《俺選俺》公開課教案參考
教材分析：
《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親廣博的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，同學在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自身想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。
學情分析：通過三年多的學習，同學已養成了課前預習的好習慣，大多同學能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。俺還鼓勵同學在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自身有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。俺班同學特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給同學做過多瑣碎的講解，同學就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導同學進行仿寫，然后組織展示，進一步激發同學的創作熱情。
教學目標：
1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。
2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。
3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自身的思想感情。
教學準備：教師準備：練習配樂朗讀投影：生字同學準備：課前有感情的朗讀詩歌，自同學字、新詞
教學過程：
一、談話導入，入情入境
教師直接板書“大地”，激活同學思維，考慮：同學們，一看到這個詞你想到了什么？
（這是個十分個性化的寬泛的問題，同學的思維方式不同答案也就不同，同學回答時教師注意引導同學的發散性思維。）
接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。
（同學已經預習課文了，這個問題可以協助教師檢查同學對課文的預習情況。）
二、讀通課文，整體感知
1、同學自由讀課文，盡量將課文讀通
2、生字 出示生字、詞
吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅趕嫌 寶藏
同學“開火車”領讀生字。同學質疑有沒有不理解的詞語。
3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？
三、細讀詩歌、品讀賞析
本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在公開課教案中應以讀為主，使同學通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使同學能夠自身有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓同學能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：
（一）進入角色，以讀悟情
1、教師出示課文內容，配樂范讀。
[設計意圖：將同學帶入情境，發生強烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自身就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？
4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。
（教師及時指導同學，根據同學對詩歌的理解指導同學用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）
5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。
6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自身怎樣的感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比方……
[設計意圖：前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使同學從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要同學在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導同學“有感情”朗讀，只是讓同學在一步步自身潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自身就是大地來說自身的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于小朋友的'心間了。第6個環節，意在讓同學明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是俺的寶貝，俺的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。]
（二）借助文本，換位抒情
假如你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才干夠讓同學在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方發生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]
四、激發情感，以寫續情
1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自身的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
2、也嘗試著用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自身的感情吧。
（這里可以引導同學繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自身設定說話的對象。）
3、同學仿照課文的前四段，將自身想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。
4、組內交流，優秀一篇優秀詩歌。
5、全班交流優秀的詩歌，不滿意的地方自身進行修改。
點評：
1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內容較為淺顯，同學比較容易理解，因此教師在教學時以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別的地方同學一時不懂也不必大講特講，而讓同學在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。
2、續寫詩歌，升華感情。在全詩的學習中，教師始終注意調動同學的朗讀熱情、學習熱情，給同學充沛的時間充沛的朗讀，并鼓勵同學閱讀后把自身的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親廣博的胸襟后自然而然的流露自身的感情進行詩歌的續寫。
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