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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)的研究階段性總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)的研究階段性總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念
本課題是在新課程改革全面實(shí)施的背景下開(kāi)展的，本課題研究本身就是深化和推進(jìn)新課程改革工作的一部分。我的課題研究緊緊圍繞學(xué)校課題《農(nóng)村小學(xué)教師有效課堂教學(xué)行為研究》工作來(lái)開(kāi)展，時(shí)時(shí)以新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我的課題研究實(shí)踐。這一學(xué)期我集中學(xué)習(xí)了多篇論文，真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求能接受新課程理念的洗禮。
二、大膽實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)開(kāi)展研究活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)、觀看錄象課及研究課。研究課指定專人上課，采取“說(shuō)課聽(tīng)課座談反思”等開(kāi)展活動(dòng)。9月份，討論研究制定課題計(jì)劃。10月份，討論學(xué)生存在問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的整理與調(diào)查，寫出總結(jié)。11月份，學(xué)習(xí)相關(guān)課題資料，并寫出心得體會(huì)。12月份針對(duì)研究情況提出自己的研究困惑，并進(jìn)行討論，想出解決辦法。
三、研究進(jìn)程與成果
研究成果：
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有了一定的模式：
①聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際應(yīng)用中加深了理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，充分從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)以致用，并在應(yīng)用中加深理解。
②設(shè)計(jì)了對(duì)比性練習(xí)，防止產(chǎn)生思維定勢(shì)及干擾。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，今天學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題，往往認(rèn)為所有題目都用乘法做，明天學(xué)習(xí)除法應(yīng)用題，又會(huì)認(rèn)為題目都是除法題。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)做到了新舊知識(shí)不斷交替，提高學(xué)生的綜合能力。另外，學(xué)生在解題時(shí)，新舊知識(shí)容易相互干擾。因此設(shè)計(jì)了一些有對(duì)比性的題目，讓學(xué)生辨別、判斷、分析。在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認(rèn)識(shí)，使知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的程度。
③設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
平常，我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
④設(shè)計(jì)了有坡度的練習(xí)，為學(xué)生提供思維及想象的階梯。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深。同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)有坡度，有階梯性。例如，可先設(shè)計(jì)一些模仿性的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就可面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂(lè)，使全班的同學(xué)的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，收到較好的效果。
⑤設(shè)計(jì)了趣味性的練習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。
小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。
堅(jiān)持每周一練。通過(guò)對(duì)每周學(xué)生的練習(xí)反饋，從學(xué)生的錯(cuò)誤資源著手，精心設(shè)計(jì)每周一練，并且有明確的分工。
四、研究展望
通過(guò)階段研究，學(xué)生在練習(xí)習(xí)慣和思維訓(xùn)練方面得到了提高，我在研究中也總結(jié)推廣了練習(xí)設(shè)計(jì)幾種有效模式，引導(dǎo)學(xué)生正確參與課堂練習(xí)，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)了適合學(xué)生的個(gè)性化練習(xí)設(shè)計(jì)，提出了學(xué)生練習(xí)和思維訓(xùn)練方面的各種建議。但是，在教學(xué)中如何處理教學(xué)時(shí)間與練習(xí)時(shí)間之間的問(wèn)題？如何處理課程計(jì)劃與練習(xí)反饋之間的問(wèn)題？如何做到分層訓(xùn)練與個(gè)性化訓(xùn)練的統(tǒng)一？
總之，還有許多微觀的操作層面上的問(wèn)題需要進(jìn)行具體探索。這也正是我下一階段研究的方向。
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