《“漫畫”老師》教學反思

　　作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《“漫畫”老師》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《“漫畫”老師》是五年級上冊第二單元習作。本次習作訓練用文字“漫畫”老師，屬于寫人篇。從中年級就開始學習寫人的方法，中年級重在引導學生抓住特征把人物的某一方面寫清楚；本次的寫人訓練是建立在學生已有經驗的基礎上的一次提升，重在引導學生借助具體事例寫出人物特點，并且嘗試用上漫畫夸張的方式將人物表現得真實而有趣。

　　根據學情，我將教學目標設定為以下兩點：

　　1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

　　2.能評價、修改同學和自己的習作。

　　本次的習作教學共分為五個大板塊：

　　一、情境導入，激發興趣

　　教學中，通過名人漫畫的圖片配上簡短夸張的描寫文字，感受漫畫人物的表現特點。首先出示一組學生耳熟能詳的.人物的正常圖片，說說他們最鮮明的特點；接著觀察他們的漫畫圖片，引導學生從鮮明的對比中，發現這些漫畫分別夸張了人物的哪部分特征；然后與漫畫人物圖片相對應的漫畫人物夸張簡介，感受用文字“漫畫”人物語言夸張的特點，導入新課教學。

　　二、引導回憶，確定寫作對象

　　在眾多老師中選擇并確定寫作對象尤為重要，通過談話引導學生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師，縮小選擇范圍；然后逐一回憶并比較三位老師的特點，發現特點最突出的一位作為寫作對象，并跟同伴簡單的介紹老師突出的特點。

　　三、例文引路，學以致用

　　首先明確老師突出的特點，根據學生已知經驗運用思維導圖列出老師的各個方面的特點，理清寫作思路。通過例文的學習明確本課“運用具體事例表現人物特點”和“運用夸張幽默的語言把人物特點表現得真實而有趣”兩大習作要素，習得方法并嘗試選擇思維導圖中最為突出的一個特點，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點，然后用具體的事例、夸張的語言給老師畫一幅“漫畫”。

　　四、習作欣賞，點評激勵

　　通過自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著教什么就評什么的原則，對照評價標準進行點評。先由教師示范點評（先欣賞再評星），讓學生嘗試參與點評進行互評，以評的形式進行激勵，給學生創造體驗成功的機會。

　　從整節課學生的狀態和學生的習作來看，教學目標的達成度還可以。本節課教學中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環節的處理。在設計教案的時候，最為糾結的就是例文的選用，反復修改后仍然感覺到“漫畫”夸張語言的運用不夠；在學習例文的環節對于例文的品讀做得不夠扎實，由于例文中語言夸張、幽默的特點不是特別明顯，加上設計的問題針對性不強，所以學生在讀例文時不能很快發現語言的特點。其次處理不好的是評價環節，由于實物展示臺出現故障，沒能直觀地呈現學生作品影響了評價效果，評價方式顯得機械和單調，未能很好地起到評價和指導修改的作用。

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