《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)課件
教學(xué)目標：
1、知識掌握目標：認讀課文中的生字詞。正確、流利的朗讀課文1——6節(jié)，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服。
教學(xué)過程：
一、說話導(dǎo)入
1、師：鄔老師知道，小朋友都樂意和小動物交朋友，今天老師帶你們?nèi)芍恍游锏募彝嫱�，好不好？（生答�?/p>
2、（出示圖片）師：看，這就是小熊的家，那里的風(fēng)景可美了，說說你看到什么？（指說）
師小結(jié)：小熊住在山腳，在高高的山頂上還住著一只小松鼠呢。（出示課文第一小節(jié)）誰會讀這段話？（自由讀指讀齊讀）
二、初讀感知課文
1、師：小朋友們，小熊住在山腳，小松鼠住在山頂，他們之間會發(fā)生什么故事呢？請小朋友把課文翻到92頁，自由輕聲地讀讀故事吧，注意讀準字音，讀通課文，別忘了給自然段標上序號，遇到難讀的句子做上記號，自己多讀幾遍，開始吧。
2、生自讀課文，師巡視
三、檢查自學(xué)
1、師：小朋友們，課文里的詞語朋友都認識了嗎？自己先和它們打打招呼吧。
出示生字詞：
草莓幸福
樂壞了受不了吵了一架
一把抓住扎風(fēng)箏
2、指讀
A：師：誰來讀第一組詞語？（指讀、齊讀）
B：師：第二組詞語誰來讀？
指讀
師：你讀得真準確，小朋友們仔細觀察這三個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)了？（生找出相同字“了”）真聰明，多音字“了”在詞語中的讀音是不一樣的，剛才那位同學(xué)都讀準了，真棒！誰想再來讀讀這組詞語？（指讀）讀得真好，我們一起來讀讀。
C：誰來讀第三組詞語？
a、師：讀得真好，小朋友們看，這個“扎”是平舌音，“抓”是翹舌音，我們一起來讀讀。
b、師：小朋友們，再看看“扎”和“抓”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指說。（生：我發(fā)現(xiàn)它們的部首都是提手旁）
師：你的小眼睛真亮。是啊，他們都是提手旁，都表示和手有關(guān)的動作，我們一起再來讀讀這兩個詞語。
c、師：小朋友們，你們做扎風(fēng)箏的動作，你平常還看到過扎什么呢？（指說）
師：你來給我們扎扎辮子？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生會扎。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生不會扎。師隨機：老師也會扎辮子，（師扎辮子）像這樣用繩子或線一圈一圈地捆就是扎。
d、師：抓住這個動作會做嗎？我們一起來做做（做動作），我們可以說抓住（）
e、師：現(xiàn)在這兩個詞語藏到句子里了
出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏也樂壞了。
你會讀嗎？（自己讀讀、指名讀、齊讀）
3、師：（出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口
。）老師這里還有兩個句子，里面有兩個字長得可象了，自己讀讀，看能不能把它們找出來？（指說：漂飄）
A、師：小眼睛仔細瞧瞧，這對雙胞兄弟又有什么不同之處呢？
指說：
師：你發(fā)現(xiàn)它們的字形不一樣，真會動腦筋。（字形不一樣，它們的用法也不一樣。）
�。ǔ鍪緢D）小朋友們看，像這樣紙船在水上漂，和水有關(guān)，我們就用“漂”，像這樣風(fēng)箏在風(fēng)中輕輕地飄，我們就用“飄”。自己再讀讀這兩個句子，看看你能不能讀出紙船在水中慢悠悠地飄，風(fēng)箏在風(fēng)中輕輕飄的感覺嗎？
a、自由讀
b、指讀
師：誰來讀第一句？（指讀，師：讀得慢悠悠的，真像一只紙船在水中漂呀。）
師：誰來讀第二句？（指讀，師：鄔老師仿佛感覺風(fēng)箏在微風(fēng)中越飛越高了，真是一只輕巧的風(fēng)箏啊。）
