微課在職校德育教學中的運用論文

時間：2021-06-11 12:11:38 論文我要投稿

微課在職校德育教學中的運用論文

　　摘要：微課是以教學微視頻為核心的一種新型教學方式，對激發學生興趣、提升教學效果具有重要意義。隨著微課的不斷創新，其在各類院校教學中的應用得到長足發展。以職校為例，介紹微課的涵義與基本特點，分析微課在職校德育教學中的應用方式、應用效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出合理化建議。

微課在職校德育教學中的運用論文

　　關鍵詞：微課；德育；職校；應用效果

　　經濟新形勢下，“互聯網+”時代強勢來臨，新媒體、新技術沖擊著人們的認知。這種背景下，利用高新技術開展移動式教學微課，逐步吸引了諸多學校與教師的目光，成為課堂教學的一大創新。本文主要以職校為例，通過分析微課的特點，探索微課在德育教學中的應用模式。

　　一、微課的涵義與基本特點

　　（一）微課的涵義

　　微課最早起源于2010年，屬于佛山教育局的創新教學模式。在全國推廣后，迅速掀起了微課熱潮。所謂微課，就是通過微視頻的方式，全程錄制教師對某個知識點或者某個教學環節開展的教學過程。微課，不單是一個簡單的教學微視頻，還涉及與微視頻有關的課件、練習題、教學反思與教學反饋等諸多方面。

　　（二）微課的基本特點

　　1.內容精練微課主要針對某個重點知識點和疑難問題進行展示。教學目標單純，主題突出，因而內容十分精練。2.時間簡短微課教學，大多在10分鐘以內，7~8分鐘居多。在這個時間段內，能夠引導學生集中精力開展學習，極大提升學習效果。3.形式多樣鑒于教學課程和教學內容不同，微課可采取講授、演示、答疑、探究等多種方式進行，十分靈活。4.使用方便微課所占容量較小，平板電腦、智能手機、MP4等均可播放，也可以在線觀看。不管是學校還是家中，均可方便快捷地進行學習。

　　二、微課在職校德育教學中的應用

　　在職校德育教學中，有很多課程可以采用微課教學形式。這里，以中職德育課程第九課《預防一般違法行為》中的第一個框題《認清違法危害》為例，講述微課的應用。

　　（一）前期準備工作

　　前期準備工作主要是進行微課錄制，一般分5個步驟。1.結合“違法危害”精選微課主題選取學生感興趣的教學主題是微課教學成功的關鍵。針對《認清違法危害》一節的教學內容，在分析比較各種視覺效果的基礎上，將違法后果與危害作為突破點，進行微課研發。2.起草微課視頻解說詞結合主題，設計微課教學，撰寫相關視頻解說詞。解說詞中，不僅包括對違法危害的闡述和展示，還包括微課的主要構成部分、教學時長、教學環節簡析等。3.精選微課制作的'資源在制作《認清違法危害》的微課前，需要先行收集與課程有關的圖片、視頻、案例等資料，豐富微課內容，形象展示各種違法事件的危害性。4.按計劃錄制微課視頻微課視頻可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種不同形式，一般需要使用高清攝像機、DV、智能手機等設備。具體制作時，可整合學校資源，充分發揮各種設備的優勢，制作高質量的視頻。5.剪輯、合成微課視頻微課與搞笑視頻、電影拍攝的原理一樣，需要錄制后進行合聲、合影等剪輯，增加片頭、片尾、特效與文字等。

　　（二）微課在課堂教學中的應用

　　可結合課程教學進度，將微課應用于課前預習、新課導入、課中講解、課后復習等多個環節。例如，《認清違法危害》的微課視頻，在新課導入和課后復習中有極為良好的教學效果。教師可先為大家播放《認清違法危害》的微課視頻，通過視頻形象展示各種違法事件，激發學生興趣，調動他們的學習欲望。隨后，教師進行理論講解。當然，進行違法類型分析和解剖時可以再次播放微課視頻，讓學生從微課中找出各種違法事件的違法類型，并查找相關的法律依據。這樣一來，抽象的違法類型得到了清晰展示，能給學生留下更加深刻的印象。當然，微課還有一個較大的用處，即課后拓展環節。第九課教學結束后，要進行教學知識點的拓展學習。這時，可通過展示《認清違法危害》的后續微課視頻，引導學生思考與微課展示類似的違法案件、違法行為，進而加深對違法危害的認識，提升自身的警醒意識和自律意識。

　　（三）微課在課堂教學中的應用效果

　　分析學生的學習效果發現，大部分學生能從微課中認清違法行為的危害，自覺建立較深刻的認知。在中職德育課堂中，多形式的教學方式是提升學生學習興趣的關鍵，也是展示微課魅力的有效途徑。在德育學過程中，適當穿插一些微課，能夠將教師講解與視頻展示結合，既豐富了教學內容，又增加了教學趣味，不僅有助于學生學習，還是教師創新教學方式、提升自身教學水平的重要途徑。另外，除課堂集中播放外，還可以將微課發到學生郵箱，通過智能手機、平板電腦、MP4等進行觀看，不局限觀看時間和播放次數，讓學生“溫故而知新”，在零碎的時間中學到更多知識。

