《蛇與莊稼》第二課時教案范文
第二課時
一、教學目標
（一）通過重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會中心思想。
（二）認識事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好些。
（三）了解作者是怎樣運用具體材料說明事物的聯(lián)系的。
（四）練習用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。
5．朗讀課文。
二、教學重點
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系。
三、教學難點
理解事物之間是有相互聯(lián)系的，只有掌握它們的規(guī)律，才能把事情做得更好。
四、教學過程
（一）指導學習第一段。
請一名學生讀一讀課文第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學生在書中畫一畫，標出記號，然后回答。
（這段分四層：①交代了時間、地點、起因；②寫農(nóng)民遇到了奇怪的事；③寫老農(nóng)民想出一個辦法；④老農(nóng)民把秘密說破了。）
什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪？
（第一件：洪水過后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風調(diào)雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學生理解重點句的意思。
抓住重點詞，理解這句話的意思。
“總”是什么意思？
（一直）
“風調(diào)雨順”是什么意思？
（“調(diào)”：調(diào)和；“順”：適合需要，形容風雨及時適量，對農(nóng)作物生長很有利。）
“不見起色”是什么意思？
（不見好轉(zhuǎn)。不管是災(zāi)年還是風調(diào)雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）
（第二件怪事：老農(nóng)們買了一批蛇回來，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）
為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？
指導學生用書中的語句來回答。學生通過默讀課文，認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結(jié)果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？
請同桌同學互相說一說，然后請一名學生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護莊稼。
學生邊回答，教師邊板書。
板書：
學生分析到這里，教師要做一個小結(jié)。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當然歉收。由此看來農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法，并不奇怪。
通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學家達爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。
（二）學習第二段。
同學自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣？
讓學生在讀的基礎(chǔ)上，把有關(guān)句子畫下來，然后再回答。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活動就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個村子貓的'多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。）
貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢？請同學用因果句式來回答。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，田鼠影響土蜂活動，貓吃田鼠，所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。）
根據(jù)同學的回答，教師歸納出板書：
板書：
這里告訴學生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關(guān)系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關(guān)系。
貓是動物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關(guān)系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系，這里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因為貓與苜蓿不是直接關(guān)系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關(guān)系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復雜的聯(lián)系。
事物與事物之間都是相互聯(lián)系的，有復雜的聯(lián)系，也有簡單的聯(lián)系，只要我們認真觀察，勤于動腦，就會發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
（三）學習第三段。
請同學默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？
要求學生拿筆畫出有關(guān)的詞句，然后回答。
（學生邊回答，教師邊板書。）
板書：
這些事物之間是簡單聯(lián)系，作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系。作者舉了一個什么例子，它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？
請一名學生讀有關(guān)句子，然后再找同學回答。
學生邊說教師邊板書：
（人→吐痰→肺結(jié)核）
找出文中的反問句讀一讀，然后把它們變成陳述句。
（反問句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？
陳述句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。）
為什么他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？
（“痰”與“肺結(jié)核”之間是復雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。）
我們?nèi)绾闻迨挛镏g復雜的聯(lián)系？
出示小黑板或投影片并讀短句：
這句話是文章的重點，也是難點。要反復朗讀，充分討論，達到理解并掌握。
這句話與前面所學的內(nèi)容有什么關(guān)系？
（老農(nóng)在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因為他們了解了事物之間的聯(lián)系，掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊讀最后兩句話，說一說它們在文中的作用。（點明文章中心）
請同學結(jié)合生活實際舉例說一說事物之間的聯(lián)系。哪些是簡單的，哪些是復雜的？
發(fā)散思維，加深對事物之間聯(lián)系的認識。如果有時間就多找?guī)孜煌瑢W講一講。
（①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動物，破壞了生態(tài)平衡，就會影響人類生存。）
（四）總結(jié)全文。
通過學習《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀察，認真分析研究，掌握事物之間的規(guī)律，這樣我們做任何事就能做得更好些。
（五）完成課后第4題。
指導學生用帶點的詞語造句。首先讓學生結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的意思和作用，然后再試著造句。
比如“甚至”含有更進一步的意思。“掌握”是了解事物，因而能充分支配或運用的意思。“除了……還有……”表示在什么之外，還有別的認識詞語的意思和作用后，讓學生獨立思考，造出句子，同學之間說一說，教師請個別學生發(fā)言。
舉例如下：
甚至：今年夏天氣溫太高了，甚至比歷史上最熱的一年夏天的平均溫度還高。
掌握：只有掌握了正確的學習方法，才能取得好的學習成績。
除了……還有……：我的家鄉(xiāng)除了盛產(chǎn)蘋果外，還出產(chǎn)鴨梨、葡萄等果品。
（六）有感情地朗讀全文，結(jié)合板書說一說自己的收獲。
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