頁(yè)，自由朗讀一遍課文。

　　2、同學(xué)們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來(lái)了嗎？每個(gè)自然段的序號(hào)標(biāo)好了嗎？師問：這篇文章有幾個(gè)自然段？

　　3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。

　　四、朗讀感悟

　　1、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽(yáng)？為什么？（板書）

　　出示課件，此時(shí)的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽(yáng)，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰(shuí)的表情最美？聽聽誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動(dòng)聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時(shí)的夏天，我們請(qǐng)他們起來(lái)讀讀好嗎？

　　2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（板書）

　　秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？注意老師的'表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師，自由讀，指名讀。

　　3、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺？什么季節(jié)來(lái)了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽(yáng)？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽(yáng)，小朋友想干什么？

　　出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。

　　4、冬天過(guò)去了，什么季節(jié)來(lái)臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個(gè)太陽(yáng)吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

　　五、拓展練習(xí)

　　1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽(yáng)？

　　2、讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　夏天 清涼

　　秋天 豐收

　　四個(gè)太陽(yáng) 冬天 暖和

　　春天 美麗

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　課前透視：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文、認(rèn)字。

　　信息資料：

　　1、放大的文意插圖

　　2、《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機(jī)

　　3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

　　4、彩筆等繪畫材料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶：

　　1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。（板書課題）

　　2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽(yáng)》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽(yáng)畫下來(lái)好嗎？你們畫得太陽(yáng)可真漂亮，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》（板書課題），看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的！

　　對(duì)話平臺(tái)：

　　聽讀（聽讀思考，整體感知）

　　1、啟發(fā)思考：說(shuō)說(shuō)聽讀過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極思考）

　　2、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　（聽的能力培養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。）

　　自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）

　　1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？

　　2、按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

　　（低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的'讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）

　　識(shí)字（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

　　1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

　　2、利用自己手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。

　　3、教師利用識(shí)字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。

　　4、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來(lái)幫忙。

　　（通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

　　選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

　　1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評(píng)價(jià)。

　　2、采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（積極組織學(xué)生讀書，投身語(yǔ)文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中充分感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。）

　　寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）

　　1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難，對(duì)于難點(diǎn)字，教師范寫指導(dǎo)。

　　3、組織學(xué)生互相展示和評(píng)價(jià)書寫的字，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　說(shuō)話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說(shuō)話，建立思維聯(lián)系。）

　　1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫出的四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　2、出示準(zhǔn)備的放大的插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　3、組內(nèi)交流，練習(xí)說(shuō)話。

　　（充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。

　　綠綠的太陽(yáng)——————說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說(shuō)一個(gè)句子。

　　金黃的太陽(yáng)——————想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽(yáng)——————說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來(lái)的溫暖。

　　多彩的太陽(yáng)——————聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這種綜合性的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）

　　繪畫（自由畫太陽(yáng)，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。）

　　1、你想畫一個(gè)太陽(yáng)嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽(yáng)》）

　　同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（）的太陽(yáng)，獻(xiàn)給（）。因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　2、展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說(shuō)話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。

　　（配樂畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。）

　　背誦（升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）

　　1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來(lái)。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等8個(gè)生字和舌字旁；會(huì)寫“太”、“陽(yáng)”兩個(gè)字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。

　　2、正確、流利有感情地朗讀并背誦一、二自然段。

　　3、讀懂一、二自然段，理解詞語(yǔ)“到處、邀請(qǐng)”的意思，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　【重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：識(shí)記8個(gè)生字和正確書寫“太”“陽(yáng)”二字。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，體驗(yàn)情感。

　　【解決問題策略】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字與老師的方法引領(lǐng)相結(jié)合。在充分引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，給學(xué)生補(bǔ)充更多的識(shí)字方法如結(jié)合偏旁識(shí)字、歸類識(shí)記、字理識(shí)字等幫助學(xué)生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。

　　2、巧用信息技術(shù)，提高課堂效率。通過(guò)圖片、微課、實(shí)物投影和交互游戲突破識(shí)字寫字這一重點(diǎn)；同時(shí)利用動(dòng)畫、音樂、圖片等讓孩子體會(huì)情感突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在趣味中識(shí)字、讀文、體會(huì)情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　希沃智能軟件、微課、音樂、手機(jī)投影、字卡及圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、神話故事導(dǎo)入，識(shí)寫“太、陽(yáng)”二字

　　1、王老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神話故事——后羿射日。

　　2、日就是——太陽(yáng)，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？單獨(dú)一個(gè)字會(huì)讀嗎？還能給陽(yáng)組什么詞呢？正確書寫漢字可是一個(gè)牢記生字的好方法呢！我們來(lái)寫一寫“太”字和“陽(yáng)”字吧。

　　①學(xué)寫“太”字。

　　“太”字是一個(gè)獨(dú)體字，比較好寫，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，怎么才能把“太”字寫好看呢?小手拿起來(lái)跟我一起寫寫吧！

　　②學(xué)寫“陽(yáng)”字。

　　“陽(yáng)”字是一個(gè)合體字，他是什么結(jié)構(gòu)？要寫好左右結(jié)構(gòu)的字可有秘訣，一比寬窄二比高低。左邊的雙耳旁可不好寫，他由兩筆組成，第一筆叫橫撇彎鉤，我們讀兩遍吧！第二筆為豎。認(rèn)真聽、仔細(xì)看老師來(lái)寫寫雙耳旁哦！小手拿起來(lái)我們?cè)囍鴮懸粚戨p耳旁吧！陽(yáng)字的筆順我們也跟著動(dòng)畫書空一遍吧！舉起小手跟老師一起寫！趁熱打鐵，我們趕緊在書上描紅、寫一個(gè)太字和陽(yáng)字吧！注意寫字姿勢(shì)。

　　（投影展示）你們看，這個(gè)孩子寫的怎么樣？好在哪里？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

　　二、整體感知

　　初識(shí)課文

　　1、今天，我們一起學(xué)的課文也跟太陽(yáng)有關(guān)，齊讀課題——4、《四個(gè)太陽(yáng)》。讀了課題，你有什么疑問嗎？對(duì)啊，到底怎么回事兒呢？讓我們帶著疑問自由的朗讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、弄明白了嗎，為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？那他畫了哪四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)你快速找一找，并用橫線畫出來(lái)。

　　三、精讀課文隨文識(shí)字

　　第一自然段

　　1、你看，綠綠的太陽(yáng)來(lái)啦！跟他打打招呼吧，誰(shuí)來(lái)讀？那你還見過(guò)綠綠的什么呢？——綠綠的。所以，綠綠的顏色帶給你什么感覺？

　　2、那“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。”喜歡嗎？為什么？讀出你的喜愛來(lái)吧！哦~炎熱的夏季有了綠綠的太陽(yáng)多么涼爽啊，用朗讀告訴綠太陽(yáng)我們對(duì)他的喜愛吧！

　　3、綠太陽(yáng)給哪些地方帶來(lái)了清涼呢，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀——高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　道：生字藏在句子中，你能讀準(zhǔn)嗎？那你有什么好方法記記“道”字呢？我們來(lái)看看“道”字的變化吧！那給道字組組詞吧

　　4、綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道會(huì)有什么變化呢？用文中的話就是街道一片清涼。綠綠的太陽(yáng)還照著——高山，高山也——一片清涼。綠綠的太陽(yáng)還把清涼帶給了田野、校園，我們來(lái)讀讀吧！除了高山、田野、街道、校園，你覺得綠綠的太陽(yáng)還會(huì)把一片清涼帶到什么地方呢？綠綠的太陽(yáng)照著（），（）一片清涼。

　　5、綠綠的太陽(yáng)把清涼帶到了世界上每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，說(shuō)都說(shuō)不完哪，句子中有一個(gè)詞就幫我們說(shuō)出來(lái)了，那就是——到處一片清涼啊！讀出你的感受吧！

　　6、所以，小男孩兒畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給——夏天，讓夏天到處一片清涼。綠綠的太陽(yáng)多么可愛啊，我們一起讀讀第一自然段吧！

　　第二自然段

　　1、我還畫了——金黃的太陽(yáng)。看到他，你想到了什么？所以——“我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天”。

　　送：這個(gè)字可是個(gè)音難字，怎么才能讀準(zhǔn)他呢？

　　你的聲音洪亮字音還讀的準(zhǔn)確，我們把掌聲送給他，老師也把這個(gè)字卡送給你，下課去教教不會(huì)的小朋友哦。

　　2、將字送進(jìn)課文，女生來(lái)讀一讀吧！“我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天”提到秋天，我就忍不住帶你們?nèi)ス麍@看看！果園里，果子熟了。

　　3、我看很多孩子一邊看一邊在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因?yàn)檫@些水果的味道——香甜香甜：生字來(lái)到你身邊，你能讀準(zhǔn)嗎？你有好方法記記這兩個(gè)字嗎？甜是一種味道要用舌頭嘗的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我讀兩遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有關(guān)了嗎？——舌頭。舔。我們還可以結(jié)合偏旁根據(jù)字的樣子來(lái)展開想象記字呢！你看，舌字旁表示用舌頭嘗一嘗右邊甘蔗的味道，這個(gè)味道就是甜！

