鄂教版《熟能生巧》優秀教學反思

　　“熟練了就能產生巧辦法或找出竅門”這是“熟能生巧”的意思，學生只要動動手查查詞典便能知道這個成語的意思，然而要做到真正意義上的理解還必須從事情中、從具體內容中去領悟。《熟能生巧》一文是根據宋代著名文學家歐陽修的筆記小說《賣油翁》改編的，故事內容淺顯易懂但蘊涵的道理是深刻的，學生能從中得到很大的啟迪。教學不僅僅是認知活動，更是生命的發展活動。在第二課時的教學中我主要從“興趣”和“動一動”引導學生走進文本與文本對話，一同享受了一頓豐盛的學習大餐。

　　一、以人為鏡，可以知得失。

　　孰能無過呢？就連大人也不例外。文中的陳堯咨射箭幾乎百發百中，可謂舉世無雙，然而這人很驕傲。當學生說出這一感受時我問道：“陳堯咨一直都這樣驕傲嗎？”又問“后來他為什么不驕傲了呢？”學生積極尋出了答案，原來他看到了老人斟油的整個過程和說的話便認識到了自己的錯誤并能改正。文中有這樣一句“從此以后，他再也不敢夸耀自己的本領了。”由此可見陳堯咨能知錯就改，這也正是現在嬌生慣養的孩子應該學習的地方。從正確評價一個人的`角度來看幫助了學生樹立正確的人生觀。

　　二、讓學生以讀悟情,讀中有獲。

　　這篇文章從動作、語言、神態生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學生找到相應的句子練讀時對兩人說話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。

　　三、直觀教學，實驗比較。

　　在教學賣油翁技高一部分時，我事先用硬紙板剪成了銅錢的樣子，讓學生間接認識銅錢孔的大小，又將一枚“銅錢”蓋在了瓶子上，在一種反差（瓶口大，銅錢孔小）中學生了解到老人斟油的難度之高。又以學生現場往瓶里倒水的親身經歷與賣油翁斟油時滴油未沾對比，此時學生心中的敬佩之情達到了新的高潮，為此驚嘆不已。

　　四、由文本走向生活。

　　讓學生找找生活中熟能生巧的例子時，學生很快說出媽媽織毛衣，誰誰修車等事例來，還能聯系到學習上來。這才是真正理解了“熟能生巧”。

　　在這課時中，我認為不足的是在某些環節上設計不夠科學。為了讓學生能動手動腦，充分動起來，我安排了讓學生模仿陳堯咨射箭的環節，加入了射箭過程的指導，結果適得其反，因為耗時而導致這節課收尾顯得過于匆匆。

　　總之，教學相長，我會在不斷地反思中提升自己的教學水平。

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