絲路明珠評課稿
本堂探究課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。整堂課是通過教師的精導(dǎo)妙引和學(xué)生的觀察、分析、討論進行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程教學(xué)理念。接下來我從以下幾個方面具體談?wù)勎业拇譁\看法：
一、教學(xué)目標(biāo)達成、重難點的突破
本堂課注重三維目標(biāo)的有機整合、相互滲透，既有知識的傳承、能力的提升，又有情感的培養(yǎng)與熏陶。通過張靜娜老師環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計以及引導(dǎo)，學(xué)生對新疆的地理位置、氣候狀況、地貌特征、坎兒井的原理和貢獻等方面的內(nèi)容都有所了解，知識目標(biāo)很好地達成。整節(jié)課始終貫穿著情感的熏陶，幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，如學(xué)生“探討坎兒井的工作原理以及從古到今的貢獻”認識到新疆人民的勤勞和智慧、“探討為什么和如何保護坎兒井，保護人類的文明成果”、“探討新疆在未來的發(fā)展中該怎樣做才能讓這顆西部明珠永放璀璨的光芒？”等，既有利于鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)人類如何利用環(huán)境和資源，改造環(huán)境，創(chuàng)造生活，表現(xiàn)人類社會與環(huán)境的.和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)好知識去開發(fā)資源，改造社會，使本課的情感得以升華。
本課的教學(xué)重點是新疆的綠洲農(nóng)業(yè)，難點是坎兒井的工作原理。采用材料（視頻、圖片）直觀展示、學(xué)生合作探究、師生共同解疑的教學(xué)方式，較好地突破了這一難點，學(xué)生對坎兒井有了一個清晰的認識。突破難點后，“新疆地綠洲農(nóng)業(yè)”的教學(xué)就顯得比較輕松了。用豐富的圖片和自身的學(xué)識讓學(xué)生體會到了新疆人民合理地改造自然環(huán)境，充分利用當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c和有限的水資源、土地資源，在廣袤的沙漠地區(qū)開辟出了一片綠洲農(nóng)業(yè)，使新疆成為了干旱的寶地，璀璨的明珠。
二、教學(xué)內(nèi)容
本堂課的時間分配合理，重難點基本突破，教學(xué)資源的開發(fā)也比較到位。課堂中選取了許多課外材料，如中國地形圖、新疆水果和其它物產(chǎn)的圖片、坎兒井的視頻及文字材料等，不僅使原本教材中的內(nèi)容得到了擴充，非常貼切地解決了本課的相關(guān)問題，而且特別能引起學(xué)生的興趣，使整堂課顯得飽滿而充實。
三、教學(xué)過程
亮點：
1、教學(xué)導(dǎo)入親切、自然�！敖裉炖蠋熃o同學(xué)們帶來了一位外國朋友名叫亨利。亨利來中國旅游，他首站選擇了我們中國的一個省級行政區(qū)，大家看圖片，猜猜這是哪里？”設(shè)疑的方式很能引起學(xué)生的興趣。“大家有沒有去過新疆？想不想去？為什么？”這個問題一提出學(xué)生便打開了話匣子，對新疆的水果、風(fēng)土人情如數(shù)家珍，課堂氣氛十分活躍。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡順暢自然。“如果你是導(dǎo)游，到了新疆，你首先會帶亨利去干什么呢？”學(xué)生不假思索地說出了新疆的水果不僅多而且甜。張老師順?biāo)浦鄣靥釂枴盀槭裁催@么甜？”于是對新疆氣候的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。張老師在教學(xué)中始終以亨利游歷新疆作為串聯(lián)知識的線索，環(huán)環(huán)相扣。
3、縱向聯(lián)系，重現(xiàn)歷史。在坎兒井的教學(xué)中，張老師適時地給學(xué)生提了一個問題“什么時候開始出現(xiàn)坎兒井的呢？”由此引出了張騫出使西域、絲綢之路以及亞歐大陸橋，師生對此進行了初步的探究，這不僅很好地重現(xiàn)了歷史，而且拓寬了學(xué)生的知識面。
4、橫向聯(lián)系，升華感情。領(lǐng)略了坎兒井對新疆人民乃至東西方文明交流的貢獻，給學(xué)生出示了一段材料“坎兒井面臨絕境/坎兒井?dāng)?shù)量由1237個減少到446個/年徑流量由6。9999億立方米減少到1。7億立方米，僅有100多個能正常出水，其它仍在不斷堵塞干涸”，學(xué)生根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識分析原因。在師生共同探討的基礎(chǔ)上，學(xué)生深刻地認識到了人類不合理的利用和改造自然必將遭到自然的報復(fù)和懲罰，我們應(yīng)該在發(fā)展經(jīng)濟的同時保護環(huán)境，保護人類的文明成果，保護我們的地球，真正實現(xiàn)人與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
四、教學(xué)藝術(shù)
教師本身有扎實的基本功，語音清晰，教態(tài)自然大方，具有較強的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。教學(xué)過程中教師用語嚴謹，提問方法比較巧妙，講述的要言不煩，條理清晰，引導(dǎo)總結(jié)也很到位。
五、教學(xué)效果達成度
教學(xué)效果的達成，最有效的檢驗辦法就是當(dāng)堂測驗，但是在45分鐘的時間內(nèi)是很難做到的，所以我們只能觀察。整個教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)言積極，思考問題也比較深刻。在教師引導(dǎo)下能較好地分析材料并發(fā)表自己的看法。尤其是面對最后的開放性問題，“新疆在未來的發(fā)展中該怎樣做才能讓這顆西部明珠用放璀璨的光芒？”，學(xué)生能利用本節(jié)課所學(xué)并結(jié)合原有的知識進行回答，這就說明本節(jié)課已經(jīng)取得了不錯的效果。
值得商榷之處：
1、課堂中設(shè)計了小組討論，活躍了課堂氣氛。但是教師在學(xué)生討論的過程中基本上就是在教師里巡視，建議可以更多一些師生互動，教師也參與課堂討論，給學(xué)生一些建議或評價，課堂可能會更和諧，小組討論也會更有效。
2、教師對學(xué)生的及時評價做得還不夠，整堂課里沒有讓我記憶特深的評價語言。
3、建議教師在做課前準(zhǔn)備時可以安排學(xué)生收集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，并在課堂中進行展示，這樣既可以達到預(yù)習(xí)的效果，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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