　　去掉拼音再來(lái)讀詞、香甜可是又香又甜哪，讀出你的感受來(lái)！再來(lái)讀讀這個(gè)詞組吧（水果的香甜）把詞組送回句子中，我們看這個(gè)句子有點(diǎn)兒長(zhǎng)，我們可以借助停頓符號(hào)來(lái)把句子讀通順，拿起筆，畫出停頓符號(hào)再讀讀吧。誰(shuí)來(lái)？4、哦~這么多香甜的水果，金黃的落葉可不愿意獨(dú)自品嘗，他想邀請(qǐng)伙伴們嘗一嘗呢。

　　嘗：嘗的意思就是——吃，能讀好嗎？我們還可以這樣表達(dá)嘗的意思——嘗嘗、品嘗、嘗一嘗。

　　5、你覺得金黃的落葉會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴嘗嘗水果呢？那我們來(lái)扮演一下金黃的落葉，從這三個(gè)詞中選擇一個(gè)詞來(lái)邀請(qǐng)小伙伴吃水果吧！誰(shuí)也想來(lái)扮演金黃的落葉？你想邀請(qǐng)誰(shuí)？（注意禮貌用語(yǔ)）

　　6、大家都忙著舉起小手想扮演落葉，心里著急吧！那你知道哪個(gè)偏旁可以代表心情呢？忙：哦~豎心旁的字大多跟心情有關(guān)，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀讀吧！它也和心情有關(guān)，你是怎么記住他的？

　　7、哎呀~落葉就像你們現(xiàn)在一樣忙著邀請(qǐng)小伙伴們品嘗水果，多么熱情啊！他有了好東西都懂得——和大家分享！我太喜歡他了，我想用我的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的喜歡，想聽嗎？你們也喜歡他嗎？誰(shuí)想用你喜歡的方式讀一讀？

　　8、別忘了，伙伴們能一起分享香甜的水果還得感謝金黃的太陽(yáng)呢！我們也得表達(dá)對(duì)她的喜愛啊！一起讀讀第二自然段吧！

　　四、游戲檢測(cè)

　　鞏固識(shí)字

　　1、你們是真心喜歡金黃的'太陽(yáng)啊！有點(diǎn)兒累了吧，我們來(lái)和生字朋友玩游戲吧！他們來(lái)了，能讀準(zhǔn)他們的名字嗎？

　　2、他們想邀請(qǐng)你們吃水果，可是詞語(yǔ)朋友藏在里面，得讀準(zhǔn)他們才能把水果挑出籃子哦！你想讀哪個(gè)就來(lái)點(diǎn)哪個(gè)吧！

　　五、背誦課文

　　積累語(yǔ)言

　　1、你們已經(jīng)跟生字交上好朋友啦，把他們送回課文，我們?cè)倜烂赖刈x一讀一、二自然段吧！

　　2、小男孩兒畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給——夏天，希望給夏天帶來(lái)——清涼；又把金黃的太陽(yáng)送給——秋天，希望秋天的果園里果子都能成熟，這么美好的愿望這么動(dòng)人文字真值得我們背一背。你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就背哪個(gè)自然段，開始吧。誰(shuí)來(lái)背？

　　3、喜歡綠綠的太陽(yáng)的孩子起立，我們一起背。喜歡金黃的太陽(yáng)的孩子起立。

　　六、留下懸念

　　下節(jié)繼續(xù)

　　小男孩兒還畫了紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)吧！

　　板書

　　4、四個(gè)

　　綠綠的

　　夏

　　金黃的

　　秋

　　紅紅的

　　彩色的

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教材簡(jiǎn)介：

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧！給人驚喜，催人奮進(jìn)。

　　從課文里，我們能真切體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)本課中，力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生在主體活動(dòng)中自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對(duì)話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學(xué)生感受閱讀的興趣，讓每位學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　學(xué)情分析：

　　一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學(xué)生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設(shè)平臺(tái)，讓他們展翅飛翔！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫園、為、陽(yáng)、因、臉、光6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。

　　2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫太陽(yáng)表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：上課之前，老師出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最愿意發(fā)言，聽仔細(xì)呢？謎語(yǔ)：晚上不見，白天出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

　　2、師：板書太陽(yáng)，你們同意嗎？

　　3、師：大家真聰明，老師就講一個(gè)故事獎(jiǎng)給大家，想聽嗎？

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生上課做好情感準(zhǔn)備。沒有情感參與的語(yǔ)文教學(xué)，是不完美的語(yǔ)文教學(xué)。）

　　二、故事引入，加深印象

　　1、師：很久很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)，你們說(shuō)十個(gè)太陽(yáng)好嗎？

　　2、師：對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，是個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說(shuō)一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？

　　3、師：可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫了四種不同顏色的太陽(yáng)，他想表達(dá)什么樣的心愿？同學(xué)們想看嗎？板書四個(gè)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　三、游戲識(shí)字，掃清障礙

　　1、師：好，請(qǐng)翻開書81面，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十八課《四個(gè)太陽(yáng)》。首先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字寶寶。生搶答，答對(duì)了掌聲鼓勵(lì)。

　　2、出示課件

　　（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與游戲相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)。）

　　四、誦讀研究，理解課文

　　1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家。可文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？快、快、快，再看看。

　　2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

　　3、師：貼對(duì)了嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自上臺(tái)貼太陽(yáng)，通過(guò)直觀的畫面，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的`興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。）

　　4、師：掌聲鼓勵(lì)。四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請(qǐng)大聲地讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　5、師：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的`太陽(yáng)讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以想象，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）

　　（設(shè)計(jì)意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語(yǔ)言文字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的愿望。）

　　五、指名朗讀，感悟理解

　　1、春天──多彩的太陽(yáng)

　　①師：指名讀，春天的太陽(yáng)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　②師：喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

　　③師：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？

　　④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊！

　　⑤師：出示課件：有關(guān)春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

　　2、夏天──綠綠的太陽(yáng)

　　①師：你喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。

　　②師：小畫家為什么要畫綠綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？

　　③師：你能通過(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）

　　④師：請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下。

　　⑤師：有誰(shuí)比他讀得更好。

　　⑥師：請(qǐng)大家再評(píng)價(jià)一下。

　　⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下。（師讀）

　　⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！（生有聲有色地讀）

　　⑨師：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個(gè)別的詞。

　　（設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)、交流使學(xué)生處于積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解、體驗(yàn)。）

　　3、秋天──金黃的太陽(yáng)

　　①師：你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。

　　②師：這里有一個(gè)長(zhǎng)句子，老師特意把它寫出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來(lái)？

　　③師：出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　④師：佩服、佩服，真沒錯(cuò)字。一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜，請(qǐng)貼見過(guò)了嗎？

　　⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對(duì)你們這些小伙伴說(shuō)：喂，你們來(lái)我這兒吃水果吧！這是邀請(qǐng)嗎？

　　⑥師：也就是不夠。

　　⑦師：你們剛才說(shuō)沒禮貌，不熱情就不是邀請(qǐng)，那么反過(guò)來(lái)，邀請(qǐng)別人就要又又。

　　⑧師：太棒了！你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們?cè)鯓友��?qǐng)小伙伴？

　　⑨師：能不能再熱情一點(diǎn)，再邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧！

　　⑩師：這樣邀請(qǐng)，你們?nèi)�嗎�?/p>

　　①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會(huì)更快樂的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：

　　借助表演，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、理解能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。）

　　②師：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果呀？

　　③師：出示課件：各種水果

　　④師：今天我們班來(lái)了一些老師，誰(shuí)來(lái)邀請(qǐng)老師來(lái)嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂！

　　⑤師：聽得我連口水都流出來(lái)了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來(lái)趕緊邀請(qǐng)自己前后左右的小伙伴，再來(lái)讀一讀吧！

　　（設(shè)計(jì)意圖：邀請(qǐng)小伙伴是低年級(jí)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)話時(shí)，融入自己生活的體驗(yàn)，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中鍛煉了自身的口語(yǔ)交際能力，也感受到了秋天給人們帶來(lái)的歡樂。）

　　4、冬天──紅紅的太陽(yáng)

　　①師：還剩最后一個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意聽一下，你聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽(yáng)？

　　③師：出示課件：我畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我。

　　⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？

　　⑥師：齊讀第三自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：思源于疑，與學(xué)生平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。）

　　六、升華理解，促進(jìn)積累

　　1、師：一年四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？

　　2、師：現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文，給我們帶來(lái)的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。

　　3、師：出示課文配音課件。

　　（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動(dòng)的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)。）

　　4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個(gè)叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩(shī)，今天老師就把這首詩(shī)推薦給大家，名字叫七彩的太陽(yáng)。

　　5、師：出示課件，師有感情朗誦。

　　（七彩的太陽(yáng)作者：王辰浩

　　春夏秋冬的太陽(yáng)是什么顏色？

　　冬天的太陽(yáng)是火紅的，

　　它能把冰雪融化帶走嚴(yán)寒。

　　秋天的太陽(yáng)是金色的，

　　它把大地披上了一層金色的外衣。

　　我希望夏天的太陽(yáng)是綠色的，

　　他能為人們帶來(lái)一絲清涼。

　　春天的太陽(yáng)是什么顏色？

　　它是赤橙黃綠青藍(lán)紫，

　　噢！春天是七彩的太陽(yáng)。）

　　6、師：聽完這首詩(shī)，今后我們也可以向王辰浩作者學(xué)習(xí)，把自己覺得有意思的課文改編成小詩(shī)，大家說(shuō)好嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：推薦詩(shī)詞，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍和運(yùn)用的領(lǐng)域，在注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟課文的同時(shí)，又注重課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。）