　　三、微課在職校德育教學應用中存在的問題

　　（一）微課自身的狹隘性

　　目前，雖然微課在職校教學中得到了廣泛應用，也發揮了巨大作用。但是，由于微課處于邊探索、邊推進的階段，很多視頻拍攝水平不高，有的僅僅是簡單復制和拷貝專家授課片段，有的是將其他學校的視頻“借”過來直接使用，導致微課拍攝質量不理想。

　　（二）德育教師的信息化技術應用不理想

　　雖然國家鼓勵各地職校廣泛應用微課，但進行德育教學的教師大多出身文科，有的年齡偏大，對計算機技術應用不熟悉，對時下流行的PPT、Photoshop、PS等軟件掌握不熟練，導致他們在微課制作時，總存在圖片制作不規范、剪輯合成不順暢等問題。

　　（三）微課教學存在一定片面性

　　微課視頻是對一個知識點和核心問題的講解，涵蓋的信息量較小，導致學生在學習和課后溫習中只能接受這一個知識點的學習，片面性、零碎化現象突出。另外，微課只有簡短的幾分鐘，卻吸引了學生的大部分注意力，導致學生對微課后的教學以及沒有使用微課的課程教學興趣不大，對知識點的理解和把握也不夠理想。

　　（四）德育微課網絡平臺建設尚不規范

　　微課教學剛剛興起5年，教學普及還存在一定難度。一些偏遠地區、農村等地的學校，尚未搭建規范的微課網絡平臺。對職校來說，目前，我國也沒有建立面向職校的德育微信網絡公共平臺，可以共享的微課資料與微課信息較少，一定程度上影響了德育微課的應用和推廣。

　　四、微課在職校德育教學應用中的建議

　　（一）全面提升德育微課質量

　　各職校可組建自動錄播室、課例研究室、多媒體集體備課室、微課錄制室等，集中開發一批德育微課，實現微課設計的質量化、系列化與單元化。集中設計的微課具有畫面清晰、剪輯流暢、內容豐富等特點，可以提升微課教學的整體質量，也可節約制作成本。另外，進行微課設計時，要提前謀劃演示方案，設計最佳演示辦法，多方借鑒科學展示方式，以保障設計出的微課更具觀看性。

　　（二）提升德育教師的綜合信息化水平

　　開展德育教師信息技術專項培訓，幫助他們盡快掌握微課設計、視頻制作、圖片合成等方面的技能，讓他們能夠獨立完成高質量的微課制作。結合院校實際，招聘一批素質高、學歷高、計算機應用水平高的優秀人才，充實德育教師隊伍。同時，利用他們接受新事物能力強的特點，培養一批高端微課制作能手。

　　（三）合理規范微課教學范疇

　　科學設計微課內容和學習時間，這樣學生能夠結合學習進度和學習習慣，開展系統化學習。另外，注重微課內容的連貫性。利用盡可能少的時間，展示盡可能多的內容，讓學生可以系統掌握重點知識。在課程教學目標設計中，可規定學生的在線學習與課下復習時間，督促他們自主學習，提升學習效果。同時，要注重課程教學的連貫性，深入研究微課導入與教師授課之間的關系，將微課內容與課堂授課有機結合，確保銜接流暢、互動自然。

　　（四）因地制宜建立德育微課網絡平臺

　　可由當地教育局帶頭，統一組建職校微課網絡平臺，上傳一定內容、一定規格、一定數量的微課，供教師在課堂教學過程中使用，供學生自主學習。這樣一來，可以節約微課制作成本及時間，及時快捷地為學生提供豐富多彩的微課。有條件的職校還可自行組建德育微課網絡平臺，提升本校教學的科學化水平。

　　參考文獻:

　　［1］楊海燕.微課在中職德育課網絡教學的應用初探［J］.職業教育，2015，（2）：76-77，80.

　　［2］高成坤.芻議信息技術對中職德育教學的影響與改變［J］.新課程學習，2012，（10）：19-21.

　　［3］胡鐵生，黃曉燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示［J］.遠程教育雜志，2013，（4）：36-42.

　　［4］梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析［J］.開放教育研究，2013，（2）：65-73.

　　［5］程嵐，肖貴橋，王英，等.微課教學設計思路探討［J］.江西電力職業技術學院學報，2013，（2）：79-81，96.

　　［6］殷海明，葉利華.“微課”在軟件工程課程教學中的應用［J］.計算機教育，2014，（6）：50-52.

　　［7］黎加厚.微課的含義與發展［J］.中小學信息技術教育，2013，（4）：48-49.［8］汪曉東.微課的外在特點與核心特征［J］.中小學信息技術教育，2014，（1）：34-36.

【微課在職校德育教學中的運用論文】相關文章：

論文：中職Flash動畫制作教學中微課的運用06-30