剛才那兩個同學(xué)讀的真不錯，我們能干的同學(xué)還可以加上動作讀呢！來自己試著讀一讀，一定能讀的很棒。
c、 師：讀得真好，下面請男同學(xué)來當當紙船，讓它在水里漂，請女同學(xué)來當當風(fēng)箏，看看能不能讓風(fēng)箏在風(fēng)中飄起來？（男女分讀）
4、師：課文中哪些難讀的'句子你也會讀了，可以讀給同桌聽聽。
四、朗讀感悟2——6小節(jié)
1、過渡： 小同桌，你一句、我一句，讀得真好，剛才我們讀了課文，你知道小熊和小松鼠他們之間發(fā)生了什么故事呢？（指說）
2、小朋友們，他們收到對方的禮物心情怎樣？就讓我們走進課文，自己讀讀課文2-6小節(jié)吧。
3、交流
A、師：小朋友們，小熊和小松鼠他們都收到對方的禮物了？瞧我們的小熊都樂成啥樣了？誰來說說？B、師說：是啊，這是小熊長這么大，第一次收到別人的禮物，他真是樂壞了。小朋友們，讓我們也來當當這只樂壞了的小熊，自己讀讀這段話吧。（出示課文第3小節(jié)自己讀）
C、師：看誰讀得最快樂了？（指讀）
指讀1：快樂的小熊，你來。
指讀2：真是一只快樂的小熊啊，哪只小熊能讓我們感到更快樂？
指讀3：小熊你怎么那么開心啊？
指讀4：小熊你為什么樂壞了？
4、情感體驗：我們小朋友在生活中有沒有遇到過樂壞了的事情？
我會說：————，我樂壞了。
生活中快樂的事情可真不少啊！我相信你們一定更能體會到了小熊的這份快樂了，讓我們通過朗讀，把小熊的這份快樂也帶給后面聽課的老師吧。（齊讀第3小節(jié)）
4、過渡：多快樂呀！那小松鼠呢？小朋友們，當它把紙船放進小溪時，小松鼠心里會想些什么呢？（指說）
5、師小結(jié)：自從小松鼠把紙船放進小溪里后，它每天都站在高高的山頂上，遙望著山腳，它心里總是默默地念著：小紙船啊，小紙船��！你漂到小熊的家門口了嗎？小熊，小熊，你收到我的禮物了嗎？有一天，小松鼠又像平常一樣在家門口遙望山腳，突然，他發(fā)現(xiàn)有東西從山腳飄來，小松鼠趕緊揉揉眼睛，仔細一看，呀！是一只風(fēng)箏，小松鼠馬上（師動作提示生答：一把抓住風(fēng)箏。）
A、（出示課文插圖）師：小松鼠們，你們?yōu)槭裁匆耙话炎プ★L(fēng)箏的線”呢？期盼了這么久看到風(fēng)箏了，你在想什么呢？
B、師過渡：是啊，小松鼠終于收到小熊的禮物了，他知道小熊也樂意教他這個朋友了，他以后再也不會寂寞了，你看小松鼠也（樂壞了），讓我們也來當當快樂的小松鼠吧，自己讀讀這一小節(jié)。（出示課文第5小節(jié)）
C、自由讀、指讀。
D、師小結(jié)：小松鼠不僅收到了小熊的風(fēng)箏，還收到了小熊的祝福和友情，這是多么幸福的一刻啊，小朋友們，讓我們也來感受一下小松鼠的這份幸福吧。（齊讀）
五、師課堂小結(jié)：小朋友，紙船和風(fēng)箏架起了友誼的橋梁，使小熊和小松鼠成為了好朋友（板書課題，齊讀課題），故事里送祝福的人樂壞了，收祝福的人也樂壞了，我們大家都樂壞了，讓我們再次把這份快樂和幸福送給自己的同桌吧。同桌分段讀課文1——6小節(jié)。
六、兒歌
鞏固生字：折紙船，放松果。扎風(fēng)箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。
七、生字指導(dǎo)
師：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，找到了好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸�！眱勺郑┚妥屛覀兡闷鹗种械墓P，用心寫好“幸福”這兩個字。
看老師寫“幸”，上面一個扁扁的土，下面羊去掉一橫，最后一個豎要豎在豎中線上。自己在抄寫本上也端端正正地寫兩個。（生寫“幸”）
B、師：該寫“福”了，你想提醒我點什么？（指說 ） 有了大家的幫助，我就有信心把它寫好了。（師范寫）
師：在“幸”的旁邊寫上“福”，讓我們記住這份幸福吧。（生寫，師巡邏）
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