　　7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？

　　8、師：那就是送你們一個(gè)快樂的太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂樂！

　　（師邊說(shuō)邊畫心形笑臉太陽(yáng)）

　　9、師：你們?cè)趺凑f(shuō)？

　　10、師：對(duì)了，要有禮貌。我相信我們一年級(jí)一班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽(yáng)嗎？快拿出來(lái)吧！

　　（生拿出課前畫的不同的太陽(yáng)。）

　　11、師：出示課件我畫個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（ ）愿（）請(qǐng)用此句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的愿望。

　　12、師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)把你們畫的太陽(yáng)舉起來(lái)，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗。

　　（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，抓住了學(xué)生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時(shí)跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生事先動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，通過(guò)繪畫開啟學(xué)生的想象之源，從而激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行口語(yǔ)交際。）

　　13、師：這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽(yáng)》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，由歌曲結(jié)束，既能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　（板書設(shè)計(jì)的目的：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，充分運(yùn)用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽(yáng)綠綠的；冬天的太陽(yáng)紅紅的；秋天的太陽(yáng)金黃色的；春天的太陽(yáng)多彩的；中間則是心形的笑臉太陽(yáng)既快樂太陽(yáng)，送給學(xué)生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過(guò)抓住兒童心理及課文中的重點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，直觀教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。）

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教材分析】

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫園、因等６個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

　　２、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

　　３、教師制作多媒體課件。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)

　　１、教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

　　２、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

　　３、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？

　　生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。

　　那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　２、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

　　３、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

　　４、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　⑴ 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。

　　⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）

　　⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜槨＃?/p>

　　５、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的'香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　三、品讀想象，感受奇妙

　　１、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！

　　２、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　３、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：

　　⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）

　　⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！

　　（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）

　　設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　四、美讀感悟，升華情感

　　１、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）

　　２、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。

　　３、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。

　　（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：

　　盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）

　　４、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）

　　設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

　　五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感

　　你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文、認(rèn)字。

　　三、教時(shí)：

　　二課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀題導(dǎo)入新課

　　板書課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生讀課題

　　讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽(yáng)表示什么？

　　二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問同伴。

　　檢查生詞。我來(lái)匯報(bào)這課生詞……

　　再讀課文點(diǎn)出本課生字

　　檢查生字。我來(lái)匯報(bào)這課生字……

　　開火車、打亂順序，給生字注音

　　三、再讀課文，了解大意

　　課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)們?cè)僮x課文吧？

　　你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就讀哪個(gè)自然段。

　　四、指導(dǎo)書寫“因”“為”

　　1、出示生字卡片，鞏固字音

　　2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫

　　3、先口頭組詞，理解含義

　　4、觀察田字格位置

　　5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為

　　6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。

　　2、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)（貼圖），過(guò)渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)。

　　二、朗讀感悟，理解課文

　　1、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)

　　2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫它的那段讀一讀。

　　要讀出對(duì)太陽(yáng)的愛。

　　3、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)你的理由

　　綠太陽(yáng)：

　　指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。

　　（其它太陽(yáng)教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）

　　三、拓展思維，口語(yǔ)交流

　　1、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽(yáng)”介紹說(shuō)給同學(xué)聽。

　　2、全班交流，你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？

　　3、老師將自己畫好的太陽(yáng)送給學(xué)生，并提出希望。

　　四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1、出示生字卡片認(rèn)讀

　　2、指導(dǎo)書寫

　　了解“陽(yáng)”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字

　　指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的'位置

　　學(xué)生練習(xí)寫字

　　展示評(píng)議

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18四個(gè)太陽(yáng)

　　綠色的太陽(yáng)夏天（圖）清涼

　　金黃的太陽(yáng)秋天（圖）邀請(qǐng)嘗嘗

　　紅紅的太陽(yáng)冬天（圖）溫暖

　　彩色的太陽(yáng)春天（圖）多彩的季節(jié)

　　教學(xué)反思：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。

　　因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

　　整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、鞏固生字詞。

　　2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果園圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

　　1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，我們開火車和他們打打招呼吧。

　　2、小朋友們還認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們來(lái)叫叫他們的名字吧！（ 生依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激發(fā)興趣，引讀課文

　　1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　　（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）

　　2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來(lái)就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧！

　　（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）

　　三、匯報(bào)交流，感悟課文

　　（一）感悟綠色的太陽(yáng)

　　1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？（隨機(jī)）

　　2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

　　3、夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺！

　　4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）

　　5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風(fēng)扇很浪費(fèi)電，喝生水會(huì)生病，游泳更是危險(xiǎn)。要是小朋友有個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺怎么樣啊？

　　6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

　　（學(xué)生自由讀，指名讀。）

　　（二）感悟金色的太陽(yáng)

　　1、你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？

　　2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）

　　（這時(shí)老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了我們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

　　3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

　　5、接到你的邀請(qǐng)我太高興了，謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒伴了，你再請(qǐng)你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請(qǐng)同學(xué)）

　　聽說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

　　哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？

　　6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。

　　（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。）

　　（三）感悟紅色的太陽(yáng)和多才的太陽(yáng)。

　　1、過(guò)渡：秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽(yáng)，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽(yáng)、春天有了多彩的太陽(yáng)后，會(huì)變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們邀請(qǐng)我們身邊的.小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)第三、四兩段。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。

　　3、交流匯報(bào)。

　　四、升華情感，表達(dá)心愿

　　1、小畫家有一個(gè)美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？

　　2、是啊！，不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)里送給誰(shuí)？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)出來(lái)吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！（生畫太陽(yáng)活動(dòng)）

　　4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　18、 四個(gè)太陽(yáng)

　　春 （圖） 多彩

　　夏 （圖） 清涼

　　秋 （圖） 香甜

　　冬 （圖） 溫暖

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。

　　2、把課文讀通讀順。

　　3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字

　　難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

　　教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽(yáng)圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽(yáng)》磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：今天老師給大家?guī)��?lái)了一首好聽的歌曲，一起來(lái)聽聽吧（播放音樂《種太陽(yáng)》）同學(xué)們能告訴老師你聽到了什么（太陽(yáng)）板書

　　2、師：今天老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開課本第81頁(yè)，看誰(shuí)動(dòng)作快。（表?yè)P(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。

　　2、師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫四個(gè)太陽(yáng)？

　　3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來(lái)，把自然段標(biāo)出來(lái)。

　　三、隨文識(shí)字，朗讀課文

　　1、師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽聽。（隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段）

　　2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽(yáng)。瞧，是不是這個(gè)？（出示金黃的太陽(yáng)，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導(dǎo)學(xué)生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認(rèn)識(shí)他們？

　　3、“熟”（師標(biāo)注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？

　　“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過(guò)之后，我們知道了蘋果是那么的甜！

　　“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對(duì)了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）

　　香甜的.果子誰(shuí)都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標(biāo)注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）

　　師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們?cè)搸е�什么樣的感情�?lái)讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

　　4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽(yáng)，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽(yáng)呢？（出示綠綠的太陽(yáng)）請(qǐng)喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽(yáng)，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導(dǎo)看板書，綠葉狀的生字卡片）

　　5、學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音，請(qǐng)小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。

　　帶著清涼的感覺齊讀課文。

　　6、師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié)呀？

　　請(qǐng)聽課最認(rèn)真的一大組來(lái)讀一讀這一自然段。并一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)學(xué)這些生字寶寶？

　　帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。

　　7、師：親愛的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒有送去太陽(yáng)？

　　對(duì)了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽(yáng)）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

　　8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

　　師：生字寶寶過(guò)關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

　　四、拓展延伸

　　師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。（練習(xí)說(shuō)話）

　　五、課堂小結(jié)

　　今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽(yáng)送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》

　　教材及學(xué)情分析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 板書課題，以疑導(dǎo)入。

　　1、 教師先板書“太陽(yáng)”。

　　學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

　　2、 教師板書“四個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號(hào)呢？”

　　學(xué)生自由提出疑問。

　　3 、教師過(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。

　　三、自主識(shí)字。

　　1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。

　　2、 利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。

　　4、 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。

　　2、 教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說(shuō)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　3、 學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

　　五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

　　1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

　　2、 學(xué)生聽完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

　　3、 學(xué)習(xí)第一段。

　　⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

　　⑵ 教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”

　　學(xué)生交流自己的想法。

　　教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來(lái)吧！”

　　⑶ 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺。

　　⑷ 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

　　4、 學(xué)習(xí)第二段。

　　⑴ 教師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。

　　⑵ 指名學(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

　　⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的`水果。

　　⑷ 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)快樂。]

　　5、 學(xué)習(xí)第三段。

　　⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

　　師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。

　　師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺？趕快讀出來(lái)吧！”

　　⑵ 學(xué)生自由讀課文。

　　⑶ 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

　　6、 學(xué)習(xí)第四段。

　　⑴ 教師過(guò)渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”

　　⑵ 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。

　　⑶ 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　　⑷ 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達(dá)心愿。

　　小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫一個(gè)快樂的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。

　　2.通過(guò)觀察、范寫、練習(xí)，會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫正確，書寫規(guī)范。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字，讀文，寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

　　2.我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今天我們就來(lái)看看他畫出了什么樣的太陽(yáng)。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識(shí)字。

　　1.請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。

　　2.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來(lái)拼讀一遍吧！

　　3.出示詞語(yǔ)，讀一讀。

　　4.出示生字，自由讀記。

　　5.在這么多的生字中，你記得最牢的.字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

　　6.指名說(shuō)識(shí)字方法。

　　我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。讓我們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！

　　7.開火車驗(yàn)收生字。

　　8.齊讀生字。

　　三、讀句子，鞏固生字。

　　1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　2.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　3.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　四、再讀課文，讀中感悟。

　　1.聽?zhēng)煼蹲x。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2.文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生回答，師隨機(jī)板書。

　　3.自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4.分段指名讀，糾正字音。

　　5.齊讀全文。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　師：看來(lái)大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。現(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

　　1.觀察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫書寫中要注意。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。

　　（學(xué)生跟著教師書空。）

　　3.寫字還要注意正確的書寫姿勢(shì)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。

　　4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。

　　六、作業(yè)布置

　　請(qǐng)你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽(yáng)吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天綠色

　　秋天金黃

　　冬天紅色

　　春天彩色

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教材分析

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這篇教材閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者所表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)的主要方法：

　　朗讀、體會(huì)、感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字詞卡，《種太陽(yáng)》的歌曲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心愿。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。會(huì)寫“園、因”兩個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事激趣，巧設(shè)懸念。

　　1、師講述故事：后羿射日。

　　1、傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？

　　2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

　　3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的.太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、自主探究，游戲識(shí)字。

　　1、出示我會(huì)認(rèn)中的生字。

　　2、游戲識(shí)記識(shí)字

　　3、說(shuō)說(shuō)各自的記憶方法，在組內(nèi)交流。

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　5、指導(dǎo)書寫。

　　⑴出示“因、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書寫時(shí)該注意什么？⑵教師根據(jù)學(xué)生提出注意問題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。

　　⑶學(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太陽(yáng)》

　　五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。過(guò)渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己選擇同學(xué)來(lái)讀

　　2、分段練習(xí)朗讀課文

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。

　　（1）“綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。

　　（2）“金黃的太陽(yáng)”一段：想象秋日果園的景象，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，問：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”b指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

　　（3）“紅紅的太陽(yáng)”一段：說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。

　　（4）“多彩的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，體會(huì)春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達(dá)心愿

　　如果是你是小畫家，你會(huì)畫怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？

　　小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫一個(gè)快樂的太陽(yáng)，送給我所有的孩子們，讓你們能快樂地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們畫下來(lái)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　18四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天——綠綠的太陽(yáng)清涼

　　秋天——金黃的太陽(yáng)水果的香甜

　　冬天——紅紅的太陽(yáng)溫暖

　　春天——？

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。

　　根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式：個(gè)人讀、師生對(duì)讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”陽(yáng)、隊(duì)”這三個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。

　　3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽(yáng)、隊(duì)”

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

　　2、了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)、詞條

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。”（學(xué)生回答）（板書“太陽(yáng)”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

　　師：讀的真好聽，還有誰(shuí)愿意試試？

　　2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)

　　質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）

　　（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的.太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

　　（2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

　　3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

　　1、借助拼音，自由讀生字。

　　（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）

　　2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）

　　3、小老師領(lǐng)讀。

　　你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教給他。

　　4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）

　　5、我們一起比賽讀。讀文中詞語(yǔ)。

　　6、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

　　你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

　　7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（3—4名同學(xué)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識(shí)字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）

　　8、過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）

　　（（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　三、研讀課文。

　　1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級(jí)兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的愿望。）

　　2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

　　是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對(duì)以往知識(shí)的再利用，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。）

　　4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用引讀法來(lái)指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）

　　5、因?yàn)??學(xué)生接讀

　　因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫成彩色的（指板書），誰(shuí)能用上因?yàn)??所以??說(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）

　　7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

　　（設(shè)計(jì)意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）

　　四、學(xué)寫“陽(yáng)”

　　（1）“陽(yáng)”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空

　　（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流

　　（3）范寫“陽(yáng)”字

　　（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。“日”豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

　　（4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

　　（7）、同桌評(píng)一評(píng)寫的字。

　　（8）、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。通過(guò)教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽(yáng)”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。）

　　小結(jié)。

　　五、總結(jié)：

　　其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春多彩

　　18、四個(gè)太陽(yáng)夏秋冬

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。

　　2.正確、較流利地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件和太陽(yáng)圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　老師給大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來(lái)寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>

　　二、初步理解課文

　　請(qǐng)把書打開第24頁(yè)，聽錄音讀，要求：小手指住認(rèn)真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　1、指名說(shuō)

　　2、我們一起來(lái)讀這句話。

　　小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。

　　三、初讀識(shí)字。

　　出示自學(xué)要求

　　同桌合作學(xué)習(xí)二類字。

　　（1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)！）

　　（2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來(lái)挑戰(zhàn)詞語(yǔ)。看看誰(shuí)讀的最棒，）

　　（3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）

　　（4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

　　（5）做游戲。

　　你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽(yáng)公公邀請(qǐng)我們?nèi)ニ�果樂園采摘水果。這一組小朋友來(lái)。還有哪一組小朋友來(lái)摘水果呢？

　　祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來(lái)聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。

　　四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）

　　1、自由拼讀

　　2、小老師領(lǐng)讀。

　　3、分結(jié)構(gòu)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)記那個(gè)字。

　　小結(jié)：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的`方法，看看你們能猜出來(lái)嗎？

　　5、猜謎語(yǔ)識(shí)字（出示謎語(yǔ)）

　　口里坐個(gè)大。（因）

　　一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

　　6、組詞說(shuō)話（用太陽(yáng)和秋天練習(xí)說(shuō)話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫，我們一起來(lái)看陽(yáng)

　　7、指導(dǎo)寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　陽(yáng)：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）

　　金（書空筆順、示范、桌上練寫）

　　為（書空、提問第一筆、示范、練寫）

　　8、觀察其它生字，書寫時(shí)哪些地方需要提醒大家寫字時(shí)注意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。

　　9、描紅書寫、板演

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上描一個(gè)寫一個(gè)，提醒寫字姿勢(shì)（寫字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）

　　指三個(gè)學(xué)生上黑板寫，各寫一個(gè)字。評(píng)價(jià)書寫。

　　這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。（出示好書推薦）

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教材簡(jiǎn)讀】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來(lái)一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。

　　２、讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語(yǔ)文。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字。

　　２、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　２、從天上的`一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？

　　引入學(xué)文。

　　二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)

　　１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。

　　２、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）

　　三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)

　　１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：

　　⑴ 自由嘗試拼讀５個(gè)生字。

　　⑵ 指名試讀。

　　⑶ 交流學(xué)習(xí)的好辦法。

　　⑷ 檢查認(rèn)讀

　　２、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：

　　⑴ 請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

　　⑵ 找朋友讀。

　　⑶ 檢查認(rèn)讀。

　　３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：

　　⑴ 試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

　　⑵ 檢查讀。

　　４、開火車認(rèn)讀１３個(gè)生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

　　１、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？

　　２、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。

　　以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：

　　師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？

　　⑴ 嘗試讀好這一段。

　　⑵ 教師示范讀。

　　⑶ 學(xué)生表演讀。

　　３、師生、生生合作讀好全文。

　　五、檢測(cè)13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的快樂

　　１、送禮物。

　　２、在兒歌中找到１３個(gè)生字。

　　３、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

　　⑴ 回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）

　　⑵ 文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）

　　⑶ 《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）

　　⑷ 將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：

　　神機(jī)（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計(jì)

　　滔滔不（ ） 走（ ）無(wú)路 斤斤（ ）較

　　⑸ 我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，讓大地一片清涼；秋天畫個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)人；春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先利用動(dòng)畫朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流生字的識(shí)記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來(lái)鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì)小作者的美好心愿。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的`是使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫后，我提出這樣一個(gè)問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到與作者、文本情感的共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者所表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事激趣，巧設(shè)懸念。

　　1、師講述故事：傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？

　　2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

　　3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？

　　[設(shè)計(jì)理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　[設(shè)計(jì)理念：通過(guò)動(dòng)畫課件朗讀，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]

　　三、自主探究，游戲識(shí)字。

　　1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。

　　[設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]

　　2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。

　　⑴帶拼音的詞語(yǔ)，生字變色，指名讀、小組賽讀。

　　⑵去拼音的詞語(yǔ)，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。

　　3、游戲鞏固：種太陽(yáng)。（游戲說(shuō)明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來(lái)，教師便高興地說(shuō)：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，接著說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）

　　[設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　⑴出示“因、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書寫時(shí)該注意什么？

　　⑵教師根據(jù)學(xué)生提出的注意問題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。

　　⑶學(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。

　　⑷師生評(píng)議。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太陽(yáng)》

　　[設(shè)計(jì)理念：活潑輕快的音樂能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。

　　過(guò)渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。

　　1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。

　　2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來(lái)讀。

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。

　　（1）綠綠的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思，引導(dǎo)說(shuō)句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）

　　[設(shè)計(jì)理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。]

　　（2）金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說(shuō)明：請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能得到水果。）a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，同時(shí)也加深對(duì)本文的理解。]

　　（3）紅紅的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。

　　（4）多彩的太陽(yáng)??交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽(yáng)呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。]

　　六、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、師生合作讀全文。

　　2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。

　　3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）

　　4、指名背誦，并說(shuō)說(shuō)背誦課文的小竅門。

　　[設(shè)計(jì)理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小畫家，你會(huì)畫怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？

　　（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　清涼

　　多彩

　　美好心愿

　　香甜

　　溫暖

　　春夏

　　秋冬

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，課文通過(guò)小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽(yáng)，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友想在寒冷的`南極和北冰洋種上太陽(yáng)，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　2、師板書課題。

　　過(guò)渡：小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、檢查生字、詞語(yǔ)

　　(1)、認(rèn)讀生字

　　(2)、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　3、整體感知，小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?

　　三、感悟朗讀，嘗試背誦。

　　(一)、走進(jìn)夏天

　　1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?[]

　　2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。

　　(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?[]

　　預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

　　(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?

　　預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽(yáng)變綠。

　　多媒體出示：瞧，太陽(yáng)變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?

　　預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]

　　(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?

　　預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。

　　引讀：綠色的太陽(yáng)灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――

　　綠色的太陽(yáng)照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――

　　3、看畫面嘗試背誦

　　(二)走進(jìn)秋天

　　過(guò)渡：走過(guò)了炎熱的夏天，又迎來(lái)了金色的秋天，看金黃的太陽(yáng)又給我們帶來(lái)了什么呢?

　　1、讀文想象，指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

　　2、抓住“邀請(qǐng)，香甜”進(jìn)行感悟。

　　3、指導(dǎo)背誦，以填空的形式練習(xí)背誦。

　　(三)走進(jìn)冬天

　　過(guò)渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來(lái)到了我們的身邊?(冬天)

　　感悟溫暖

　　1、寒冷的冬天來(lái)到了，你最怕什么?(冷)

　　2、展示雪景，用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。

　　3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!

　　(四)走進(jìn)春天

　　過(guò)渡：冬去春來(lái)，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!

　　1、朗讀第四自然段。

　　2、小結(jié)。

　　四、拓展練習(xí)。

　　你還會(huì)畫什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)?

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好長(zhǎng)句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　師：白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書寫。

　　師：外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，2、思考畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)）按照自讀要求開始讀課文。

　　二、整體感知

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）

　　師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說(shuō)話，（綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng)，送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天）。

　　三、分析課文

　　師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

　　預(yù)設(shè)一：

　　我喜歡綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)槟軒��?lái)清涼

　　1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的'太陽(yáng)照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(zhǎng)舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒有風(fēng)，）

　　2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)）

　　師：我們?nèi)祟惪梢猿员�棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說(shuō)的畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”，如何記住它？

　　3、練習(xí)說(shuō)話

　　綠綠的太陽(yáng)，照著高山，高山就（一片清涼）

　　綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野就（一片清涼）

　　綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道就（一片清涼）

　　綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園就（一片清涼）

　　師：綠綠的太陽(yáng)照著每一個(gè)角落，每一個(gè)角落都變得清涼，書中有一個(gè)詞就能體現(xiàn)出來(lái)，哪個(gè)詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個(gè)別讀、齊讀

　　預(yù)設(shè)二：

　　1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)，秋天碩果累累，吃好多水果）

　　2、師：書中怎么說(shuō)，金黃的太陽(yáng)帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的（）。

　　3、師：秋姑娘，給我們帶來(lái)這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

　　4、金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

　　練習(xí)說(shuō)話：例：金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

　　設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)的表?yè)P(yáng)傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會(huì)傾聽

　　預(yù)設(shè)三：

　　1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（紅紅的太陽(yáng)）

　　2、師：閉上眼，想象。你站在操場(chǎng)上，冷風(fēng)吹來(lái)什么感受，站了一下午，你會(huì)怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽(yáng)，你覺得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽(yáng)就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖

　　設(shè)計(jì)意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說(shuō)話，提醒孩子注意傾聽，并且練習(xí)了表達(dá)能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

　　3、師：除了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，

　　預(yù)設(shè)四

　　1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)？喜歡彩色的孩子齊讀，

　　2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因?yàn)椤保�用因�(yàn)樵炀洹?/p>

　　3、師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因?yàn)樗�是一個(gè)多彩的季節(jié)，我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贊美春天。

　　四．?dāng)U展延伸

　　你還想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（如果孩子說(shuō)不出，出示圖片提示，練習(xí)說(shuō)話），

　　設(shè)計(jì)意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽，傾聽其他人的表達(dá)。

　　五．小結(jié)

　　孩子們，把你們剛才說(shuō)的，回家以后用你的彩筆把它畫下來(lái)，送給你喜歡的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？

　　六．板書設(shè)計(jì)

　　綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片

　　夏天秋天冬天春天

　　清涼香甜溫暖多彩

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽(yáng)”和“光”字。

　　2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。

　　3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽(yáng)，說(shuō)話我畫了（ ）的太陽(yáng)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　大家畫得真不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽(yáng)”吧！（出題指題，學(xué)生讀題。）

　　小朋友愛畫太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。

　　師：看（示小畫家畫綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望啊！我還畫了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。

　　（二）教學(xué)2—4節(jié)。

　　1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

　　a———學(xué)第三節(jié)

　　a、你喜歡什么太陽(yáng)？

　　b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。

　　c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。

　　d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？

　　f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　　g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？

　　h、（指詞語(yǔ)）你覺得哪里很溫暖呀？

　　i、（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的`手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

　　l、原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊！

　　b———學(xué)第二節(jié)

　　a、那么畫（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？

　　b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

　　d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

　　e、你說(shuō)出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。

　　f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。

　　c———學(xué)第四節(jié)

　　a、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（出示句子）

　　b、誰(shuí)也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

　　c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

　　e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。

　　f、同桌合作讀。

　　g、男女對(duì)讀。

　　（2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：我畫了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋?）。

　　（3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。

　　（三）復(fù)習(xí)

　　1、讀生字卡片。

　　2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”和“光”字。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

　　重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

　　難點(diǎn)：

　　感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　太陽(yáng)形狀的字卡、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘。”猜出來(lái)了嗎？

　　2、書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字

　　3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。

　　二、整體感知。

　　1、提要求自讀：小聲地讀課文，注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個(gè)怎樣的太陽(yáng)？

　　2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）

　　3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。

　　4．課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。

　　5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。

　　三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)

　　A、綠色的太陽(yáng)

　　1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

　　2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來(lái)覓食了。

　　3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰(shuí)也覺得清涼？（出示文中句子）

　　“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）

　　4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）

　　5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）指導(dǎo)讀

　　（3）反饋?zhàn)x。

　　B、金黃色的太陽(yáng)

　　1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）

　　2、（1）秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學(xué)生用“果園里，果子熟了，有_________，有__________，還有________。”句式說(shuō)話。秋天給人們帶來(lái)了豐收的'喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來(lái)看看，好客的落葉在做什么事情呢？

　　（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）

　　（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？

　　扮演落葉邀請(qǐng)小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說(shuō)：“螞蟻，螞蟻，請(qǐng)你到我家來(lái)玩一玩吧，我請(qǐng)你吃又大又甜的蘋果。”“小魚，小魚，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請(qǐng)你有空來(lái)我家吃葡萄吧……

　　（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。

　　3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

　　C、紅色的太陽(yáng)

　　1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）

　　2、課件演示：紅日冉冉升起

　　3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）

　　4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？

　　5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。

　　D、彩色的太陽(yáng)

　　1、師生合作讀。

　　師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？

　　學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書：春天多彩）

　　2、回顧：是啊！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。

　　3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）

　　4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？

　　（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）

　　5、讓我們配上音樂，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　1、引導(dǎo)看板書背誦全文。

　　2、不看板書背。

　　五、拓展

　　1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧！

　　2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。

　　3、展示學(xué)生作品。（投影）

　　六、作業(yè)。

　　你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　【教材分析】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

　　２、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

　　【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

　　【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀看圖片，導(dǎo)入課題

　　１、最近老師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相關(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。

　　２、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來(lái)）

　　有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)。（板書課題）

　　生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：誰(shuí)能好聽地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）

　　３、老師把他的作品也帶來(lái)了？想不想看看？（出示四張?zhí)��?yáng)圖畫）

　　有點(diǎn)奇怪嗎？有沒有問題要問？

　　生：太陽(yáng)為什么不是紅色的？

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

　　設(shè)計(jì)意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　過(guò)渡：?jiǎn)栴}的真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１8課，請(qǐng)大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

　　１、自由讀課文，不會(huì)的字可以查生字表或請(qǐng)教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì)讀一看拼音讀正確）

　　２、反饋生字認(rèn)讀情況。

　　⑴ 正音，（課件出示生字）把你會(huì)讀的生詞讀出來(lái)，當(dāng)小老師帶讀。

　　⑵ 誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽？

　　生：剛開始我讀不準(zhǔn)“熟”，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識(shí)。

　　三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)

　　１、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？

　　（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

　　２、合作學(xué)習(xí)。

　　過(guò)渡：集體的'力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有沒有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書建議呢？

　　生：我要提個(gè)建議是流利。

　　師：提得好！（出示課件：“我會(huì)讀 ——看清詞句讀流利”）。

　　（生活動(dòng)，教師巡視）

　　設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　１、整體把握課文內(nèi)容：

　　文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節(jié)？

　　⑴ “送太陽(yáng)”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自操作）

　　⑵ 獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽(yáng)。

　　２、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：

　　說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫面）

　　▲ 第一小節(jié)：

　　⑴ 指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　⑵ 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

　　⑶ 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）

　　⑷ 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節(jié)）

　　（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

　　▲ 第二小節(jié)：

　　⑴ 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。

　　⑵ 到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？

　　隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

　　① 指名朗讀。

　　② 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　③ 齊讀句子。

　　⑶ 你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　　⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

　　① 師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　② 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）

　　③ 師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！

　　⑸ 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧！（生生互動(dòng)表演）

　　⑹ 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　　⑺ 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　⑻ 齊讀第二小節(jié)。

　　▲ 第三小節(jié)：

　　⑴ 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）

　　⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

　　⑶ 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）

　　▲ 第四小節(jié)：

　　⑴ 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　⑵ 春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

　　⑶ 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　① 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　② 它還會(huì)照到哪里？

　　出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報(bào)交流）

　　⑷ 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

　　⑸ 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

　　柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化

　　鳥語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀

　　⑹ 齊讀以上詞組。

　　⑺ 春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。

　　五、拓展性思維

　　過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來(lái)吧！

　　１、學(xué)生自己畫。

　　２、作品展示。

　　３、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”

　　設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。

　　六、總結(jié)課文

　　你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂，所以老師畫了一個(gè)“快樂的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊欣賞吧！

　　（flash《種太陽(yáng)》）

　　總評(píng)：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)上以讀為基本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。

　　【教學(xué)板書】

　　圖１

　　清涼

　　１8 四個(gè)太陽(yáng)

　　圖２ 圖３

　　豐收 溫暖

　　圖４

　　多彩

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　　３、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活。

　　１、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　清涼 溫暖 嘗嘗 香甜 凍僵

　　２、你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)丁丁和我們畫太陽(yáng)的美好心愿嗎？

　　３、春天的太陽(yáng)又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第４段。

　　二、學(xué)習(xí)第４段，感受春天太陽(yáng)的多彩、美麗

　　１、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　　２、指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？”誰(shuí)也能像丁丁這樣問問？

　　３、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰(shuí)？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時(shí)范讀。）

　　４、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢？我們一起來(lái)感受春天。（出示課件）

　　５、看插圖。彩色太陽(yáng)有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽(yáng)還缺什么？

　　小組合作涂色，說(shuō)一說(shuō)春天的顏色。

　　說(shuō)說(shuō)你為什么要涂上這些顏色。如：“陽(yáng)光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽(yáng)光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說(shuō)法嗎？

　　６、這么多色彩的太陽(yáng)，我們把它們合成一個(gè)，那就是──“多彩的太陽(yáng)”。

　　三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗

　　多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。

　　自己試著背背第４段。

　　四、綜合拓展，表達(dá)心愿

　　１、多彩的'太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽(yáng)。老師心中有一個(gè)快樂的太陽(yáng)，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

　　２、你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？請(qǐng)你也選一張心愿卡，說(shuō)說(shuō)你心中的太陽(yáng)。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教材分析

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　學(xué)生分析

　　低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng)，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（１）通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

　　（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，游戲?qū)��?/strong>

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）

　　掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

　　因?yàn)椤?季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉

　　2. 摘蘋果讀詞語(yǔ)。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）

　　二、欣賞四季，感受心愿

　　1.詞語(yǔ)你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）

　　2. 課文中的小朋友畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。

　　三、感受絢麗四季，共享美好心愿

　　夏天：（出示課件）

　　1.過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。

　　2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

　　師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說(shuō)）

　　3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

　　師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

　　4.師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）

　　師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

　　5.綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

　　秋天

　　1.過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　生1：我看到樹葉從樹上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞。

　　生2：我看到樹葉從樹上飄落下來(lái)，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

　　……

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　（1）誰(shuí)愿意讀一讀？

　　（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來(lái)讀讀這段。

　　3.金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）

　　冬天

　　（1）過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？

　　（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！

　　（3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

　　（4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（多形式朗讀）

　　春天

　　1.（課件）冬天過(guò)去了，桃花……

　　2.多美的畫面啊！你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬(wàn)紫千紅……

　　3.多么美麗的.景色呀！快讀讀書中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）

　　4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

　　5.老師也想和你們一起讀！（領(lǐng)讀）

　　四、拓展練習(xí)：畫太陽(yáng)

　　師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家?guī)��?lái)什么好處呢？請(qǐng)你也畫一個(gè)太陽(yáng)，寫寫你的愿望吧！出示句式：

　　我畫了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng)，送給 冬天 ，讓爺爺健康長(zhǎng)壽。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教后反思：

　　一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。

　　二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對(duì)伙伴說(shuō)什么呢？你想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽(yáng)，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我覺得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。

　　三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。

　　四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽(yáng)送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶，愛的傳遞。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“掛、街”等8個(gè)生字，通過(guò)觀察示范，正確指導(dǎo)書寫“陽(yáng)、臉”兩字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文第1、3自然段。通過(guò)演示、聯(lián)系生活、情境體驗(yàn)等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞的意思。

　　3、繼續(xù)建立句子的概念。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感悟蘊(yùn)藏在畫中的美好心愿和濃濃愛心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　依托文本識(shí)字學(xué)詞美讀體悟

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)情景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、（課前聽歌曲《種太陽(yáng)》）歌曲中的小朋友種下太陽(yáng)，表達(dá)心愿，多有意思啊！看老師寫“

　　太陽(yáng)”兩個(gè)字。指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”。

　　2、今天我們學(xué)得這篇課文就和太陽(yáng)有關(guān)，題目叫做____指導(dǎo)讀題

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀課文。交流：這四個(gè)太陽(yáng)是怎么來(lái)的？

　　2、學(xué)生自由讀課文，努力把課文讀通讀順。想一想這四個(gè)太陽(yáng)是怎么樣的？

　　3、分小節(jié)檢查朗讀：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)長(zhǎng)句：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　4、交流：小哥哥畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？學(xué)詞：彩色

　　5、小結(jié)：小哥哥畫了四個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)是_____，一個(gè)是______，一個(gè)是_______，還有一個(gè)是_______

　　三、情景體驗(yàn)，朗讀感悟

　　第一自然段：

　　1、自由讀第一節(jié)，想想：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，放在什么地方呢？找出有關(guān)的句子。

　　2、理解“掛”，想一想我們?cè)谏�活中什么時(shí)候也用上掛這個(gè)動(dòng)作？請(qǐng)學(xué)生演示動(dòng)作

　　3、看圖說(shuō)話，感受夏天的'炎熱

　　4、學(xué)詞“清涼”：配樂看圖，你看，這綠綠的太陽(yáng)照到高山上，打著卷兒的樹葉又（）；照到田野，低著頭的花兒又（）；想象一下，這綠綠的太陽(yáng)照到街上，路上的行人會(huì)（）；它還化成一股清風(fēng)，吹進(jìn)教室，小朋友會(huì)說(shuō)（）

　　5、理解“到處”：想想，還有哪些地方也變清涼了？

　　6、指導(dǎo)朗讀，讀出清涼的感覺

　　7、合作讀___背誦

　　第三自然段

　　1、學(xué)詞“凍僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一場(chǎng)鵝毛大雪，地上，樹上，屋頂上到處一片雪白，刺骨的寒風(fēng)還呼呼地吹了過(guò)來(lái)，你有什么感覺啊？

　　2、學(xué)詞“溫暖”：就在這時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，這時(shí)候，你的小手、小腳、小臉有什么感覺呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀：那你能讀好這句話，把溫暖帶給大家嗎？

　　4、看圖，用上“溫暖”一詞練說(shuō)句式：

　　陽(yáng)光溫暖了冰凍的小河，小河_______________

　　陽(yáng)光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙_________________

　　陽(yáng)光溫暖了________________

　　5、齊讀

　　四、小結(jié)，合作讀文

　　1、課文學(xué)到這里，我們知道了小哥哥希望夏天有個(gè)（綠綠的太陽(yáng)），到處一片清涼；冬天有個(gè)（紅紅的太陽(yáng)），大地一片（溫暖），多有愛心的小哥哥呀！

　　2、男女生合作讀文

　　3、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)里幽藏著小哥哥怎樣的心愿呢，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫生字

　　1、讀生字卡片

　　2、讀兒歌，圈兒歌中的生字，劃一劃本課學(xué)到的新詞。

　　3、指導(dǎo)書寫“臉”。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　課標(biāo)解讀：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　教材分析：

　　本課作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“春、夏、秋、冬”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處美滿的善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。

　　學(xué)情分析：

　　由于以往的課堂教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，掌握了“換一換、減一減、編一編、加一加、形聲字、猜字謎”等識(shí)字方法。在本學(xué)期的教學(xué)中，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生們也已經(jīng)養(yǎng)成了基本的預(yù)習(xí)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等12個(gè)生字。會(huì)寫“因”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　設(shè)計(jì)：

　　對(duì)“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字”這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)“鞏固識(shí)字”中的“鞏固生字”和“應(yīng)用生字”等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行考查；寫“因”字，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。

　　對(duì)教學(xué)目標(biāo)2、3的落實(shí)情況，主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極主動(dòng)、及朗讀是否能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”，使課堂上產(chǎn)生多向交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠作用。

　　教前準(zhǔn)備：

　　四個(gè)太陽(yáng)、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。（時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘）

　　1、師：同學(xué)們，坐得真精神，獎(jiǎng)勵(lì)一下，我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，聽好了“兄弟共四人，愛好不一樣：老大愛溫暖，老二愛熱浪，老三愛涼爽，老四愛天寒。四個(gè)季節(jié)好兄弟，請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)。”（生說(shuō)師寫）

　　[學(xué)生猜謎語(yǔ)（春夏秋冬）]

　　2、師：同學(xué)們真是猜謎語(yǔ)的高手，一下子就把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)猜出來(lái)了，（出示“季”）看這個(gè)字，讀什么？你有什么好方法記住它？（加一加）一起說(shuō)“禾、子、季”（說(shuō)兩遍）[生交流季的識(shí)字方法]

　　3、師：有個(gè)小伙伴給每個(gè)季節(jié)都畫了一個(gè)太陽(yáng)，你來(lái)看，這是一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？這個(gè)呢？[生交流]（請(qǐng)四位同學(xué)描繪太陽(yáng)）四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪個(gè)季節(jié)？[生交流]你能幫小伙伴把這個(gè)太陽(yáng)掛上去嗎？[掛太陽(yáng)]來(lái)，我們大家和他一起做“掛”的動(dòng)作。再請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)幫忙。（請(qǐng)同學(xué)掛上黑板，出示“掛”）（他們掛的對(duì)嗎？把掌聲送給四位同學(xué)，謝謝你們）同學(xué)們都用手掛，所以是“提手旁”，齊讀“掛”。[交流掛的識(shí)字方法]

　　4、四個(gè)太陽(yáng)給四季帶來(lái)了哪些神奇的變化呢，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課，伸出小手和老師一起寫，請(qǐng)齊讀課題。[齊讀課題]

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性。通過(guò)讓孩子自己掛太陽(yáng)，使其對(duì)課文有個(gè)整體的總結(jié)概括，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

　　二、檢查預(yù)習(xí)。（時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）

　　1、課文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。請(qǐng)你用小手來(lái)告訴我課文一共有幾個(gè)自然段？

　　[生舉手指示意4個(gè)自然段]。（評(píng)價(jià)：看來(lái)，大家意見非常一致。）

　　2、請(qǐng)前后四人小組合作接讀一遍課文。小組長(zhǎng)注意進(jìn)行評(píng)價(jià)。[生小組接讀課文]

　　3．朗讀反饋：用手指表示得了幾顆星。[生示意自己得了幾顆星。]

　　小結(jié)：今天這么多得三顆星的同學(xué)，真是太棒了，尤其是==同學(xué)今天也是三顆星，￥￥小組合作的特別好，第一個(gè)完成任務(wù)，大拇指送給你們。這節(jié)課，老師相信你們的表現(xiàn)會(huì)更棒。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用手指示意自然段和小組接讀互檢，是讓檢查盡量面向全體學(xué)生。星級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)情況有了較全面的反饋。】

　　三、隨文識(shí)字。（時(shí)間預(yù)設(shè)：26分鐘）

　　師：小男孩送給四季的.這四個(gè)太陽(yáng)，你最喜歡哪一個(gè)呢，為什么？

　　[交流自己喜歡的太陽(yáng)。]

　　過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的太陽(yáng)，我們先走進(jìn)冬天看一看。

　　（一）紅紅的太陽(yáng)

　　1、（出示圖）先來(lái)一起回憶一下剛剛過(guò)去的冬天，是個(gè)什么樣的季節(jié)？[交流冬季的感受]你都覺得哪冷？（引導(dǎo)：你能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？）臉不會(huì)笑了，手也拿不住筆。這就是—凍僵（出示詞）再讀一遍，你能說(shuō)說(shuō)有什么好方法來(lái)住“凍”字嗎？[生交流凍的識(shí)字方法。]

　　2、整個(gè)身體都凍僵了，這時(shí)，小畫家想了個(gè)什么辦法幫助大家？[生交流]紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，一切都感覺是那么的——（溫暖）出示，齊讀，用“溫”組詞，這么難的字，下次遇到它，我可是記不住，誰(shuí)能有個(gè)好方法來(lái)幫幫我？[生交流溫的識(shí)記方法]誒，想到了一個(gè)更奇特的方法，你看，師演示，按我們以前的識(shí)字方法，你能不能起個(gè)名字。[生交流]（畫一畫），那就讓我們把溫暖送給大家吧。（女生——男生——齊讀）[生有感情地朗讀課文]

　　3、感受到溫暖了嗎？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同學(xué)能加上動(dòng)作讀（感覺整個(gè)教室都充滿了溫暖的陽(yáng)光）讓我們一起加上動(dòng)作讀一讀吧。[生有感情地朗讀課文]

　　（二）綠綠的太陽(yáng)

　　1、小畫家為什么要給夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)呢？[學(xué)生交流]（預(yù)設(shè)：因?yàn)橄奶旌軣幔�畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)就不熱了，一下就清涼了。）那就把清涼的感覺讀出來(lái)吧！（出示句子，齊讀）[學(xué)生讀文]

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？老師真是小馬虎，漏掉了什么字？[街]是呀，綠綠的太陽(yáng)一來(lái)，躲在家里的人都跑到了街上，（書寫雙人旁），這條街上有人，（書寫一個(gè)土），那條街上也有人（書寫第二個(gè)土），小胡同里也有人。好清涼呀。誰(shuí)再讀一遍。[2生讀]大家讀的這么好，我也想讀，你能像老師這樣來(lái)讀一讀嗎？

　　你來(lái)讀讀試試[指生讀]

　　3、嘗試背誦：天氣一涼爽，有幾個(gè)淘氣的字寶寶跑去捉迷藏了，你還能不能讀下來(lái)？[指2生讀——兩排讀——齊讀]

　　（三）金黃的太陽(yáng)

　　1、告訴你個(gè)小密秘，老師最喜歡秋天金黃的太陽(yáng)，猜猜為什么？[學(xué)生猜]趕快讀讀課文找一找吧。（你太了解老師的心思了）出示句子：果園里，果子熟了。（指生讀）走，跟我去果園看看，你看到了什么？（出示葡萄圖）我的口水都要流出來(lái)了。果園里還有什么果子也熟了？[引導(dǎo)說(shuō)話：果園里，——熟了]看著這些，你現(xiàn)在最想做的事是什么？（卡片：嘗）你嘗到了什么味？[學(xué)生交流]（甜味）用什么嘗到的？（舌頭）所以甜字里必須有（舌）這么多香甜的果子，和你的小金黃的小落葉會(huì)請(qǐng)哪些曾經(jīng)幫助過(guò)他們的小伙伴？為什么？[學(xué)生交流]（出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)————，請(qǐng)他嘗嘗水果的香甜，因?yàn)樗麕汀�———。）�?qǐng)你用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[生交流]（出示“伙伴“）看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？[生交流]（預(yù)設(shè)：可以說(shuō)用加一加的方法，也可以說(shuō)是形字）

　　2、你愿意在我們班邀請(qǐng)哪一位小伙伴和你一起來(lái)讀這段呢？[兩人組合讀]

　　我們班的同學(xué)組成了一個(gè)和睦的集體，大家都是你的小伙伴，一起來(lái)美美地讀吧！[齊讀，配樂]

　　（四）嘗完了香甜可口的果子，最后，我們一起去春天看看吧！

　　1、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？為什么？[生交流]

　　2、那么春天都有哪些顏色？[生交流]讓我們趕緊走進(jìn)這多彩的春天吧！

　　（先讓學(xué)生說(shuō)，再出示圖）把你看到的大聲讀出來(lái)，春天這么美，我們就一齊來(lái)贊美春天吧。這次，我想和大家合作來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句話，大家來(lái)讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試。[生讀文]

　　春天有這么多五彩繽紛的顏色，那（讀文：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？）指生接讀，指一生問，全班讀——男生問，女生讀——女生問，男生讀——全班齊讀[生讀文]

　　【設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。培養(yǎng)學(xué)生一字多種方法識(shí)記的能力，掌握生字更加牢固。采用多樣化形式，個(gè)人讀、同桌讀、對(duì)讀、賽讀、表演讀、誦讀、范讀、配樂讀，讓單調(diào)的讀變得多姿多彩，讓學(xué)生在新鮮感中度過(guò)。】

　　3、指導(dǎo)寫“因”

　　師：聽大家讀得這么好，有一個(gè)字寶寶已經(jīng)迫不及待地想和你的小手交朋友了！來(lái)，看看是誰(shuí)？（課件出示“因”）

　　（1）讓我們先來(lái)觀察一下第一個(gè)字“因”，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么？[生交流]（預(yù)設(shè)：大口框要寫直，“大”字的“捺”變成“點(diǎn)”。）

　　（2）教師用投影范寫。[學(xué)生用手指在桌面書寫]

　　（3）下面請(qǐng)你在寫字書上先描紅一個(gè)，再寫一個(gè)，看看誰(shuí)寫得最漂亮。引導(dǎo)學(xué)生齊背寫字歌：右手握筆背挺直，手離筆尖一寸高，胸離課桌一拳頭，眼離書本一尺遠(yuǎn)，筆筆用心寫，認(rèn)真最重要。［播放寫字音樂，生寫字］

　　（4）大屏幕展示交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。[生交流]

　　4、再讀課文

　　四大組接讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)加深對(duì)“因”的印象，以求讓學(xué)生寫得正確美觀。最后再讀文讓孩子們對(duì)課文有個(gè)整體的回顧。】

　　四、鞏固識(shí)字。（時(shí)間預(yù)設(shè)：6分鐘）

　　1、鞏固生字：同學(xué)們，課文中的字寶寶，你都和它們交上朋友了嗎？（出示大屏幕）誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀

　　2、應(yīng)用生字：看來(lái)，詞語(yǔ)也難不倒大家，那就試試句子吧！一分鐘時(shí)間來(lái)自由練習(xí)，指生讀。

　　五、拓展想象（看時(shí)間而定）

　　善良的小男孩的心愿多美好啊！如果是你，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)，實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢？

　　總結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些心愿一定能讓我們的世界變得更加美好！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鞏固練習(xí)：

　　1、抽學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們把每個(gè)字讀一遍。

　　2、開火車讀字，檢查識(shí)記情況。

　　3、讀由生字重新組合的一段話：冬天真是一個(gè)寒冷的季節(jié)。公園里、大街上到處一片潔白。小伙伴們因?yàn)樵谕饷嫱嫜�，小臉凍得通（tōnɡ）紅。回到家里，把衣服掛在墻上，坐在溫暖的火爐前，品嘗著剛烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語(yǔ)。

　　1、抽讀生字卡片，并組詞。

　　2、開火車讀生字卡片、詞語(yǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個(gè)太陽(yáng)，分別是什么顏色的？

　　2、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？把那個(gè)段落讀兩遍。

　　3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)選出自己喜歡的太陽(yáng)，并告訴大家把這個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)？并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。（老師幫忙把太陽(yáng)貼在黑板上）

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

　　2、這是一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（綠綠的太陽(yáng)）

　　3、怎樣把這個(gè)太陽(yáng)送給夏天的天空？（掛在）

　　4、為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空呢？因?yàn)橄奶旌軣幔瑹岬绞裁闯潭饶兀浚▽W(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）

　　5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，會(huì)讓人們感到清涼。綠綠的太陽(yáng)，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽(yáng)讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　6、指明讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）

　　7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。

　　（1）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、（過(guò)渡）夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，那在冬天會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？（紅紅的太陽(yáng)）

　　2、抽讀第三自然段。

　　3、思考：為什么要畫紅紅的太陽(yáng)？

　　4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。

　　5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢？（體會(huì)“愛”）

　　6、小結(jié)：就是一個(gè)愛字讓夏天的太陽(yáng)清涼，讓那冬日的陽(yáng)光溫暖。

　　7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì)溫暖。

　　（3）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、（過(guò)渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

　　2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰(shuí)的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）

　　3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

　　4、金黃的太陽(yáng)讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對(duì)秋天的感激，再讀課文。

　　（4）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、（過(guò)渡）沒有春天的播種，哪來(lái)秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。

　　2、齊讀第一句。

　　3、這個(gè)句子帶了什么符號(hào)啊？（問號(hào)）這個(gè)句子在問什么呢？（問春天的'太陽(yáng)該畫什么顏色）

　　4、思考：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫春天的四字成語(yǔ)）

　　5、誰(shuí)能把春天的美讀出來(lái)。

　　6、體會(huì)“噢”的語(yǔ)氣，讀出春天的美、春天的多彩。

　　（5）通讀課文，回顧感悟。

　　全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）

　　四、拓展升華，體會(huì)美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個(gè)美麗的太陽(yáng)，分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。

　　2、其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng)，就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽(yáng)光灑滿人間。

　　3、老師也想畫太陽(yáng)，送給大家。

　　我畫了個(gè)亮亮的太陽(yáng)，送給大家，照亮你們前行的方向。

　　我畫了個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給你們，讓微笑的太陽(yáng)貼緊你們成功喜悅的臉龐。

　　我畫了個(gè)帶翅膀的太陽(yáng)，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

　　我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。

　　4、你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（出示板書“我畫了個(gè)________的太陽(yáng)，送給_________，讓________________。”）抽學(xué)習(xí)回答。

　　5、把你想說(shuō)的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽(yáng)畫在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫話）

　　6、如果我們把今天說(shuō)的都寫下來(lái)，將會(huì)是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個(gè)太陽(yáng)》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、編寫你們自己的《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天秋天冬天春天

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、為”等6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。

　　2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫太陽(yáng)表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

　　2、全班齊讀課文。

　　（二）誦讀感悟。

　　1、聽完老師的范讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？

　　2、師板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。

　　3、四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請(qǐng)大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　4、把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。

　　5、根據(jù)學(xué)生的感受，隨機(jī)進(jìn)行理解感悟。

　　（1）夏天──綠綠的太陽(yáng)。

　　①你喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。

　　②小畫家為什么要畫綠綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？

　　③你能通過(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？

　　④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

　　⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，小伙伴？

　　（2）冬天──紅紅的太陽(yáng)。

　　①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀一讀。

　　②為什么要畫紅紅的太陽(yáng)？

　　③出示課件：我畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和。

　　⑤齊讀第三自然段。

　　（3）春天──多彩的太陽(yáng)。

　　①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的`太陽(yáng)？

　　②春天的太陽(yáng)，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？③喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

　　（4）秋天──金黃的太陽(yáng)。

　　①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。

　　②這里有一個(gè)長(zhǎng)句子，老師特意把它寫出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來(lái)？

　　③出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　④一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們?cè)鯓友��?qǐng)有愛心啊。夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。

　　6、再讀課文。

　　（三）總結(jié)背誦。

　　1、總結(jié)：

　　一年四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，多你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞？

　　2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖乩首x課文，給我們帶來(lái)的美的享受。

　　3、背誦課文學(xué)生自由試背。全班學(xué)生背誦課文

　　（四）拓展延伸。

　　1、春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個(gè)快樂的太陽(yáng)，希望同學(xué)們能快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

　　2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽(yáng)吧！

　　3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的愿望。

　　4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽(yáng)》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

　　五、板書：

　　18、四個(gè)太陽(yáng)

　　夏（圖）→清涼

　　秋（圖）→香甜

　　冬（圖）→溫暖

　　春（圖）→多彩

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．識(shí)字、寫字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　《種太陽(yáng)》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考

　　1．板畫一個(gè)太陽(yáng)，師生同寫“太陽(yáng)”

　　2．補(bǔ)全課題：四個(gè)太陽(yáng)，感到奇怪吧?再讀一讀。

　　3．學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。

　　4．課件出示問題。

　　（1）天上應(yīng)該有幾個(gè)太陽(yáng)?

　　（2）課題為什么叫四個(gè)太陽(yáng)?

　　（3）四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的?

　　（4）每個(gè)太陽(yáng)都有什么作用?

　　師：大家認(rèn)真讀了課文，就明白了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)要求自由輕聲讀課文。

　　2．合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。

　　3．全班交流。

　　（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

　　（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團(tuán)”。

　　（3）去掉拼音，再讀生字。

　　（4）學(xué)生交流識(shí)記方法

　　①比較法：熱—熟

　　②熟字加偏旁：伴、伙

　　③換部件法：團(tuán)—因常—嘗孩—該

　　4．生字組詞。

　　5．小組開火車讀生字詞，評(píng)出識(shí)字大王。

　　6．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因、臉”三個(gè)字。

　　園·因：寫完“元、大”，再封口。

　　臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點(diǎn)、點(diǎn)、撇，要擺勻稱。

　　7．說(shuō)說(shuō)“我”畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是什么顏色的。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，感悟文意

　　1．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　（1）指名讀第一自然段。

　　（2）感悟句子意境。

　　（3）指導(dǎo)讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來(lái)）

　　（4）學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

　　2．自學(xué)喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

　　A．讀第二自然段。

　　（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：老師想邀請(qǐng)一個(gè)小朋友一起來(lái)跳舞。（共同跳舞來(lái)理解邀請(qǐng)含義）

　　（2）理解“金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴……”一句，可重點(diǎn)理解“小伙伴”指的'是誰(shuí)？想象落葉與小伙伴在一起的情景。

　　（3）指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

　　B．朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”冬天想畫什么樣的太陽(yáng)。

　　C．朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話。如：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，所以應(yīng)該給春天畫個(gè)五顏六色的太陽(yáng)。

　　3．齊讀課文。

　　4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來(lái)，讀一讀，記一記。

　　5．引導(dǎo)背誦。

　　課件顯示四季圖片，學(xué)生交流背誦方法，自由背誦。

　　二、總結(jié)全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

　　三、擴(kuò)展思維，進(jìn)一步體會(huì)美好的情感

　　1．小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，你最喜歡的季節(jié)。

　　2．自由畫太陽(yáng)。

　　你想畫一個(gè)太陽(yáng)嗎?利用你手中的畫筆畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想為什么這樣畫?同時(shí)播放音樂《種太陽(yáng)》。

　　課件顯示：我畫了一個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　3．展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)談話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．下課后和好朋友交流自己的畫。

　　2．背誦課文。

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